淺談信息技術與英語教學的整合

楊小梅

【摘 要】在信息化社會中，現(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段。所以，教師應該掌握將信息技術與其他課程整合的技能，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要和必然趨勢。本文就信息技術與其他課程整合的本質(zhì)、意義以及信息技術與英語教學的整合等問題作一些簡單的闡述。

【關鍵詞】信息技術；課程整合；英語教學

隨著社會的進步，信息技術也得到了迅速發(fā)展，計算機通訊技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術已逐步應用到社會的各個行業(yè)，對于生活在信息時代的人們來說，必須學會應用多媒體計算機快速地獲取、整理、處理信息，學會使用Internet與外界通信，才能充分地利用和共享信息資源，才能在信息社會中謀求發(fā)展。為了適應這個發(fā)展趨勢，我國在教育領域中也普及信息技術，同時也試圖將信息技術與其他課程整合。

信息技術與各門課程整合就是在“教師為主導─學生為主體”教學理念的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術應用到教學中，作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合。

隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術已逐步融入到現(xiàn)代教育技術中，這一形勢為英語教學提供了良好的環(huán)境。為了打造新型的教學模式，我們在教學實踐中，對信息技術在英語課堂教學中的應用作了一些嘗試，主要是讓計算機參與英語課堂教學來改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的好奇心和想象力，從而達到培養(yǎng)學生各方面能力的目的。

一、使用新型的教學方法，激發(fā)學生的求知欲望

運用信息技術手段創(chuàng)設情景，讓學生進入情境，親身體會，激發(fā)學生學習的興趣，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學方法去激發(fā)學生的求知欲望。

在英語教學中，創(chuàng)設情景，可以培養(yǎng)學生的語言能力和參與合作的能力。因此，我通過計算機課件設計大量與課程有關的事物、情景作為培養(yǎng)學生語言能力和參與情境的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，使學生獲得有效的認知。如：教學“What are you doing？”這一課時，我利用FLASH創(chuàng)設該課內(nèi)容所反應的特定情景畫面。引導學生邊觀察邊練習對話，這時學生的注意力完全被吸引到課文中來了。接著，引導學生逐步掌握現(xiàn)在進行時的語法結構“be（am/is/are） +doing”。學生們通過自己的學習已經(jīng)基本理解了本課內(nèi)容，也掌握了該課的語言知識點。接著，教師可用角色演示的方式，挑選幾個學生扮演適當?shù)膭幼?，其他學生進行對話練習，鞏固所學內(nèi)容。

二、巧學英語詞匯，培養(yǎng)學生自覺學習單詞的能力

在英語學習中，詞匯是構成英語語言的最基本單位。如：在教學“Body”這一課時，我利用PowerPoint制作幻燈片，將書本中l(wèi)eg、elbow、arm等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在新單詞學習過程中，屏幕上出現(xiàn)該課的身體各部位圖片，學生看到這個圖片之后，自然想了解這個單詞的發(fā)音。這時教師點擊PLAY，學生就可以聽到單詞的發(fā)音。待學生對單詞的發(fā)音和意義有了了解之后，教師再帶領學生反復練習單詞，這樣在單詞含義與實物之間建立起了必然聯(lián)系，學生的興趣開始被調(diào)動起來，枯燥的單詞學習變得豐富生動，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然。

三、以任務導學，提高學生的學習效率

在每堂課中，我都會設計大量的問題，布置適當?shù)娜蝿?，以任務導學為方式，學生自主探究和學習為主體，教師的指導或輔導為主導。使教學過程由“教”變?yōu)椤皩А?，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，把單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的自學、探究和合作等各方面的能力。這樣有利于實現(xiàn)學生的自我發(fā)展和自我價值，使教師的主導作用和學生的主體作用和諧統(tǒng)一，從而提高教師的教學效率和學生的學習效率。

四、合理利用網(wǎng)絡資源，拓寬學生的知識面

在英語教學中，我積極引導和鼓勵學生合理使用網(wǎng)絡，借助多媒體計算機和網(wǎng)絡中的大量信息，為每一個學生提供需要的課堂內(nèi)外的知識。除了學生必須學習的內(nèi)容外，還引導學生在網(wǎng)絡去讀一些課外讀物，參加網(wǎng)上的英語俱樂部，這樣學生可以欣賞到影視的精彩片段和英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學習者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風土人情。這樣不僅學生的知識面得到拓寬，而且豐富的網(wǎng)絡資源將提供給學生更多的學習機會。在繁雜的網(wǎng)絡資源中進行正確的篩選，對學生的分析、判斷、歸納、總結等能力是一種挑戰(zhàn)。合理的選擇，將使學生能夠深入地閱讀、研究所學內(nèi)容的有關材料，取得更好的學習效果。

在信息社會，我們所需要的是具有創(chuàng)新能力的人才，要培養(yǎng)這樣的人才，各學科的教學應具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要培養(yǎng)多種能力。為此，我們教師必須更新教育教學理念，把提高教學效果的重點放在怎樣使學生在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量掌握無限的知識，并具備不斷更新知識，創(chuàng)造新知識的能力，這就要求我們應將信息技術與各學科融合在一起。相信隨著課程整合實踐的深入進行，必將提高師生使用信息技術的意識，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，必將大大提高教學效率，進而大大推動中小學教育改革的進程。

【參考文獻】

[1]梅劍峰.《信息技術與課程整合的實踐探索》.小學教學研究，2003年第四期

[2]尚進.《計算機與英語教學整合的實踐操作》.學教學研究，2003年第五期

[3]郭永平，梁建國.《更新教育觀念 實施課程整合》

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)西寨初級中學）