影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的不良因素及改善措施

華永

【摘 要】高中英語教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著高中學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對英語知識(shí)進(jìn)行有效接受，也影響著英語教學(xué)在整個(gè)教育行業(yè)的長期發(fā)展態(tài)勢。但就目前高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)的質(zhì)量并沒有達(dá)到想象中的水平，而這自然是多種因素共同作用的結(jié)果。本文則主要從學(xué)生和教師兩方面來探討影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的種種的不良因素并就此提出改善措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)質(zhì)量；不良因素；改善措施

在新課標(biāo)改革要求下，教師在教學(xué)中應(yīng)該始終居于主導(dǎo)地位，而學(xué)生也必須在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體作用，這樣教學(xué)質(zhì)量才能有較好的提高。但目前的高中英語教學(xué)不論從教師角度還是學(xué)生立場來看，都存在不足，而這恰恰成為制約高中英語教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。

一、學(xué)生存在的不足

教學(xué)過程中經(jīng)常提到“教學(xué)相長”，教與學(xué)名為兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)，但它們又是相互促進(jìn)、相互提高，共同統(tǒng)一于英語教學(xué)過程之中。因此，教學(xué)質(zhì)量難以提高很大程度上都與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心理密切相關(guān)。

1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

為了與國際接軌，更是為了提高國民的英語素養(yǎng)，我國現(xiàn)在從小學(xué)三年級(jí)就開始普及英語教學(xué)。但隨著學(xué)生年級(jí)的增長，尤其是到了初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就明顯出現(xiàn)兩極分化的局面。大部分學(xué)生表示初中階段的英語學(xué)習(xí)難度加大，詞匯量迅速增加、課文篇幅加長、語法知識(shí)繁多等，所以他們一開始就難以接受英語學(xué)習(xí)過程中的這種突變。同時(shí)更為重要的是，中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在遇到困難時(shí)就采取逃避戰(zhàn)術(shù)。所以，從整體上而言，中國學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)出主動(dòng)性不足、方法欠佳等問題。同時(shí)，受這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了知識(shí)性和階段性的問題積累。而到了高中階段，英語的學(xué)習(xí)難度較初中階段更進(jìn)了一層，就語法方面的知識(shí)點(diǎn)就足夠讓學(xué)生束手無策，更不要說其他硬性要求的增加。但受原先英語基礎(chǔ)的影響，很多學(xué)生在初中階段還可以應(yīng)付的英語問題到了高中真的就無計(jì)可施了，長期以來，高中生學(xué)習(xí)英語的信心不足、積極性嚴(yán)重受挫。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)心理不良

良好的心理是高效學(xué)習(xí)的保障，這也是學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)格外重視學(xué)生健康心理發(fā)展的重要原因之一。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前高中英語教學(xué)質(zhì)量不高明顯受到了學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的影響。而其中影響尤為突出的便是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所表現(xiàn)出來的自卑心理和惰性心理。高中階段的學(xué)生自尊心增強(qiáng)，也逐漸形成了自己獨(dú)立的人格。因此，對那些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)是一件十分痛苦的事。首先，他們在心理上就會(huì)與英語基礎(chǔ)好的學(xué)生形成落差，認(rèn)為自己智不如人。其次，在英語課堂上，教師又多偏向于英語成績好的同學(xué)，對這些同學(xué)的關(guān)注較多，無論是課堂發(fā)言還是平時(shí)的表彰，都以他們作為重點(diǎn)，而忽略了英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生的發(fā)展。長期如此，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生便會(huì)自己給自己貼上標(biāo)簽，認(rèn)為自己英語學(xué)習(xí)能力不足，從而自卑心理。一旦這種心理占據(jù)了上風(fēng)，便會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而這對教師教學(xué)質(zhì)量的提高百害無一益。除此之外，高中生在英語學(xué)習(xí)過程中還表現(xiàn)出了一種惰性心理，而產(chǎn)生這種心理的學(xué)生也多為英語成績不好的學(xué)生。這類學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，對英語知識(shí)點(diǎn)難以理解，在日常的學(xué)習(xí)過程中就將時(shí)間轉(zhuǎn)移到了其他科目，以期彌補(bǔ)這科造成的空缺。因此，這類學(xué)生平日里用來學(xué)習(xí)英語的時(shí)間非常少，上課時(shí)也經(jīng)常是注意力不集中。久而久之，在英語學(xué)習(xí)過程中就產(chǎn)生了惰性心理，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)與自己無關(guān)，在課堂上甘愿充當(dāng)配角，任由其他同學(xué)和老師互動(dòng)，而自己始終無動(dòng)于衷。而這對高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)產(chǎn)生不良影響。

二、教師存在的不足

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不足毫無疑問，對英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重大的影響。但英語教學(xué)是雙向運(yùn)動(dòng)，英語教學(xué)質(zhì)量不高除了在很大程度上受到學(xué)生的影響之外，在一定程度上也受到了教師的影響。

近年來，我國諸多學(xué)校的英語師資力量都得到了很大的增強(qiáng)，英語教師的招聘要求大多要求本科以上學(xué)歷，這無疑為英語教學(xué)注入了不竭動(dòng)力。但另一方面，新教師的大量引進(jìn)也導(dǎo)致學(xué)校的英語師資存在年輕化趨勢，許多英語教師在大學(xué)期間多是學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而對現(xiàn)場授課技能的培訓(xùn)存在缺陷，所以，很多英語教師在教學(xué)過程中就必須依靠自己慢慢探索適合自已發(fā)展和學(xué)生接受的授課技能，而這是一個(gè)十分漫長的階段，所以，在教師成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型過程中，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)受到一定的影響。更為重要的一點(diǎn)是，目前很多學(xué)校的英語教材多為牛津教材，它與原先的英語教材相比，的確生動(dòng)了許多，也更富有生活氣息。但它包含的內(nèi)容較原用教材也更為豐富，而且牛津教材本身也在不斷地改版，這就給教師的教學(xué)造成了很大的影響。高中英語教師教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)壓力大，很難做到在短時(shí)間內(nèi)對新教材有深入的研究和理解，這就導(dǎo)致教師在英語教學(xué)中也顯得力不從心，從而給教學(xué)質(zhì)量造成了不良的影響。

因此，高中英語教學(xué)質(zhì)量不高是受學(xué)生和教師雙重影響造成的，而要提高教學(xué)質(zhì)量自然也必須從這兩方面下手。

三、改善措施

就學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、存在不良學(xué)習(xí)心理這一問題的解決需要依靠學(xué)校、家庭的長期努力。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育好學(xué)生的重大的責(zé)任，這就要求學(xué)校英語教師在教學(xué)過程中要穩(wěn)扎學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化并給以輔導(dǎo)，以避免學(xué)生問題的堆積和心理問題的形成。而學(xué)生父母也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，及時(shí)向老師反映問題并積極配合老師解決。當(dāng)然，作為學(xué)生本人，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)更要積極主動(dòng)地找出原因，適時(shí)請老師幫助解決，而不應(yīng)一味采取躲避等消極措施。對于教師，則要將工作重心放在英語教學(xué)上，通過接受培訓(xùn)來加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)、排擠自身的教學(xué)倦怠。而學(xué)校也可以給英語教師開展趣味活動(dòng)和調(diào)研活動(dòng)，以此來加強(qiáng)教師之間的交流，豐富教師額教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展教師的視野，以便更好地適應(yīng)不斷變化的教育改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]加里.D.鮑里奇.《有效教學(xué)方法》.江蘇教育出版社，2002.

[2]賴淑樂.農(nóng)村初中英語教師課堂提問現(xiàn)狀研究.學(xué)科教學(xué)·英語碩士論文，2010.

（作者單位：貴州省遵義市第二中學(xué)）