解剖學(xué)教師兼授生理學(xué)淺談

李梅轉(zhuǎn)

（海南省衛(wèi)生學(xué)校，海南 ?？?570311）

解剖學(xué)教師兼授生理學(xué)淺談

李梅轉(zhuǎn)

（海南省衛(wèi)生學(xué)校，海南 海口 570311）

解剖學(xué)教師兼授生理學(xué)需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，做到：備好課，讓學(xué)生對生理學(xué)感興趣，結(jié)合常識和病例解釋生理學(xué)機理；選擇授課班級時避開自己已經(jīng)講授過解剖學(xué)的班級，以避免學(xué)生審美疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；在教學(xué)方法、實驗和考試環(huán)節(jié)上把好關(guān)。

解剖學(xué)；兼授；生理學(xué)

因近幾年我校擴招，師資力量不足，筆者不再是單純講授解剖學(xué)，而是兼授生理學(xué)。面對新的課程內(nèi)容，筆者就像剛走上工作崗位的教師一樣需要重新學(xué)習(xí)。

解剖學(xué)與生理學(xué)都是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)與結(jié)構(gòu)的學(xué)科，按照人體的各個系統(tǒng)劃分知識體系，介紹其形態(tài)、位置及基本功能。而生理學(xué)是研究正常人體各器官功能的學(xué)科，具體介紹各器官是如何運行、維持人的正?；顒拥?。前者是基礎(chǔ)，后者是延伸。

解剖學(xué)教學(xué)采用多媒體教學(xué)手段和活體示教，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。但生理學(xué)知識較抽象，只能靠學(xué)生理解掌握。筆者將教授兩年生理學(xué)的體會與同仁分享如下。

1 備課

由于筆者長期擔任解剖學(xué)教學(xué)，較少涉足其他學(xué)科，知識能力逐漸受限，對很多生理學(xué)知識有所遺忘，理解不透，所以在備課時，查閱了很多資料，思考怎樣舉例、舉什么樣的例子才能讓學(xué)生更容易理解，更感興趣。另外，一些相同器官的生理學(xué)名稱與解剖學(xué)名稱有所不同，如生理學(xué)中所說的內(nèi)耳的卵圓窗[1]，解剖學(xué)則稱前庭窗，此時就要弄明白其正確名稱，多向有經(jīng)驗的生理學(xué)教師請教。

2 選班

筆者第一學(xué)期上解剖課時面對的是一年級新生，他們的各種行為習(xí)慣有待改善，上課時除了抓教學(xué)，還要抓紀律。而生理學(xué)在第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生對中專的學(xué)習(xí)模式及教學(xué)要求已比較明確。

3 教學(xué)方法

解剖學(xué)和生理學(xué)的教學(xué)方法不同。講授理論課時，解剖學(xué)常利用活體示教（比如骨和肌肉的位置及形態(tài)等），看得見，摸得著。而生理學(xué)常用生活常識或病例來說明、解釋各種機制，特別是各種反饋機制。如果學(xué)生對生理學(xué)知識掌握得不好，就會出現(xiàn)看圖表時連箭頭指向也弄不明白的現(xiàn)象。有時即使教師講得滿頭大汗，學(xué)生還是搞不懂。所以，生理學(xué)教學(xué)方法的選擇很重要。

4 實驗

解剖學(xué)實驗以觀察標本或模型為主，以學(xué)生掌握器官的結(jié)構(gòu)、位置和毗鄰等為目標。生理學(xué)實驗則需動手操作，比如“蛙反射弧”實驗，學(xué)生要先會抓青蛙，而護生大多是女生，以前很少或從來沒抓過動物，所以會驚慌失措，教學(xué)秩序混亂。好不容易做完實驗，還要寫實驗報告，利用理論知識分析結(jié)果，學(xué)生常常無從下手，還需要實驗教師一一解釋，幫其完成實驗報告。

5 考試

考慮到學(xué)生基礎(chǔ)較差，考試難度太大會使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以試題全部出自所用教材的配套練習(xí)冊，期末考試前教師還指出復(fù)習(xí)重點，并且每節(jié)課的反饋達標所用習(xí)題也全部選自練習(xí)冊，但學(xué)生考試及格率并不高，考試結(jié)果不理想。教師需反思是教學(xué)中哪個環(huán)節(jié)出了問題，并加以改進。

總之，要學(xué)好生理學(xué)，學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好課前預(yù)習(xí)，認真聽好每一節(jié)課，做好課后復(fù)習(xí)，學(xué)會獨立思考，多提問題，合理使用參考書。

[1]彭波，李茂松.生理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.

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1671-1246（2014）05-0064－01