淺談如何提高高三政治習題講評課實效

繆愛琴

習題講評課作為一種課型是高中政治教學中不可或缺的，特別是在高三這一年的教學中顯得非常重要。其中試卷的講評對于即將參加高考的高三學生來說是一種常態(tài)化的教學過程，其重要性不言而喻。幫助學生在短時間內(nèi)掌握答題的技巧對提高高考政治成績大有裨益。

一、習題講評課之操作流程

首先要做好習題評析的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作。如詳細了解學生的答題情況，分析每道題的錯率，出錯的原因，以及解決方法。在試卷講評中教師要做到該講的講清，能讓學生講的絕不代勞，學生都會的堅決不講。

其次要求學生還原答題思維，做好自查自糾。讓學生分析出錯率最高的是哪類題，出錯的原因中哪種情況最多，找出解決的對策；對哪些題不理解，記錄下來以備在課堂上解決。同時讓學生做好“說題”的準備，先由學生說題型、說知識、說答案等。這樣才能真實反映學生的思維狀況以及對知識的掌握，為教學進程的開展提供依據(jù)。

再次通過多媒體展示誤區(qū)，學生做好互助點評。教師以學生答案作例，研究答案，避免簡單呈現(xiàn)。讓學生對答案加以點評，給學生時間補充或修改答案。教師向?qū)W生提供標準答案，要求全體學生再次對照并加以完善。教師對其中的注意點進行點撥，要求學生做好查漏補缺工作。

最后做好變式訓練實現(xiàn)能力提升。以試卷原題為例，舉一反三，避免學生被動接受。

二、習題講評課之教學實踐

【例】受自然災害等多種因素影響，以農(nóng)產(chǎn)品為主的生活必需品價格上漲較快，引發(fā)商品價格總水平上升，加大了城鄉(xiāng)居民特別是中低收入群體的生活負擔。為此，國務院要求各部門及各級地方政府切實落實“米袋子”省長負責制、“菜籃子”市長負責制，依法打擊價格違法行為，切實保障群眾基本生活。政府采取有力措施后，商品價格總水平有所回落。

運用經(jīng)濟生活知識分析，以糧食、蔬菜等農(nóng)產(chǎn)品為主的生活必需品價格上漲較快可能造成的經(jīng)濟影響。

按照講評流程呈現(xiàn)出某學生的答案，同時要求該學生還原當時的思維過程，是如何審題，如何組織答案的。其他學生對照自己的答案對呈現(xiàn)的答案進行評價，找出可取之處，指出問題所在。要求學生對答案加以完善，同時讓學生總結(jié)答題的方法，教師對學生的總結(jié)進行完善和規(guī)范。最終我們歸納出主觀題的解題方法，并把它稱為“思維導圖解題法”?？偨Y(jié)如下。

首先是審題。步驟包括：審材料，找關鍵詞，提取有效信息；審設問，明確知識范圍；確定答題的關鍵詞。通過審材料，不難發(fā)現(xiàn)從經(jīng)濟生活角度解決這道題的關鍵詞應該是“價格”“影響”“生活必需品”。

其次圍繞關鍵詞，展開聯(lián)想，構(gòu)建思維導圖是解題的關鍵。圍繞確定的關鍵詞，展開聯(lián)想，將與關鍵詞相關的考點及其內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在草稿紙上寫出一個簡單的知識體系，避免遺漏。

最后學生要回歸材料，權(quán)衡取舍，踩點答題。這是構(gòu)建思維導圖解題的落腳點。

最終答案呈現(xiàn)如下：①由于是生活必需品，其漲價對消費需求量不會產(chǎn)生太大的影響。②增加了居民的支出，加大了城鄉(xiāng)居民特別是中低收入群體的生活負擔。③會刺激相關產(chǎn)品的生產(chǎn)者擴大生產(chǎn)，增加供給。以糧食、蔬菜等農(nóng)產(chǎn)品為原料的相關產(chǎn)品的生產(chǎn)成本將增加。④價格上漲，可能會加劇通貨膨脹。

教師呈現(xiàn)標準答案后，要求學生補充和完善自己的答案，再對自己原來的答案進行反思，能對原有設問進行變式訓練?；蛘吒咭缶褪菍W生自己設計變式問題，自己找出答案。

變式如下：運用經(jīng)濟生活知識分析，食品、油料等商品價格總水平攀升和回落的主要原因。按照上述“思維導圖解題法”并對照思維導圖，不難發(fā)現(xiàn)該題考的是“影響價格的因素”。讓學生自己嘗試去組織答案，培養(yǎng)了學生的遷移能力。

三、習題講評課之實踐反思

（一）典型答案呈現(xiàn)要注重對比性

利用多媒體呈現(xiàn)學生具有代表性的試卷答案時，可以是典型錯題，也可以是答題情況較好的試卷。通過這樣一個直觀的比較，學生能很快發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，感知問題的存在，獲得一個直觀的解題認識。

（二）評講過程要真正放手，切實轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教學模式是“教師講、學生聽”，學生很少有暢所欲言的機會，特別在高三這一時間緊、任務重的特殊時刻。但是無論從新課改發(fā)展的需要，還是從高考的需要，抑或是學生自身發(fā)展的需要，都要求教師不僅是知識的傳授者，更要成為學生學習的合作者、促進者，促進學生思維能力的提升。

習題講評課的效果關系著學生高考，因此我們要潛心研究這一課型，找到適合自己學生的習題講評方法，使之不斷完善。通過建立行之有效的教學模式，讓學生真正參與到學習中來，使習題講評課取得更大實效。

（責任編輯 袁 妮）