基于高效學(xué)習(xí)的題型分類

蒙裕青

高效學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主化以及學(xué)習(xí)形式和策略的多樣化。學(xué)生借助一定的生本教輔資料開展高效學(xué)習(xí)，在此背景下，生本教學(xué)資源很大程度上起到了輔助學(xué)習(xí)的作用，生本教學(xué)資源的開發(fā)顯在化，直接化。而在為期僅一年的高考備考中，開發(fā)符合學(xué)情的生本教材有助于對癥下藥，幫助學(xué)生在有限的時間里樹立學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和方向，提高復(fù)習(xí)備考效率。

一、高考備考復(fù)習(xí)中學(xué)生存在的問題

1.盲目性、無序性。在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的困惑和問題，到下一環(huán)節(jié)時又重復(fù)出現(xiàn)；學(xué)生在備考復(fù)習(xí)中不能圍繞重點和主干知識積極有效地探討；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)目標，不善于設(shè)計階段性學(xué)習(xí)方案。

2.被動性。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏實質(zhì)性參與，課堂教學(xué)往往淪為教師的“天下”，過多包辦代替。

3.淺表性。在課堂實踐中，由于教師怕耽誤時間，對學(xué)生啟發(fā)不夠，對試題的深入挖掘不夠，所以學(xué)生做一題會一題，學(xué)習(xí)能力不能有效增長。

因此，進行題型分析有助于學(xué)生克服上述毛病，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。下面介紹筆者在近年高考政治備考中的一些經(jīng)驗和做法。

二、題型分類策略分析

（一）明確目標

高考政治的幾級能力目標是進行題型分類訓(xùn)練的最好依據(jù)。根據(jù)不斷提高“獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力”的要求，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生分辨題型的能力。

做題要找準題眼，即找準考查的重點或主旨所在，這是解題的關(guān)鍵和突破口。

選擇題講究一擊即中，平時堅持讓學(xué)生限時訓(xùn)練。根據(jù)題目難度一題以30秒到1分鐘為宜，有難度的計算題可以延時至2分鐘左右。

主觀題答題循規(guī)律講套路，準確運用三術(shù)語“課本術(shù)語、材料術(shù)語和時政術(shù)語”，答案力求簡潔措辭優(yōu)美。

（二）教師在開展題型訓(xùn)練中的核心思想

1.把握學(xué)生的起點，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，選樣本做好跟蹤記錄。題型訓(xùn)練的開展一定是依據(jù)本屆學(xué)生的特點，從其現(xiàn)有的知識水平和能力層面出發(fā)。選樣本做記錄，便于教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為是否有效，可以幫助教師靈活修訂備考方案，使教有實效，學(xué)有所成。

2.提供有用的研究材料，如各類試題，有效組織學(xué)生進行訓(xùn)練。

3.試題設(shè)計講梯度，由淺入深。

4.題型分類訓(xùn)練進展到一定階段時，由學(xué)生組織匯報課。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀非常強調(diào)對話學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。“學(xué)生之間進行的交流起著主要的教育作用。一個人通過加入、聯(lián)合和批判地考察別人的觀點來進行學(xué)習(xí)，通過互動還可以產(chǎn)生各種新見解。”

（三）實施步驟和反思

題型訓(xùn)練要分階段，穩(wěn)步推進。

1.8月份：集體導(dǎo)學(xué)。教師進行本年度高考試題解讀，滲透題型分類思想，組織學(xué)生做好考點歸納。

2.9月份～11月份：題型分析與選擇題限時訓(xùn)練。

幾種主要的選擇題類型“計算型、因果型、漫畫型、圖表型、組合型、理解性”以專題方式，先練后評。采用一課一練的方式，16題的數(shù)量可以在30分鐘、20分鐘、16分鐘、8分鐘逐級遞減的時間范圍內(nèi)進行訓(xùn)練。

筆者剛開始在這一階段進行選擇題精練的時候，也擔(dān)心會疏忽對主觀題的關(guān)注。但是，筆者所在學(xué)校高三的絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，選擇題是他們的主要拿分點，因此，堅持這一階段的任務(wù)，是合理的。

3.12月份～第二年3月上旬：主觀題分類訓(xùn)練。

一般可以把主觀題分成體現(xiàn)型、意義原因型、措施型、圖表型、評析型、探究開放型等。仍按專題方式，講練結(jié)合。根據(jù)題目難易度，有時可以當(dāng)堂完成，有時可以前一晚上發(fā)給學(xué)生先看例題。做后歸納解題技法以及考點關(guān)鍵詞總結(jié)。

這個階段通常已經(jīng)是二輪復(fù)習(xí)了，在經(jīng)過了一輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對整個科目已初步形成了考點網(wǎng)絡(luò)體系，需要對重要考點和高頻考點進行細化、深化。因此，主觀題的思路分析和答案要點整合要雙線完成。

4.3月中旬～4月份：自查自糾。

以各省區(qū)近三年的高考卷為依托，要求學(xué)生嘗試找出類型題，歸納做題方法和技能。此時是全市模擬考和各校聯(lián)考的階段，在頻繁的考試中，不斷以學(xué)生的易錯題進行刺激，使學(xué)生掌握學(xué)法，提高信心。

總之，學(xué)生素質(zhì)、各項能力的形成與發(fā)展是一個長期的過程，不可能一蹴而就。因此，僅從一兩節(jié)課的檢測結(jié)果來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力成長是有失全面、客觀的。學(xué)生高效學(xué)習(xí)要有更大的起色，仍需教師及早調(diào)整教法，運用學(xué)法設(shè)計教案和學(xué)案，時刻從學(xué)生的需要出發(fā)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）