思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

丁邱邱

摘要：思維導(dǎo)圖作為一種形象且直觀的思考和表達(dá)方式，有助于學(xué)生提高單詞記憶能力、提高英語(yǔ)閱讀效果以及提高課堂內(nèi)容吸收效果。因此，其在初中英語(yǔ)教學(xué)中起到十分重要的作用。本文探討了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)提供一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-0010

在新課標(biāo)的要求下，初中英語(yǔ)課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)知識(shí)水平，同時(shí)也特別注重能讓學(xué)生主動(dòng)參與、勇于實(shí)踐和交流合作的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)閱讀一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題，詞匯是英語(yǔ)的基石，離開詞匯，英語(yǔ)就毫無(wú)意義可言，而閱讀是英語(yǔ)的羽翼，離開閱讀，英語(yǔ)就毫無(wú)展翅的能力。因此，如何讓初中生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中戰(zhàn)勝這一攔路虎，便成為初中英語(yǔ)教學(xué)首要解決的問(wèn)題。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖由于其自身的優(yōu)勢(shì)，在解決這一問(wèn)題上有不容小視的作用。因此，本文著重討論了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用等問(wèn)題。

一、思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)容

1. 思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖是一種非常有用的思維工具，它是大腦放射性思維的外在表現(xiàn)，是一種將思維以及知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化具體化的過(guò)程。它主要是利用圖畫、色彩和代碼等圖文并茂的形式來(lái)增強(qiáng)大腦的記憶效果，促使學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)集中在圖形上。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用大腦機(jī)能來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶以及閱讀等過(guò)程，能夠開啟學(xué)生大腦的無(wú)限潛能。

2. 思維導(dǎo)圖的作用及意義

由于初中生正處于思維活躍，易于接受新知識(shí)、新事物，且充滿好奇心的階段，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是十分明智的選擇。首先，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將復(fù)雜的知識(shí)以視覺(jué)形式和語(yǔ)言形式呈現(xiàn)出來(lái)，大大降低了語(yǔ)言所帶來(lái)的抽象和空洞，同時(shí)也幫助學(xué)生梳理英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩除出雜亂信息，保留重要內(nèi)容，加速學(xué)生思維的產(chǎn)生，當(dāng)然，也幫助學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行融合；其次，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生加深知識(shí)的記憶和理解。由于大腦神經(jīng)是一個(gè)發(fā)散的網(wǎng)狀神經(jīng)元，所以，大腦思維也跟著呈現(xiàn)出發(fā)散的網(wǎng)狀圖像，而人的記憶是通過(guò)這一系統(tǒng)機(jī)能來(lái)進(jìn)行的，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之所以容易遺忘，是因?yàn)槠湓诖尜A信息時(shí)，未對(duì)信息進(jìn)行深層次的加工，未把它們納入到已有的經(jīng)驗(yàn)中去，初中生此時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就可以所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次加工，并對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行不斷地思考和總結(jié)，對(duì)其進(jìn)行辨析和深入理解；最后，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。由于人的思維過(guò)程具有創(chuàng)造性，所以，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在思維的過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想，能夠讓學(xué)生把復(fù)雜的、層次不清的知識(shí)有組織地連接在一起，能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，并加以比較和鑒別。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 利用思維導(dǎo)圖記憶英語(yǔ)單詞

英語(yǔ)單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞停留在標(biāo)識(shí)和淺顯記憶方面，所以，學(xué)生記憶單詞往往是今天記住了，明天又忘記了，這樣一來(lái)，學(xué)生記憶單詞的積極性就會(huì)減弱，而在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效地解決這一問(wèn)題，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)進(jìn)行合理地聯(lián)想。例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞 “l(fā)ie”時(shí)，由于其可以作為不及物動(dòng)詞和名詞來(lái)使用，故當(dāng)lie作為不及物動(dòng)詞是，其就有“臥、躺、平放，位于，在于，撒謊，欺騙”等多重含義，當(dāng)其作為名詞使用時(shí)，有“狀態(tài)，棲息處、謊話”等含義。所以，英語(yǔ)教師在講授這個(gè)單詞時(shí)，可以按照l(shuí)ie的不同詞性和不同搭配用法，畫出思維導(dǎo)圖。這樣一來(lái)，既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來(lái)學(xué)習(xí)單詞，同時(shí)，也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性。

2. 利用思維導(dǎo)圖提高英語(yǔ)閱讀水平

通常，英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)閱讀時(shí)，會(huì)把大部分時(shí)間和精力放在解釋生詞、詞語(yǔ)搭配及語(yǔ)法等方面，從而導(dǎo)致學(xué)生忽視了閱讀內(nèi)容本身，也就無(wú)法從被分割的文章中把握作者的觀點(diǎn)和文章主旨，學(xué)生就很難達(dá)到閱讀的更高層次。所以，在學(xué)生的心理發(fā)展正處于形象思維階段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)的效果是十分明顯的。借用語(yǔ)音、符號(hào)以及文字等方式可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)更加直觀，更容易融入語(yǔ)境，也更能對(duì)閱讀文章進(jìn)行整體的把握，同時(shí)，學(xué)生可以很快地明確閱讀文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)，以及推斷出文章的深層含義。例如：在學(xué)習(xí)The Necklace 一文時(shí)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)The Necklace這一核心問(wèn)題進(jìn)行思維導(dǎo)圖，可以按照事件發(fā)生的時(shí)間順序，將各個(gè)事件進(jìn)行串聯(lián)，從整體上把握整個(gè)故事的發(fā)展及其所要揭示的深層意義。

3. 利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)英語(yǔ)課堂所學(xué)內(nèi)容

在新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it 教材中，教學(xué)內(nèi)容是按照集中同一主題的形式編排的，各個(gè)單元的內(nèi)容涵蓋面較廣，學(xué)生需要掌握的知識(shí)也較多，所以，英語(yǔ)教師可以課前制作思維導(dǎo)圖或者讓學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，串聯(lián)好整個(gè)課堂所學(xué)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的How much are these pants？這一單元時(shí)，涉及到關(guān)于衣服總稱、顏色、價(jià)格等單詞較多。所以，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生串聯(lián)這些相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在如此輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，會(huì)增加對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠解決很多諸如語(yǔ)言等抽象方式難以解決的問(wèn)題，它能夠顯著地提高學(xué)生的英語(yǔ)積極性。因此，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠受到廣大師生的歡迎和重視，當(dāng)然，思維導(dǎo)圖的合理且有效設(shè)計(jì)需要廣大師生認(rèn)真思考。

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心 325005）