要以學(xué)生為主體上活歷史課

朱曉

眾所周知，教學(xué)首先是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，新課改形勢(shì)下倡導(dǎo)的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自感、自悟、自省為主，讓學(xué)生自動(dòng)、自發(fā)積極學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題、合作交流，達(dá)成三維目標(biāo)。就歷史課堂教學(xué)而言，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上活歷史課為突破口，進(jìn)而迅速達(dá)到歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。我們應(yīng)明確歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中始終注重突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高歷史課的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步適應(yīng)新課改形勢(shì)下現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，全面提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)，因此，我們一定要注重把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，努力提高課堂教學(xué)效果。那么，歷史課堂教學(xué)中如何以學(xué)生為主體，突出他們的主體學(xué)習(xí)地位呢？

首先，作為一名新課改形勢(shì)下的歷史教師，應(yīng)及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。歷史教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)相關(guān)的最新教育教學(xué)理論，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)理論水平和豐富業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)決摒棄“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)” ，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，形成自己的有效教學(xué)特色。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，付出艱辛勞動(dòng)，持之以恒，盡早確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性，靈活進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成。

導(dǎo)入新課是課堂學(xué)習(xí)的序幕，成功、巧妙的導(dǎo)入新課具有先聲奪人的作用，它能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保“課堂主角”能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。導(dǎo)入新課采用的信息和材料要與課文內(nèi)容或史實(shí)密切相連，做到“精確”、“新穎”、“巧妙”，力求趣味性和啟迪性相統(tǒng)一。導(dǎo)入方式要多樣靈活，一般有巧設(shè)懸疑導(dǎo)入法、詩(shī)詞欣賞導(dǎo)入法、趣味故事導(dǎo)入法、民間俗語(yǔ)導(dǎo)入法（如：上有天堂、下有蘇杭中的“杭”引出臨安為都城的南宋）、歌曲欣賞導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入法等。導(dǎo)入手段更是豐富，利用多媒體教學(xué)輔助手段一般少不了電腦、投影儀等多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的輔助。準(zhǔn)確、巧妙的導(dǎo)入新課為學(xué)生趣味盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)教材章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程應(yīng)該是體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位的過(guò)程。新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)應(yīng)以“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”為主。為此，師生先共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生帶著問(wèn)題迅速通讀教材，自編知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)腦、口、手去思考、記憶基礎(chǔ)知識(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、糾偏，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、交流、討論突破難點(diǎn)，進(jìn)而得出正確結(jié)論。筆者在講授人教版《世界歷史》九年級(jí)下冊(cè)第3課《帝國(guó)主義的凡爾賽—華盛頓體系》一課時(shí)，先是利用多媒體播放相關(guān)影視片斷導(dǎo)入新課后，學(xué)生興趣很高，急于了解一戰(zhàn)后勝利的協(xié)約國(guó)集團(tuán)怎樣在談判桌上角逐。于是，筆者開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀教材全文，把教材內(nèi)容問(wèn)題化，提出以下問(wèn)題：巴黎和會(huì)召開(kāi)、和會(huì)內(nèi)容、凡爾賽體系的確立；華盛頓會(huì)議的召開(kāi)和內(nèi)容及華盛頓體系的確立。然后通過(guò)兵教兵、分組討論、交流展示、師生互動(dòng)、鞏固記憶、反饋檢查等多種活動(dòng)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成，以及通過(guò)限時(shí)記憶“凡爾賽—華盛頓體系形成過(guò)程”鍛煉學(xué)生的識(shí)記、綜合分析問(wèn)題能力。經(jīng)過(guò)分組討論、探究交流巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議上中國(guó)外交失敗的原因，學(xué)生的思想和情感得到升華，他們深刻認(rèn)識(shí)到“弱國(guó)無(wú)外交” 、落后就會(huì)處于被動(dòng)挨打的地位，激發(fā)了他們“報(bào)效祖國(guó)、強(qiáng)我中華”的愛(ài)國(guó)熱忱。在師生共同探究疑難問(wèn)題時(shí)，以學(xué)生自主達(dá)標(biāo)為主，教師依據(jù)備課中“界定” 的知識(shí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生曲徑通幽，進(jìn)一步鍛煉其自主探究事物本質(zhì)的能力。通過(guò)模擬與會(huì)小記者的情景劇活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，鍛煉觀察、分析、歸納、語(yǔ)言表達(dá)等能力，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

小結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，一般是師生共同小結(jié)。先讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲和困惑，這樣能夠再一次把他們的注意力集中起來(lái)，理清知識(shí)線索，得出學(xué)習(xí)結(jié)論，形成對(duì)課本章節(jié)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，教師點(diǎn)撥其中的疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。

筆者始終堅(jiān)信：教學(xué)生涯路漫漫，課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，特別在素質(zhì)教育的今天，只要抓好平時(shí)的教學(xué)工作，定能提高學(xué)生的素質(zhì)。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！惫P者將懷揣夢(mèng)想和勇氣大膽求索，不懈追求：以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，把歷史課上活，上出事半功倍的效果。

作為一名中學(xué)歷史教師，筆者將一如既往地克服一切困難，繼續(xù)扎根教壇育桃李，傾注丹心鑄棟梁，在歷史教學(xué)這片沃土上躬耕不輟，充實(shí)如歌的歲月，譜寫(xiě)出更加精彩、絢麗的教育篇章。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）