微博在師范生教育實(shí)習(xí)中的應(yīng)用探索

李曉飛+康寧+孟杰

摘要：當(dāng)前師范生教育實(shí)習(xí)中存在著地域分散、工作內(nèi)容感悟收獲各不相同、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)比較隨意等問(wèn)題。微博在大學(xué)生群體中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，把微博應(yīng)用于教育實(shí)習(xí)，可以幫助學(xué)生盡快了解實(shí)習(xí)環(huán)境和工作流程，記錄教學(xué)日志，擴(kuò)展師生交流，在反思中重構(gòu)教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，由此在一定程度上改善實(shí)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微博；關(guān)注；教育實(shí)習(xí)；反思

● 大學(xué)生微博的應(yīng)用狀況

1.微博的使用得到普及

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)研究中心第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截至2013年12月，微博的注冊(cè)用戶為28078萬(wàn)，網(wǎng)民微博的使用率占45.5%，而且使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占81.0%。筆者在前期的調(diào)查研究中曾對(duì)“大學(xué)生微博使用的基本情況、微博的使用原因、微博關(guān)注的內(nèi)容”等三方面做過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，在474個(gè)樣本中有432名同學(xué)使用過(guò)微博，使用的微博主要是騰訊微博（占55.8%）和新浪微博（占41.3%）。[1]使用騰訊微博人數(shù)最多的主要原因之一是智能手機(jī)在大學(xué)生群體中已經(jīng)得到了普及，手機(jī)QQ已經(jīng)實(shí)現(xiàn)與微博的互聯(lián)互通。大部分學(xué)生擁有QQ賬號(hào)，登錄后可直接進(jìn)入騰訊微博，使用特別方便。同時(shí)，手機(jī)的便捷性使大學(xué)生可以在碎片化的時(shí)間里隨時(shí)隨地上網(wǎng)，手機(jī)的使用頻率影響著微博的使用頻率。

2.微博的發(fā)布頻率較高，形式和應(yīng)用豐富

前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35.9%的大學(xué)生每天至少上一次微博。[2]微博短小輕松，自由便捷、背對(duì)臉的交互方式更是贏得了多數(shù)大學(xué)生的熱愛(ài)。微博能夠發(fā)布各類圖片、視頻、音樂(lè)信息，能夠分享鏈接，具備豐富的信息呈現(xiàn)方式，還有投票、發(fā)關(guān)注、發(fā)心情、爆新鮮、發(fā)話題等各種應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更真實(shí)地體驗(yàn)教育實(shí)習(xí)中的各種信息、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以利用微博發(fā)布現(xiàn)場(chǎng)記錄、心得體會(huì)、教學(xué)趣事、教學(xué)反思及各種情境圖片、視頻實(shí)錄等展示自己的教學(xué)經(jīng)歷。

3.微博關(guān)注好友動(dòng)態(tài)，評(píng)論并轉(zhuǎn)發(fā)熱點(diǎn)話題

微博的傳播采用了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的概念，具備“加關(guān)注”，“轉(zhuǎn)播評(píng)論”，“@朋友”等功能，關(guān)注的人越多，獲取的信息量就越大。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“了解最新資訊”、“打發(fā)閑暇時(shí)間”、“關(guān)注熟人朋友動(dòng)態(tài)”占據(jù)使用微博原因的前三位，分別為17.4%、16.9%、13.2%。大學(xué)生在微博中，“好友動(dòng)態(tài)”的關(guān)注度最高，為22.2%。[3]這說(shuō)明大學(xué)生主要的關(guān)注對(duì)象還是自己的同學(xué)、好友，這為教育實(shí)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)提供了可行性。

● 教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

教育實(shí)習(xí)是高等師范院校高年級(jí)學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式，是教師專業(yè)化以及實(shí)踐性知識(shí)獲取的有效途徑。[4]教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括課堂上課實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和課外輔導(dǎo)工作實(shí)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)有撰寫教案、備課、校內(nèi)試講、上課、聽(tīng)課、研討活動(dòng)、批改作業(yè)、協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理、組織并參與課外活動(dòng)等，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐。

高師院校在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的基礎(chǔ)上針對(duì)自身情況和地域特色，采用多種模式相互融合，相互滲透的新型模式。筆者所在的高師院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是由院系統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一安排的集中實(shí)習(xí)。學(xué)生分多個(gè)小組到實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地是學(xué)校附近的多所市直中小學(xué)，信息基礎(chǔ)設(shè)施配備較為完善，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)比較重視。實(shí)習(xí)學(xué)校采用的實(shí)習(xí)方式不盡相同，大致分為以下兩種：一種是頂崗實(shí)習(xí)，主要是包班教授信息技術(shù)課程，并適當(dāng)參與教研活動(dòng)、班級(jí)管理、課外活動(dòng)；另一種是委托實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)校為每位學(xué)生指定一名指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)教師來(lái)自不同的學(xué)科，還有的來(lái)自學(xué)校辦公室、教務(wù)處、德育處、校長(zhǎng)室等。每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)講授本專業(yè)的信息技術(shù)課程，同時(shí)可以參與不同學(xué)科教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)訪談得知，學(xué)生們對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容基本滿意。實(shí)習(xí)中最大的收獲來(lái)自聽(tīng)課，尤其是全校的公開(kāi)課評(píng)講活動(dòng)。所有實(shí)習(xí)學(xué)校每周都有公開(kāi)課，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教師來(lái)自不同的學(xué)科和年級(jí)。全校領(lǐng)導(dǎo)、教師和所有的實(shí)習(xí)生都要參與聽(tīng)課活動(dòng)，講完之后，每位教師都要評(píng)課。實(shí)習(xí)生從中能學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法，教學(xué)媒體的選擇，教學(xué)活動(dòng)的組織等，有助于把以前學(xué)過(guò)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等名詞與真正的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，在課堂上教學(xué)能手飽滿的熱情、言語(yǔ)動(dòng)作、師生的對(duì)話，都能使學(xué)生們感到優(yōu)秀的課堂是活躍的、有生命的、能夠激發(fā)學(xué)生思考的。實(shí)習(xí)中最典型的問(wèn)題有兩個(gè)：一是實(shí)習(xí)生們的課堂教學(xué)效果較差，嚴(yán)重缺乏課堂掌控能力，忽視了對(duì)學(xué)生主體和教學(xué)內(nèi)容的分析，語(yǔ)言表達(dá)和板書能力欠缺，盲目利用多媒體組織教學(xué)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多講授信息技術(shù)課程，也有少數(shù)學(xué)生講授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程。中小學(xué)生課堂紀(jì)律較差，課堂管理占用較多時(shí)間，教學(xué)效果不好，很難將個(gè)別化教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等理論貫穿到實(shí)踐中。二是實(shí)習(xí)小組間難以進(jìn)行交流溝通，也不能得到指導(dǎo)教師的有效幫助，在最后的評(píng)價(jià)階段缺少評(píng)價(jià)的依據(jù)。

在教育實(shí)習(xí)中應(yīng)用微博，主要是為了把每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、收獲體會(huì)記錄下來(lái)，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，反思并形成教育智慧，同時(shí)改進(jìn)教育實(shí)習(xí)中的典型問(wèn)題。

● 微博在教育實(shí)習(xí)中的應(yīng)用方式

我們嘗試在教育實(shí)習(xí)中應(yīng)用微博，首先要對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行微博技術(shù)培訓(xùn)，每人都要注冊(cè)微博賬戶。在前期的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)34.7%的大學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)微博并參與討論，26.8%的會(huì)發(fā)表個(gè)人的生活點(diǎn)滴，15%的會(huì)發(fā)表新聞資訊，14.6%的會(huì)發(fā)表圖片影音，6.7%的大學(xué)生會(huì)發(fā)表學(xué)習(xí)記錄。[5]通過(guò)培訓(xùn)保證每人都能用手機(jī)或計(jì)算機(jī)進(jìn)行發(fā)表微博、添加關(guān)注、掌握常用的轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論等基本操作。對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中使用微博平臺(tái)，是在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)、把專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有益嘗試。

1.用微博記錄教育情境，熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境和工作內(nèi)容

實(shí)習(xí)學(xué)校的文化、歷史發(fā)展、辦學(xué)理念、規(guī)章制度、工作程序等對(duì)于實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的。在實(shí)習(xí)初期，學(xué)生可以利用手機(jī)拍照、錄像，圖文并茂地記錄實(shí)習(xí)環(huán)境，記錄教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和運(yùn)行機(jī)制，記錄信息化設(shè)施的配備及使用狀況等。這種記錄既有助于自身盡快熟悉工作環(huán)境，全面了解工作流程，也有利于同一實(shí)習(xí)小組內(nèi)部成員之間和不同實(shí)習(xí)小組成員之間的信息共享。endprint

2.用微博記錄教學(xué)日志，在反思中成長(zhǎng)

教學(xué)反思是教師通過(guò)解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)而重新構(gòu)建自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。[6]參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)備課、上課、聽(tīng)課等教研活動(dòng)能夠積累初步的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但光有經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還必須對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性的剖析，才能更快地成長(zhǎng)進(jìn)步，因此反思是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。利用微博記錄教學(xué)日志，尤其是利用手機(jī)的便攜和移動(dòng)性，把最難掌控的課堂教學(xué)狀況、教學(xué)靈感、學(xué)生反饋、成功亮點(diǎn)、失敗原因等隨時(shí)記錄下來(lái)，不但有利于自身的反思，而且在與同伴的交流中能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，把個(gè)人的反思轉(zhuǎn)換為開(kāi)放式的共同反思，形成一種群體的智慧。通過(guò)反思來(lái)進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)，以此來(lái)指導(dǎo)后面的教學(xué)實(shí)踐。

3.用微博構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，擴(kuò)展交流范圍

教育實(shí)習(xí)往往是分組進(jìn)行，每個(gè)小組位于不同的實(shí)習(xí)基地，相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作也各不相同。即便是在同一個(gè)實(shí)習(xí)基地，教授的科目、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容也有所差異。實(shí)際的教育實(shí)踐活動(dòng)是形式多樣的，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生接觸不同的工作將增長(zhǎng)他們的閱歷和實(shí)踐能力。通過(guò)微博，實(shí)習(xí)的學(xué)生可以隨時(shí)隨地方便快捷地及時(shí)發(fā)布自身的實(shí)習(xí)情況和體會(huì)感想，微博好友之間彼此關(guān)注，相互鼓勵(lì)支持，共同分享實(shí)踐感悟。實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)瀏覽微博可以了解他人的實(shí)踐進(jìn)程，即便不能親身參與，至少可以見(jiàn)識(shí)他人的工作環(huán)境和特色，在相互比較中啟發(fā)思考、開(kāi)闊視野、改善行為。除了同伴之間的交流互動(dòng)，還能與指導(dǎo)教師進(jìn)行探討。尤其是高師院校的專業(yè)指導(dǎo)教師，由于時(shí)空的阻隔，無(wú)法時(shí)刻在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，而通過(guò)微博可以時(shí)刻了解并規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐行為，配合校內(nèi)指導(dǎo)教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以保證教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

4.利用微博記錄實(shí)習(xí)過(guò)程，提高評(píng)價(jià)的精確度

教育實(shí)習(xí)的成績(jī)通常由兩部分構(gòu)成，一是實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況給予評(píng)定，二是高師院校的專業(yè)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的教案、校內(nèi)聽(tīng)課試講、實(shí)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的反饋，同時(shí)參考實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的意見(jiàn)給出最后的評(píng)定成績(jī)。采用這種評(píng)價(jià)方法不能完全保證評(píng)價(jià)的公平合理性，而利用微博，可以在一定程度上獲取評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)生們每天要發(fā)微博記錄實(shí)習(xí)過(guò)程和反思，專業(yè)指導(dǎo)教師除了解疑答惑，也能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的實(shí)習(xí)行為。這些記錄雖然是碎片化的，非系統(tǒng)的，但卻具有原創(chuàng)性和即時(shí)性，能夠真實(shí)反映實(shí)習(xí)的狀況，可以作為實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的重要參考。

● 微博應(yīng)用存在的問(wèn)題和解決思路

1.教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮引導(dǎo)作用，微博的反思和評(píng)論還需提高深度

在實(shí)習(xí)中使用微博，實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師參與較少，高師院校的專業(yè)指導(dǎo)教師經(jīng)常瀏覽學(xué)生的微博，但較少評(píng)論。經(jīng)訪談得知，雖然指導(dǎo)教師使用微博不存在技術(shù)上的困難，但逐一回復(fù)學(xué)生的微博需要大量的時(shí)間和精力。針對(duì)實(shí)習(xí)的原創(chuàng)微博，無(wú)論是指導(dǎo)教師還是實(shí)習(xí)同伴較多給予關(guān)注、問(wèn)候、贊同和鼓勵(lì)，實(shí)質(zhì)性的回復(fù)較少。大家更愿意在微博上分享實(shí)習(xí)趣事這類輕松的話題，較難進(jìn)行教育教學(xué)問(wèn)題的深度反思。即使有比較有深度的教育反思的分享，也不一定能夠形成熱烈的討論。比較分散的討論不能形成解決問(wèn)題的共識(shí)或很難形成頭腦風(fēng)暴式的思維發(fā)散，這是微博在教育實(shí)習(xí)中應(yīng)用的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。

指導(dǎo)教師如果想更好地發(fā)揮微博的作用，那么在微博的使用中不僅要扮演一個(gè)交流者的角色，更應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值和探討意義的問(wèn)題提高關(guān)注、深入思考，引導(dǎo)學(xué)生建立較為合理的微博使用的價(jià)值取向。例如，可以在合理的時(shí)間段，篩選微博上較有價(jià)值的典型教育話題，在高師院校和實(shí)習(xí)學(xué)校中召開(kāi)實(shí)習(xí)討論會(huì)當(dāng)面進(jìn)行交流，節(jié)省了教師的時(shí)間，還能把對(duì)話題的思考引向深入，使微博在教育實(shí)習(xí)中不再流于形式，學(xué)生的思考也不是浮于表面。同時(shí)，要將學(xué)生在討論中的表現(xiàn)納入教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)體系之中，但這種納入應(yīng)是合理的。

2.應(yīng)建立科學(xué)完善的應(yīng)用微博的評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)行的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中，主要是由高師院校的專業(yè)指導(dǎo)教師關(guān)注并瀏覽學(xué)生的微博，根據(jù)發(fā)布微博的數(shù)量和內(nèi)容自主判斷，沒(méi)能形成基于微博的科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。在以后的實(shí)習(xí)中，可以嘗試采用內(nèi)容分析法分析微博內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，[7]依據(jù)回復(fù)層數(shù)分析微博的內(nèi)容深度，評(píng)價(jià)微博的知識(shí)建構(gòu)水平，分析交互的深度，交流的頻率及參與者的特點(diǎn)等，形成微博較科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

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