高中英語的任務型教學策略初探

楊暢

【摘 要】任務型教學是針對學生的自主性的一種特殊教學手段。它打破了以教師為主導的教學模式，通過設計難度合理的教學任務，鼓勵學生參與情景化課堂和團體活動。使學生能夠靈活地高效地掌握所學的知識，同時樹立自主學習和探究的意識。

【關鍵詞】高中英語；任務型教學；方法論

近年來，許多英語教師對任務型教學進行了長期的探索和實驗，取得了一系列教學成果。任務型教學主張激發(fā)學生的積極性，在知識的傳授過程中，把學生從被動聽課的局限中解放出來，積極參與到教學環(huán)節(jié)中。本文結合了筆者的任務型教學的設計實踐經驗，總結了高中英語進行任務型教學的一些基本策略。

一、從簡到繁設計教學任務

在任務型教學引入課堂的初始階段，教師有時會暴露出急于求成的心態(tài)。一開始，就讓學生圍繞某個語法問題或者一個話題發(fā)表自己的觀點，學生不能迅速地適應教學節(jié)奏，也就不能很好地完成教學任務。所以，教師可以按照難度設計階梯性的教學任務，來鼓勵學生參與。

例如：在學習“Travelling abroad”時，教師可以從布置預習任務開始，讓學生參與任務型教學。教師可以布置這樣一個題目：“Have you ever travelled abroad？”“Which country do you want to visit most？ Why？”讓學生在通過回憶組織一段表達，在課上發(fā)言。

到了課上，教師再一次問這個問題：“Have you ever travelled abroad？”

學生A：“I went to Japan last year and enjoyed the delicious food and the fireworks performance.”

學生B：“I plan to visit France as it is the Fashion center of the world. ”

通過任務型地預習工作，學生就能夠對travelling abroad產生興趣，為進一步地課堂教學奠定了基礎。

二、與情景化教學相結合

情景化教學是能夠吸引學生參與課堂活動的一種有效手段。例如：高中英語的其中一個單元的主題是“School life”，教師在進行這個單元的教學時，可以設計一些情境讓學生運用自己學過的知識。

例如：Imagine you live in the school dormitory， your mother called you on Sunday night. She wanted you to tell her about your first week in senior high.

After talking with your mom， your new roommate came in， she invited you to have dinner together. By the way， she came here on Saturday so she missed the class meeting. Could you remind her some academic regulations？

有了情境之后，教師分別選擇同學來扮演mother，student和roommate進行情景對話。學生可以根據(jù)這個運用課文里的句型：

High school is a place of discovery and learning. There is a library for reading and four laboratories for different experiments. We have dinner in school canteen， chefs offer us with kinds of food， as well as milk and fruit……

總之，學生可以通過這個情境教學將學過的知識點串在一起，同時教師還能夠檢驗學生在初中的時候掌握的單詞和表達是否牢固

三、設計合作性活動

任務型教學的另一個目的在于通過學生合作完成學習任務，在整個實踐過程中培養(yǎng)學生的合作精神和互助精神。例如：

1.教師將學生分4-5個不同的小組，每個小組選出一名小組長負責整體的協(xié)調工作。

2.教師仿照“English and its history”布置一個“Chinese and its history”，讓各小組自行設計活動去闡釋這個話題，要求每個學生參與其中。

3.所有的小組確定了表達形式之后，就各自去查找資料，然后自己去組織英語表達。

其中一個小組的角色扮演非常成功，他們分別扮演journalist，student，professor，passer-by，foreigner。然后設置了一個話題“How much do you know about Chinese and its history？”每個人說其中的一些方面，然后總結民眾應該提高對漢語的重視程度，重視漢語基礎教育等等。

總的來說，任務型教學可以從多個方面入手，鼓勵學生積極參與教學過程。通過激發(fā)學生的主動性，使學生產生對英語學習的興趣，從而實現(xiàn)英語水平的提升。

【參考文獻】

[1]唐桂東.任務型教學模式在高中英語教學中的運用探究[J].中學英語園地（教學指導），2012年第8期

[2]李麗.高中英語任務型教學淺析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010年第8期

[3]羅凌.淺談任務型教學法在高中英語教學中的應用[J].成功（教育），2011年第5期

（作者單位：江蘇省南通市如東縣岔河中學）