高職院校汽車維修專業(yè)畢業(yè)綜合實踐課程教學思考

高素鴿

摘 要 高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高級技能人才的場所，而合適的教學方法是實現(xiàn)教育目的，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。畢業(yè)綜合實踐作為培養(yǎng)學生將所學理論知識和實踐相結(jié)合、處理綜合性問題的能力、鞏固所學的基本實際操作技能，培養(yǎng)團隊合作精神的主干課程，其教學質(zhì)量直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此認真研究適合本課程的教學方法是十分必要的。筆者就近幾年的工作經(jīng)驗認真總結(jié)，得出適合畢業(yè)綜合實踐課程的教學方法。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)綜合實踐課程 教學 思考

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1 課程分析

高職院校的畢業(yè)綜合實踐是在所有專業(yè)理論基礎(chǔ)課程完結(jié)的情況下開設(shè)的一門綜合類專業(yè)課程，其主要目的是培養(yǎng)求學生綜合運用所學理論知識和基本技能，解決綜合性問題的基本思路和方法，同時鞏固所學知識，增強學生理論和實踐結(jié)合處理問題的能力畢業(yè)綜合實踐作為培養(yǎng)學生將所學理論知識和實踐相結(jié)合、處理綜合性問題的能力、鞏固所學的基本實際操作技能，培養(yǎng)團隊合作精神的主干課程。

2 前期課程主要教學方法

2.1 純理論教學

純理論授課主要針對理論性強、概念性強或受客觀條件限制的課程。課堂上師生的互動模式極少，屬于傳統(tǒng)的灌輸式教學。針對現(xiàn)在的高職學生的基礎(chǔ)和學習習慣來說，教學效果很差?；旧鲜菍W生的休息（睡覺）或游戲課（手機），聽講者寥寥無幾。

2.2 多媒體輔助教學

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)在多媒體教學已經(jīng)被各級各類學校采用，教師利用PPT、動畫演示，可以使學生形象直觀的理解知識、認識事物，可以提高學生的學生興趣，可是由于多媒體的使用，教師逐步脫離了板書，再加上多媒體的特點，課程容量也在逐漸加大，課程內(nèi)容在加深，而我們的學生接受能力有限，往往是課堂上什么都學了，可是下了課什么也不會。

2.3 理實一體化教學

高職院校實踐條件的改善，很多學校已經(jīng)有很好的實訓條件。可以有理實一體化的教室，學生可以通過邊學習理論邊進行實際操作，通過感性思維方式認識事物，這種方法會使學生依賴實體理解知識，就像電視“代替”閱讀一樣，缺乏理性思維和邏輯思維的訓練。有點像快餐，雖然方便，但營養(yǎng)不全面。

2.4 現(xiàn)場實踐教學

為了提高學生實際操作能力和對專業(yè)課程的理解，很多課程都安排實踐教學環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)先前學過的專業(yè)課程的內(nèi)容，對實物進行拆裝和結(jié)構(gòu)分析，以鍛煉學生的操作能力和加深對理論的理解。但學生在這個過程中往往是喜歡拆裝，不喜歡分析。同時對應的也只是汽車的一部分的構(gòu)造，并沒有作為一個整體進行分析和研究，這種教學方法適合某一門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學。

3 課程實際運作過程

根據(jù)此階段學生的學習特點和課程培養(yǎng)目標，在沒有課程教學模式的情況下，我們積極探索，實際授課過程如下：

教師前期工作：進行精心的研討和準備，制定了課程的總體教學計劃，包括學習任務、程序安排、過程控制的方式方法、達標評價的形式與標準等。通過分析學生的知識掌握情況，畢業(yè)前的學習心理，結(jié)合學校實際的實驗實訓設(shè)備及維修市場調(diào)查情況，本課程的主要任務是若干綜合故障的診斷和排除，要求學生在處理故障的過程中每一步都要有詳細的記錄，作為考核的資料，同時要進行課程答辯考核。

課程開始后，老師首先向同學們介紹課程的性質(zhì)、目的和任務，課程的考核方式方法。然后按照實際工作中的班組組合，把全班同學分成若干個班組。每個小組可以選擇不同的故障作為任務，按照確定故障現(xiàn)象—故障原因分析—制定診斷流程—故障原因驗證—診斷流程優(yōu)化的程序進行任務的實施。

課程進行過程中教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，在教學的過程中起到引導和控制的作用，學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導下，培養(yǎng)了學生的綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，也從學生搜集的資料中學到新的知識，開闊了視野，真正做到了教學相長。

4 課程運行過程中遇到的問題

該課程的指導教師一般設(shè)置為二人，班級的學生基本在四十人左右，因此教師在課程進行過程中對學生的監(jiān)管和指引并不能人人俱到，在加上課程進行對學生的自主學生能力要求較高，因此針對學習習慣不好的同學，在課程進行過程中就是渾水摸魚，濫竽充數(shù)； 同時，還有一些學生的基礎(chǔ)課程學習得不夠扎實，在學習該課程時力不從心，從而失去學習動力，甚至放棄。這些情況將導致我們無法達到培養(yǎng)目標。

5 改進措施

為了達到良好的教學效果，作為課程的實踐者，通過分析主要可以采取以下改進措施，以提高整體學生的職業(yè)技能，達到課程培養(yǎng)目標。首先對學生進行測評，采取分層教學法。對學習基礎(chǔ)比較好的和中等的學生，按照合作學習的異質(zhì)小組的分組法，進行分組，按照項目教學和合作學習的方法進行管理。對學習基礎(chǔ)很差的學生，集中起來進行基礎(chǔ)訓練一段時間，然后再進行項目教學，但制定的項目難度可以適當降低，主要以訓練思路和方法。

教學過程是一個動態(tài)的過程，只要我們在工作過程中不斷強化自身素質(zhì)，提高自己的業(yè)務水平，認真把握學生當下的心理，樹立以學生為本的教育理念，不斷完善教學方法和教學手段，認真上好每一堂課，一定完成我們的人才培養(yǎng)任務。

參考文獻

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