印象倪靜川

張化萬(wàn)

倪靜川，金華市永康小學(xué)語(yǔ)文教師的驕傲。她土生土長(zhǎng)，師從浙江省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師盧雁紅，是永康這塊土地培育成長(zhǎng)起來(lái)的浙江金華市名師、省教壇新秀、浙江省優(yōu)秀教師。在浙江、安徽、江蘇、青海海西州，乃至海峽兩岸的教學(xué)研討會(huì)上演繹著她對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的解讀，與孩子們一起呈現(xiàn)本色語(yǔ)文課堂教學(xué)的精彩。她是敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐的巾幗，如她自謙地說(shuō)“屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)”，決不退縮；她是樂(lè)于讀書，善于提煉的學(xué)子，她的感悟坦言“教學(xué)是根基，科研是翅膀”，堅(jiān)持研究，終于修成正果。2012年，她主持的課題《利用語(yǔ)文課程資源進(jìn)行兒童感恩教育的研究》奪得浙江省人民政府基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)；2013年，她的專著《語(yǔ)文視野中的感恩教育》由浙江大學(xué)出版社付梓出版。在鮮花和掌聲面前，她說(shuō)：“獲獎(jiǎng)只是副產(chǎn)品，教師成長(zhǎng)的目的最終是為了更好地教學(xué)，為了更好地服務(wù)于我們的學(xué)生！和孩子們一起享受成長(zhǎng)的過(guò)程比結(jié)果更美麗！千萬(wàn)別忘了，教師的專業(yè)成長(zhǎng)最終是為了我們的學(xué)生，僅僅為了成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，便是本末倒置了?！鼻逍氯缢?，清醒如斯，難能可貴又極有說(shuō)服力，靜川已經(jīng)慢慢進(jìn)入山花爛漫的區(qū)域……

我是在2009年底浙江省小學(xué)語(yǔ)文名師班學(xué)員的面試中，第一次認(rèn)識(shí)她。而后幾年的學(xué)習(xí)碰撞與交往，許多畫面與故事疊加，留下這樣的印象：

她，人如其名，就像一條靜靜的河默默流淌。她不愛鬧騰，不愛掀動(dòng)水面的浪花，愛靜靜地、清清地流淌。她知道，從優(yōu)秀走向卓越，需要學(xué)會(huì)和自己的心靈對(duì)話。要成長(zhǎng)，就要不事張揚(yáng)，自覺歸零，低調(diào)做人。只有時(shí)刻保持低姿態(tài)，心田才能不干涸。別把自己看得太重，放下，才能飛翔。她從“屢戰(zhàn)屢敗”中走出來(lái)，才明白“有時(shí)候，失敗，是一筆寶貴的財(cái)富”。靜心，才可能心無(wú)旁騖，向前汩汩流淌；靜心，才可能潛心會(huì)文，讀懂學(xué)生，更多的活水才可能融入這美麗的靜川。

她是一條靜靜的河默默流淌。她知道靜川清純，有賴上游無(wú)數(shù)小溪自然的匯集。她相信“成長(zhǎng)需要貴人相助。眾里尋他千百度，原來(lái)，貴人就在我們身邊”，當(dāng)學(xué)會(huì)貼地飛行，會(huì)驚嘆學(xué)生就是我們的人生讀本。為什么過(guò)去苦苦追求卻求而不得？“因?yàn)樘胍?，?dāng)我一心只為自己，心里只有自己的時(shí)候，就容不下別人；容不下別人的時(shí)候，別人也容不下我。當(dāng)我眼里只有自己的時(shí)候，就看不到學(xué)生。一個(gè)老師眼睛里沒有學(xué)生的時(shí)候，能不摔跤嗎？”流淌不息的清澈，來(lái)自18年和她自己一起成長(zhǎng)的孩子們身上的那份稚雅，那份童心；來(lái)自一路引導(dǎo)的第一任導(dǎo)師胡秋萍、搭班老師李笑吹、教科所高所長(zhǎng)等貴人相助；來(lái)自和她自己一路高高興興、磕磕碰碰，分享勇氣智慧的閨蜜與小伙。是這個(gè)大時(shí)代清新的山川云霧雨雪，讓柔弱的小溪慢慢地變成快活流淌的靜川。

我印象中的倪靜川，人如其名，一條靜靜的默默流淌的河。她愿靜靜地、默默地，永遠(yuǎn)流淌，永遠(yuǎn)汲取營(yíng)養(yǎng)。她懂得學(xué)習(xí)閱讀應(yīng)該成為每位教師生活、生命的一部分。閱讀的厚度和廣度，決定發(fā)展的高度和深度。從1996年義烏師范畢業(yè)，她馬不停蹄地學(xué)習(xí)進(jìn)修。2001年取得漢語(yǔ)言專業(yè)?？莆膽{，2005年浙師大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，2012年6月陜西師范大學(xué)在職教育碩士畢業(yè)。只要是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，絕不輕言放棄，哪怕一時(shí)會(huì)增大心理負(fù)荷和工作壓力。因?yàn)樗溃痪€教師一生的專業(yè)成長(zhǎng)，一定要完成兩次飛躍：第一次，從經(jīng)驗(yàn)上升到理論；第二次，將教育基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用理論并指導(dǎo)實(shí)踐，從而使教育實(shí)踐走向更高的境界。她要讓學(xué)生投入到語(yǔ)言的海洋，讓“母乳”有效滋養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)根基，而要做到此，只有達(dá)己才能達(dá)人。

倪靜川，人如其名，如條靜靜的河，默默流淌、努力向前……我喜歡她貼近學(xué)生、秀美清新、充滿詩(shī)意的課堂教學(xué)；也欣賞她孜孜不倦地做課題、寫論文，用理論思維提升修養(yǎng)，充實(shí)美麗的專業(yè)追求；更贊賞她的人生態(tài)度、思維方式和生活方式?！昂鲆暳松l(fā)展和生活質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展，只能是緣木求魚。順應(yīng)生命發(fā)展的規(guī)律，才是快樂(lè)成長(zhǎng)的不二法門?！彼硇牡貝蹖W(xué)生，也全身心地愛自己的孩子；她激情地工作學(xué)習(xí)，也懂孝敬父母公婆，和先生、長(zhǎng)輩滋潤(rùn)優(yōu)雅地生活。她大大方方地宣稱“老公，也是一筆寶貴的財(cái)富”。節(jié)假日和家人自駕游，看山看海；進(jìn)古宅，讀民俗，知民風(fēng)；在農(nóng)家小院，在廚房案板勞作，舌尖上品味人生的滋味。得閑，或手執(zhí)一卷，與大師古人對(duì)話；或燃一爐清香，執(zhí)筆小楷，習(xí)詩(shī)詞書藝；或執(zhí)子之手，看戲影評(píng)，穿越徜徉……這樣的教師生活方式，不是更綠色，更可持續(xù)發(fā)展？這樣的教師人生不是更意蘊(yùn)深長(zhǎng)？我雖不能至，卻心向往之。

倪靜川靜心低調(diào)，深知一心只為學(xué)生、只為學(xué)校時(shí)，成就了學(xué)生、成就了學(xué)校，也就成就了自己。她有一段妙語(yǔ)，愿抄錄為結(jié)語(yǔ)：

名師實(shí)應(yīng)為“明師”。明師應(yīng)是明白之師，明白自我，明白學(xué)生所需。只有明白自我，才能知道自己能做什么，可以從哪些方面發(fā)展自己的特色，進(jìn)而形成風(fēng)格，形成品牌。只有明白學(xué)生所需，才能知道自己該做什么。為學(xué)生所需創(chuàng)品牌，往往不求而得；單為自己樹品牌而求特色，往往求而不得。明師應(yīng)是明日之師，為學(xué)生的明日奠基。

（作者系全國(guó)著名特級(jí)教師）

（責(zé)任編輯 劉忠信）