淺析沉淀溶解平衡教學方法

韋偉敏 衷明華

(韓山師范學院化學系，廣東 潮州 521041)

為了順應新課改的要求，讓學生輕松學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，做到讓學生學到知識，注重學生的學習過程，營造良好的學習氛圍，同時關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，提高教學效果，筆者以沉淀溶解平衡的解題為例，進行教學策略研究。

1 先由生活中的例子引進課題，帶動學生的思維

現(xiàn)在的教育是應試教育，很多老師為了讓學生考個好分數(shù)，不管學生的學習任務有多重一味地給學生布置作業(yè)，上課又枯燥無味，單純地將知識點講給學生，讓他們去記住那么多的理論知識，顯然，這對學生的學習沒有好處，這會讓他們對知識的厭倦，從而不想讀書。面對這樣的現(xiàn)象，我們應該注意學生的吸收能力，盡量讓他們從理解中去記憶，這樣不僅記得快，記憶效果也好。像“我們往水里加食鹽，食鹽會溶解到水里，當加了一定量時，食鹽不再溶解，而是以顆粒狀存在于水中；另外，沙子加到水里卻是不溶的；同樣是加到水里的東西，為什么食鹽溶解了，而沙子卻不會溶解呢？”透過生活中的例子，讓學生發(fā)揮自己的想象力，開拓思維，去進行思考，而不是單純地把知識按照課本的順序，一成不變的教給學生。學生通過思考會得到什么樣的答案，是否正確，此時再給他們解答，告訴他們食鹽溶解了那是因為食鹽是NaCl,而NaCl是溶于水的；但是沙子的主要成分是CaCO3,CaCO3是不溶于水的，至于食鹽加到一定量時卻不溶解了，那便是溶度積的問題了，在這里也給學生引進溶度積的概念，讓學生更容易理解。

2 知識點系統(tǒng)化，可串成歌訣

學生的學習壓力很大，學習任務繁重，要想讓他們學的又好又輕松，并不是不可能。心理學中提到的記憶術中有一個是“歌訣記憶法”，這種記憶效果很好，不僅記得快，而且能記得牢。老師可以把溶解平衡的特征用“逆、等、定、動、變”五個字來概括，分別代表可逆反應；動態(tài)平衡；溶解和沉淀速率相等；達到平衡時溶液中離子濃度保持不變；當外界條件改變時，溶解平衡將發(fā)生移動，達到新的平衡。這樣子學生就不用等到課后的時候花太多的時間去記住這些特征，為學生減輕了壓力，而且還記得好，記得牢。

圖 t1時刻后Ag+和SO32-濃度隨時間變化關系

例題：(08廣東卷)已知Ag2SO4的KW為2.0×10-3，將適量Ag2SO4固體溶于100 mL水中至剛好飽和，該過程中Ag+和SO32-濃度隨時間變化關系如右圖(飽和Ag2SO4溶液中c(Ag+)=0.034 mol·L-1)。若t1時刻在上述體系中加入100 mL 0.020 mol·L-1Na2SO4溶液，下列示意圖中，能正確表示t1時刻后Ag+和SO32-濃度隨時間變化關系的是( )。

解析：Ag2SO4剛好為100ml的飽和溶液,因為c(Ag+)=0.034mol/L，所以c(SO42-)=0.017mol/L；當加入100ml 0.020mol/L Na2SO4溶液后，c(SO42-)=0.0185mol/L，c(Ag+)=0.017mol/L(此時Q

(08山東卷)某溫度時，Ba SO4在水中的沉淀溶解平衡曲線如圖所示。下列說法正確的是( )。

圖 BaSO4在水中的沉淀溶解平衡曲線

提示：BaSO4(s)=Ba2+(aq)+SO42-(aq)的平衡常數(shù)Kap=c(Ba2+)·c(SO42-),稱為溶度積常數(shù)。

A．加入Na2SO4可以使溶液由a點變到b點;

B．通過蒸發(fā)可以使溶液由d點變到c點;

C．d點無BaSO4沉淀生成;

D．a點對應的Kap大于c點對應的Kap。

答案：C。

3 歸納總結，改革創(chuàng)新

社會在不斷進步，科學技術不斷更新，對學生的要求也不一樣，如果還是按照以往的方式來進行教學，那么就不會有進步，不僅對自己無益，更是誤導學生，耽誤學生的前程，所以在教學過程中，老師也要不斷總結，發(fā)現(xiàn)不足，根據(jù)我們的教育方針，和課標的改革，及時地改進自己的教學方法，與時俱進。

[1]李麗娜.淺談氧化還原反應的教學策略[J].2013年第4期.

[2]曲一線.5年高考3年模擬·高考化學[M].北京:首都師范大學出版社,教育科學出版社,2011:93-94.