高考成語題命題變化趨向與對策

姜維聰

高考試卷對成語的考查往往著眼于考查考生在具體語境中使用成語的能力，考查主要采用單項選擇題的形式來命題。其命題形式主要有兩種：一是試題提供四個選項，讓考生在具體的語境中判斷每個選項的成語使用正確與否，即判斷正誤題；二是試題提供四組同義成語或近義成語，要求考生在具體語境中辨別成語使用的正確與否，即辨析選擇題。這兩類題型的考查形式五年來正悄悄發(fā)生著一些變化，詳見表一。

從表一可以看出，從2010年以來判斷成語使用的正誤題所占的比例逐年在減少，要求考生辨析同義或近義成語的選詞填空題逐年在增多。從2012年開始，兩類題型所占比例逐漸持平，甚至辨析選擇題大有超過判斷正誤題的趨勢。這一變化趨勢告訴我們，考生在備考時除了要注意對成語使用正誤題關(guān)注外，還要注意加大對容易混淆的同義、近義成語的辨別力度，在備考中要學(xué)會辨析相近成語的方法，掌握它們的細(xì)微差別。

（表一）五年來全國高考成語題考查題型變化情況（單位：題數(shù)）

二、考查范圍的變化：試題中完全考查成語的次數(shù)減少，將成語、詞語同時放在一道試題中考查（即兼考）的次數(shù)增多。

“高考大綱”要求考生能夠正確地使用詞語，考綱所說的詞語包括實詞、虛詞和熟語，熟語又包括成語。多年來全國的高考試卷一直以考查成語為主。但縱觀2010年至2014年以來的考查情況可以發(fā)現(xiàn)，考卷正在逐漸減少單純考查成語的比重，將成語與詞語放在一起來考查的次數(shù)越來越多。甚至將二者放在一起的省份呈上升的趨勢。詳見表二。這一變化告訴我們，在備考時除了要注意加強(qiáng)對常見、易錯成語的識記力度外，對常見的易用錯的詞語也應(yīng)該同時兼顧復(fù)習(xí)，不能厚此薄彼。

（表二）五年來全國高考成語題考查范圍變化情況（單位：題數(shù)）

三、考查重點的變化：重視對成語本義、比喻義、使用范圍和感情色彩的考查。其中特別重視對成語含義和使用范圍把握情況的考查。

正確使用成語要求考生能夠從成語的含義、使用范圍、感情色彩和語法搭配等方面有著準(zhǔn)確的把握，這些方面也就成為高考命題者出題的著眼點。從表三可以發(fā)現(xiàn)，從2010年到2014年五年來，共考查217個成語，其中考查本義的成語77個，考查比喻義的成語64個，考查使用范圍的成語59個，考查感情色彩的成語14個，以上考查的四類成語共有214個，可以說這四類成語占了高考考查成語的絕大部分，其中對成語含義的考查又是其中的重點所在。因此，在備考時考生應(yīng)特別關(guān)注這四類成語的含義與用法。

（表三）五年來全國高考成語題考查重點分布情況（單位：成語數(shù)）

四、突破成語考查重點的方法

從以上的統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)，近五年來高考成語題考查的重點是成語的本義、比喻義和使用范圍。怎樣把握成語的含義與用法呢？下面就以近年的高考試題為例予以闡述。

1.重視對成語中古今異義詞語的把握。

從表中我們可以看到測試題中對成語原始義（本義）的考查占有較大的比例，這就要求考生要準(zhǔn)確把握成語的本來意義。成語的本義是指成語最初的、最基本的意義。從成語的來源看，成語中有很大一部分都出自書面，或來自于古代的典籍，或來自于文人的詩詞歌賦，它們在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語，其含義與現(xiàn)在很不相同。對成語意義把握的前提就是要了解這些成語中關(guān)鍵詞語的古代含義，尤其是要關(guān)注成語中古今意義差別較大的詞語，不能以這些詞語的今義來解釋其古義，否則就會犯了望文生義的毛病。例如：

（1）（2013年浙江卷）B.有人多次為蘆山災(zāi)區(qū)慷慨解囊，傾盡全部積蓄；也有人聲明自己將以抗議某些慈善機(jī)構(gòu)運(yùn)作缺乏透明度。

（2）（2012年江西卷）B.那位著名學(xué)者去年在北京大學(xué)所作的關(guān)于人與自然相互關(guān)系的演講，觀點鮮明，切中時弊，真可謂??！

（3）（2011年北京卷）A.這位明星曾帶給觀眾很多快樂，不少“粉絲”競相模仿他的表演，但這次他因醉酒駕車而觸犯法律的行為卻

解析：句（1）中“細(xì)大不捐”是指小的大的都不拋棄?！熬琛笔恰吧釛墶敝猓浒选熬琛崩斫鉃楝F(xiàn)在的“捐獻(xiàn)”，屬于不了解其本意致錯。句（2）“不刊之論”中的“刊”即削除、修改。例句將其理解為今義“刊登”了，屬于錯用。同樣句（3）中的“不足為訓(xùn)”的“訓(xùn)”也不是例句所理解的“教訓(xùn)”之意，而是其古義“典范、法則”。

2.重視對成語比喻義的把握。

成語來源是多方面的，其中有一部分成語或出于古代寓言，或出于歷史故事。隨著時間的推移，這些成語的本來意義已經(jīng)發(fā)生了變化，它們中有一大部分成語通過比喻的方式產(chǎn)生了比喻義，并且固定了下來，我們只有明確其比喻義才能夠?qū)λ龀鰷?zhǔn)確的理解和使用。有鑒于此，對成語比喻義的考查也就成為高考命題的一個重要方面。例如：

（1）（2014年山東卷）A.嚴(yán)冬的夜晚，凜冽的寒風(fēng)從后窗縫里灌進(jìn)來，常常把人們從睡夢中凍醒，讓人

（2）（2012年全國新課標(biāo)卷）A.這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發(fā)卷曲，身材苗條，好似，在黃皮膚黑眼睛的國度里，很容易被人認(rèn)出。

（3）（2011年北京卷）C.伴著落日的余暉，詩人緩步登上了江邊的這座歷史名樓，極目遠(yuǎn)眺，曉霞盡染，鴻雁南飛，，詩意油然而生。

解析：句（1）中的“不寒而栗”指不寒冷而發(fā)抖，比喻非?？謶?。在現(xiàn)在的使用中已不是其本義“人感到非常寒冷”。句（2）中的“芝蘭玉樹”比喻有出息的子弟，不是說“人長得好看”，此句使用錯誤。句（3）中的“江河日下”比喻情況一天天地壞下去，不是其本義“江河的水一天天地向下流”，也屬于不明成語比喻義所致。

3.重視對成語適用范圍的掌握。

一些成語往往有其特定的適用范圍和對象，有的只適用于描述特定的人或事，有的只適用于特定的物，它們均有其特定的方向性。命題者往往也會在成語的適用范圍上設(shè)題，采用張冠李戴的方式命題，以迷惑考生。這就要求考生備考時要記住這些成語的適用范圍。例如：

（1）（2014年安徽卷）C．近兩年，我國發(fā)明專利申請和授權(quán)的數(shù)量快速增長，專利申請質(zhì)量，這表明我國專利申請結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，自主創(chuàng)新能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

（2）（2013年全國新課標(biāo)卷Ⅱ）C.最后幾年，由于市場競爭加劇，小家電生產(chǎn)企業(yè)加速整合，目前只剩下五六家，占據(jù)了全省60%的市場份額。

（3）（2011年全國卷）D．雖然已經(jīng)是晚上了，但候車大廳里依然人來人往，熱鬧非凡，大喇叭的廣播聲、商販的叫賣聲、孩子的哭泣聲。

解析：句（1）中“蒸蒸日上”形容事業(yè)天天向上發(fā)展，十分興旺。這里用來說明“專利申請質(zhì)量”屬于使用對象錯誤。句（2）中“分庭抗禮”原指賓主相見，分站在庭的兩邊，相對行禮。現(xiàn)指雙方平起平坐、彼此對等的關(guān)系。句中的“五六家”不是雙方。句（3）中的“不絕如縷”多形容局面危急或聲音、氣息等低沉微弱、時斷時續(xù)，不能用來形容此句中的各種聲音。句（4）中的“豆蔻年華”是指女子十三四歲，例句中用來描述男子不合適。

通過對全國近五年來高考成語命題的研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，高考成語題是有章可循的，是可以抓住命題的特點與規(guī)律進(jìn)行有的放矢備考的。相信只要把住了高考成語命題之脈，我們就可以增強(qiáng)備考的針對性和實效性。