淺析漫畫在高中思想政治課教學(xué)中的魅力

卓曉青

隨著教育體制改革的不斷深化，素質(zhì)教育對高中思想政治教學(xué)提出了新的要求，其根本目標(biāo)在于探求在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。我國古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在高中思想政治課教學(xué)中，要取得良好的教學(xué)效果必須努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望和高昂情緒，參與到教學(xué)中來。而漫畫在這方面則發(fā)揮著極其重要的作用。

一、 漫畫有助于思想政治課情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

“情到深處理自明”，在思想政治課中創(chuàng)設(shè)多樣的情境，能給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主探究，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。漫畫具有形象、直觀、幽默、諷刺的特點(diǎn)。一幅幽默、諷刺的漫畫，能夠感染學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，激起學(xué)生感情上的共鳴，使他們成為課堂的主人。在思想政治課教學(xué)中，用漫畫導(dǎo)入，具有生動、直觀、形象的教學(xué)效果。例如，在講解高一經(jīng)濟(jì)生活（必修1）《國家的宏觀調(diào)控》這一課時(shí)，筆者先是利用多媒體展示漫畫《一哄而下》，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖畫及文字提示，并提出一些啟發(fā)性的問題。如：“是否有人在背后組織、指揮這些人‘下海？”“那些打算‘下海的人有沒有事先分析已經(jīng)‘下海人的狀況？”“怎樣才能更好地讓這些‘下海的人不盲目且有利可圖？”圖片幽默詼諧，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們展開了積極的討論。在學(xué)生激烈的、興趣高漲的討論情境中導(dǎo)入新課，使學(xué)生覺得知識不再那么抽象難懂了，也提高了課堂的教學(xué)效率。

二、 漫畫有助于發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高學(xué)生分析、綜合能力

漫畫在幽默詼諧的背后，往往都富含哲理，寓意深刻。在教學(xué)中穿插漫畫，可以促使學(xué)生積極思考，拓寬思路。近年來高考文綜試卷中也頻頻出現(xiàn)了漫畫類題目。高三的復(fù)習(xí)課如果能恰到好處地運(yùn)用漫畫，將會取得事半功倍的效果。在高三第二輪總復(fù)習(xí)時(shí)，筆者給學(xué)生提供了一些內(nèi)涵豐富的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生從思想政治教材的幾大模塊進(jìn)行多角度思考。例如，筆者在復(fù)習(xí)過程中給學(xué)生展示漫畫《迫降？！》，內(nèi)容是樓市在國家調(diào)控政策下，有些“弱小的”炒房者被迫降下水。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：漫畫體現(xiàn)了哪些政治原理？學(xué)生從漫畫中的文字提示可以很快想到經(jīng)濟(jì)生活模塊中國家宏觀調(diào)控的相關(guān)內(nèi)容，但大部分學(xué)生的思維就僅限于此了。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從生活與哲學(xué)的角度進(jìn)一步思考，并給予一定的提示：從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系、社會存在和社會意識的辯證關(guān)系、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用等角度分析。這樣就引發(fā)了學(xué)生多層次思考，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力，有效地提高了復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、 漫畫有助于活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解，寓教于樂

思想政治課最大的特點(diǎn)是理論性、抽象性強(qiáng)，尤其是高中政治教材中名詞術(shù)語、概念原理多，要讓學(xué)生對其感興趣，并弄明白，不是件容易的事。通常是教師講解了多遍，學(xué)生還是稀里糊涂的。這時(shí)候如果在教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡x用一兩幅漫畫結(jié)合知識進(jìn)行分析講解，往往能把晦澀的知識通俗化，化抽象為形象，變復(fù)雜為簡單。這不僅讓學(xué)生對相應(yīng)的知識產(chǎn)生興趣，更有助于學(xué)生深化對知識的理解和運(yùn)用。例如，在講解高二生活與哲學(xué)（必修4）中《認(rèn)識運(yùn)動，把握規(guī)律》一框時(shí)，筆者給學(xué)生看了一幅漫畫《為什么我沒看到萬有引力》。漫畫的內(nèi)容是：一個(gè)人坐在一棵蘋果樹下，蘋果掉落在他頭上，他便問，我看到了蘋果落地，為什么沒有看到萬有引力呢？這幅直觀、富有趣味的漫畫讓學(xué)生了解了規(guī)律是物質(zhì)運(yùn)動過程中本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的、內(nèi)在的聯(lián)系，人們通過感官只能感知現(xiàn)象，而不能感知規(guī)律，規(guī)律必須通過人的抽象思維才能把握。這使學(xué)生對規(guī)律這一抽象的概念不再感到深?yuàn)W難懂了。同時(shí)，學(xué)生也能區(qū)分規(guī)律和規(guī)律現(xiàn)象，達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。就這樣，枯燥的哲學(xué)問題趣味化了，抽象的問題形象化了，學(xué)生也就能在樂趣中理解和掌握所學(xué)知識。

四、 漫畫有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

漫畫是一種自由的藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有獨(dú)特的風(fēng)格和魅力。漫畫常常以幽默、嘲諷的手法表現(xiàn)人們對社會進(jìn)步的渴望和關(guān)愛，對社會上不合理的丑惡現(xiàn)象和世間冷酷無情的批判和鞭策。在學(xué)習(xí)高二生活與哲學(xué)（必修4）《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》這一框題時(shí)，筆者給學(xué)生展示了漫畫《作秀》。漫畫的內(nèi)容是一個(gè)年輕人見義勇為跳水去救一個(gè)落水者，岸上的兩個(gè)人卻說“這小子在作秀”。筆者隨即拋出一些問題：“你怎樣看待漫畫中年輕人和岸上的兩個(gè)人的行為？”“如果你遇到一個(gè)落水者，你會挺身而出嗎？”見義勇為，本該大力弘揚(yáng)，見義勇為者理應(yīng)受到人們的尊敬、頌揚(yáng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，可是在這幅漫畫中這種高尚之舉卻遭到有些人的非議。這不禁引發(fā)學(xué)生的沉思，在批判那些非議者的同時(shí)，也探索如何才能做好自我，如何才能讓我們的社會充滿正義，讓好人好事得到公正對待。在思想政治課中，經(jīng)常選取這樣富有思想性的漫畫，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這也達(dá)到了思想政治課思想教育的目的。

五、 漫畫有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

在思想政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)政敏感性是每位教師應(yīng)當(dāng)重視的。教師在教學(xué)中如果能恰當(dāng)選取和運(yùn)用來源于社會現(xiàn)實(shí)生活，緊扣國內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)問題，具有鮮明時(shí)代感的漫畫，使理論和實(shí)際問題結(jié)合起來，就能大大增強(qiáng)思想政治課的現(xiàn)實(shí)性，有助于學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。例如，課堂上可以給學(xué)生提供一系列反映社會熱點(diǎn)的漫畫：《就業(yè)門檻》《關(guān)注民生》《食品安全隱患》。《就業(yè)門檻》反映的是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式，就業(yè)門檻高對就業(yè)者提出了更高的要求，這也啟發(fā)學(xué)生努力掌握知識，不斷提高自身素質(zhì)?！蛾P(guān)注民生》《食品安全隱患》體現(xiàn)國家堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和路線，關(guān)注民生問題，維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，讓學(xué)生深刻體會到他們的合法權(quán)益是受國家保護(hù)的，他們是國家真正的主人。食品安全問題是近來大家普遍關(guān)注的問題，部分學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的興趣。因此在課堂教學(xué)中，筆者適時(shí)給學(xué)生展示了漫畫《自己不吃》。漫畫的內(nèi)容是農(nóng)民將污水引入麥田灌溉，當(dāng)被記者問到自己是否敢吃污水澆出的麥子時(shí)，農(nóng)民回答說自己不吃。這幅漫畫反映了當(dāng)前備受關(guān)注的糧食安全問題。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考并認(rèn)識到村民被迫使用污水澆灌麥田的原因在于，沒有清潔的水源供他們使用。進(jìn)而揭露出污水澆地所暴露出的是農(nóng)村水資源及土壤污染的嚴(yán)重態(tài)勢和政府職能部門的監(jiān)管缺位。最后筆者也注意引導(dǎo)學(xué)生想出解決問題的辦法。如：相關(guān)部門要幫助村民尋找優(yōu)質(zhì)水源、耐旱糧種，另外應(yīng)當(dāng)積極治理排污企業(yè)，努力發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)。通過對這一問題的分析、解決，學(xué)生認(rèn)識到社會責(zé)任感的重要性，也充分發(fā)揮了思想政治課德育的功能。

教學(xué)實(shí)踐證明，讓漫畫走進(jìn)課堂，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生良好品德，樹立遠(yuǎn)大理想具有舉足輕重的作用。作為一線教師，我們應(yīng)該積極探索，盡可能選擇富含思想性和科學(xué)性的漫畫作品，引導(dǎo)學(xué)生從對社會生活的深沉思考中分析漫畫所反映的現(xiàn)象和揭示的本質(zhì)、規(guī)律，讓漫畫在我們的思想政治課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（責(zé)任編輯 袁 妮）