土木類工程制圖課程的雙語教學(xué)模式探索與實踐

王少欽， 楊 諄， 曹寶新

（北京建筑大學(xué)理學(xué)院，北京 100044）

土木類工程制圖課程的雙語教學(xué)模式探索與實踐

王少欽， 楊 諄， 曹寶新

（北京建筑大學(xué)理學(xué)院，北京 100044）

在分析國內(nèi)雙語教學(xué)實施必要性的基礎(chǔ)上，針對雙語教學(xué)在高校實施過程中出現(xiàn)的問題，從教學(xué)方法、工程制圖課程教材兩個方面進行探討。通過總結(jié)作者在工程制圖雙語教學(xué)實施過程中所采取的措施和方法，給出了課前印發(fā)課程提要以克服學(xué)生畏難情緒、構(gòu)建互動式課堂環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言、鼓勵學(xué)生進行自主設(shè)計三種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)建議，為學(xué)生營造出能夠體現(xiàn)英語及制圖課程應(yīng)用價值的課堂氛圍，以提高工程制圖課程雙語教學(xué)效果。

工程制圖；雙語教學(xué)；互動；自主設(shè)計

隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，國際間交流合作的機會日趨頻繁，既懂得專業(yè)知識，又能流暢自如地運用英語與國際合作單位進行技術(shù)交流的畢業(yè)生在就業(yè)時更加出類拔萃。為適應(yīng)社會發(fā)展需求，國內(nèi)多所高校與歐美等發(fā)達國家開展了聯(lián)合辦學(xué)[1-2]，雙語教學(xué)應(yīng)需而生，使本土學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時能夠掌握各種關(guān)鍵技術(shù)英語詞匯，盡快地適應(yīng)采用英語進行技術(shù)交流的氛圍。

北京建筑大學(xué)與美國奧本大學(xué)合作舉辦了“2+2”本科項目，與英國南威爾士大學(xué)進行“3+1”學(xué)士學(xué)位、“4+1”碩士學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)項目，開展了多門基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)，《工程制圖》作為工科院校的一門必修基礎(chǔ)課首當(dāng)其沖。

本文基于雙語教學(xué)及土木類工程制圖課程的特點，參考國內(nèi)多所高校雙語教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身在雙語教學(xué)實踐過程中的問題及成果，給出一些能夠提高工程制圖雙語教學(xué)質(zhì)量的措施，供同行參考。

1 存在問題

雙語教學(xué)對于較多的本科院校而言，還處于剛剛起步的探索階段，教學(xué)方法及教學(xué)模式還很不成熟，在教學(xué)過程中不可避免地暴露出諸多問題[3-6]，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法與教材兩個方面。

1.1 教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法合適與否直接決定了教學(xué)的效果，目前國內(nèi)雙語教學(xué)實施過程中在教學(xué)方法上存在的問題可大體分為三類：

(1) 有的為了追求雙語教學(xué)的形式而忽略了課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致大部分同學(xué)聽不懂，學(xué)不會。

畫法幾何及工程制圖課程的授課對象一般是剛剛踏入大學(xué)校門的大一新生，對于土木工程中的一些專業(yè)詞匯還知之甚少，在雙語教學(xué)時若缺少對于這些詞匯的充分解釋，而單純追求課堂上英語課件或英文講授所占的比重，直接使用 plane, gable, elevation, reinforced concrete等詞匯，則大部分學(xué)生只能處于茫然狀態(tài)，根本不知教師所說的一堆英文單詞所謂何物，授課效果當(dāng)然不理想。

(2) 有的為了適應(yīng)學(xué)生的接受程度而犧牲雙語教學(xué)的連續(xù)性，或者以譯代講，使學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，只等后面的中文翻譯部分，嚴(yán)重浪費課堂時間，起不到雙語教學(xué)的作用，事倍功半。針對教師及學(xué)生的英語水平不同，在講課、習(xí)題及答疑時采用英文所占的比例也應(yīng)有所區(qū)別[7]。

(3) 也有的忽略了各科課程的特點和差異，在所有的雙語課程教學(xué)中推行統(tǒng)一的教學(xué)模式。

對于工程制圖課程而言，授課的目的是使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)及工作中能夠準(zhǔn)確地采用工程圖樣進行技術(shù)交流[8]。因此，在雙語教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生明白自己的設(shè)計依據(jù)、須遵循的設(shè)計規(guī)范，然后根據(jù)制圖規(guī)范準(zhǔn)確地在圖紙上表達其設(shè)計的建筑結(jié)構(gòu)型式等內(nèi)容，而不能簡單地照搬其他雙語課程成功案例中的增加閱讀量、進行翻譯訓(xùn)練等教學(xué)模式[9]。

總之，在雙語教學(xué)中，學(xué)科知識的獲取是主要目的，同時為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和使用英語的空間，使其在掌握學(xué)科知識的同時能夠盡可能多地使用專業(yè)英語詞匯，提高其跨文化交流的能力。

1.2 教材

教材是教師進行教學(xué)的基本工具，教材的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于雙語教學(xué)中教材的選用，是許多新開雙語課程教師遇到的難題，如果選用中文教材，顯然達不到雙語教學(xué)的目的。

部分教師提倡采用國外原版教材進行教學(xué)，從而避免自編教材或者翻譯教材可能出現(xiàn)的技術(shù)錯誤及語言表達偏差，但就工程制圖課程而言使用原版教材不切實際，原因有兩方面：

(1) 我國制圖標(biāo)準(zhǔn)采用第一分角投影法生成視圖，而以英美為代表的部分發(fā)達國家采用第三分角投影畫法。對于這門需要充分發(fā)揮空間想象能力，快速建立二維圖紙與三維空間模型之間聯(lián)系的課程，許多同學(xué)在純中文教學(xué)時就已經(jīng)有一定困難，如果還要在中英文過渡的基礎(chǔ)上頻繁地從兩種不同的投影角度中轉(zhuǎn)換，勢必會嚴(yán)重增加其學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)習(xí)效果。

(2) 歐美國家一般不設(shè)置專門的工程制圖課程，而是將其與工程設(shè)計融合為一體，因此關(guān)于制圖的教材覆蓋面非常廣，知識點豐富寬泛而不細致，對于一些難點知識缺乏詳細的解釋，不適合國內(nèi)的工程制圖課程教學(xué)，且價格非常昂貴，很難在國內(nèi)高校中普及應(yīng)用。

莊紅權(quán)[10]對不同種類的工程制圖雙語教材的優(yōu)缺點進行了詳細的介紹，指出原版教材的改編版更適合國內(nèi)開展雙語教學(xué)。目前已出版的工程制圖雙語教材均為機械類，尚未發(fā)現(xiàn)土建類工程制圖課程的雙語教材，因此有必要對其進行教學(xué)研究和課程建設(shè)，以滿足我國教育改革發(fā)展的需求。

2 教學(xué)實踐措施

北京建筑大學(xué)為保證雙語教學(xué)質(zhì)量，在開設(shè)雙語課程前會先選派教師到英國或美國進行雙語教學(xué)培訓(xùn)，從而盡量避免重復(fù)先前已經(jīng)暴露出的問題。筆者通過參加雙語教學(xué)培訓(xùn)及工程制圖課程雙語教學(xué)的實施，總結(jié)出以下措施以提高土木類工程制圖課程雙語教學(xué)效果。

2.1 編寫印發(fā)課程內(nèi)容提要

在雙語教學(xué)過程中最大的阻力就是許多學(xué)生由于聽不懂英語而產(chǎn)生抵觸甚至厭煩情緒，筆者在英國進行培訓(xùn)時曾針對這一問題與其國際交流學(xué)院的教師進行交流，其建議是應(yīng)提前幾天將下次課程的synopsis發(fā)放到學(xué)生手中，給出關(guān)鍵詞匯的英文單詞提要，并通過總結(jié)主要內(nèi)容設(shè)置能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的問題，促使學(xué)生對課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，做到上課前對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，則課上再聽老師采用英文對主要內(nèi)容進行講解就會輕松許多，避免了學(xué)生由于不懂專業(yè)的英語詞匯而影響聽課效果，以下為在講授投影的基本原理前下發(fā)的課程主要內(nèi)容及詞匯提要[11]。

Basic Concepts of Projection

Some basic concepts about projection will be introduced in this class. It can be divided into three parts:

1. Theformof projection, the difference between

projection and shadow that we see in our daily life.

2. Thetypesof projection that are used in engineering

drawing, and the characteristics for each type.

3. Why3Dviews are used, and how should we draw

those on a drawing sheet?

Projectionis a science method that people use to describe an object. It is formed by four conditions: the center of projection, lines of projection, planes of projection and the object. It needs all the conditions that the shadow has, but it is different with shadow.

There are two types of projection, namelycentral projection and parallel projection.When the lines of projection meet at a point, it is called central projection. It is exactly like what our eyes see, hence, it is mainly used for the pictorial drawing of buildings. When the lines of projection are parallel with each other, it is called parallel projection. Parallel projection can be divided intooblique projectionandorthographic projection.Orthographic projection can reflect the true size of the objects, therefore, it is commonly used in most engineering drawings.

One view can not show the whole shape of the object, so it is necessary to use multiple views in engineering drawings. In order to produce the three-view drawing, a projection system is produced, with three projection planes orthogonal from each other, namelyH plane, V plane and W plane. The drawing produced on the V plane is calledorthogonalprojectionand also calledfront view. The drawing produced on the H plane is calledhorizontal projectionand also calledtop view.The drawing produced on the W plane is calledprofile projection, also calledleft-side view.

Key Vocabulary

Projection irradiate

Oblique orthographic

Parallel true size

Plane Axis

orthogonal projection front view

Horizontal projection top view

profile projection left-side view

通過該提要的下發(fā)，可使學(xué)生提前了解課程的主要內(nèi)容，激發(fā)其思考投影的形成過程、投影的特點，并可熟悉投影中的一些基礎(chǔ)詞匯，課前做到心中有數(shù)，聽課時也可輕松很多。

同時在課堂教學(xué)時盡量采用短句，對于比較難理解的內(nèi)容采用純中文講授，確保學(xué)生能夠聽得懂，學(xué)得會。注意在不同例題中重復(fù)使用main view、top view、left-side view等基本詞匯使其能夠通過具體應(yīng)用而熟練掌握。

2.2 構(gòu)建互動式課堂環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造性，改變原有的以教師講授為主的教學(xué)方法，在課上盡量采用引導(dǎo)式教學(xué)，同時給學(xué)生提供展示其空間想象能力的機會，構(gòu)建互動式課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在進行組合體部分教學(xué)時，給出圖1所示的組合體主視圖及俯視圖，但并不急于讓學(xué)生畫出其左視圖圖形，而是先進行提問：How is this composite solid constructed? It should be constructed by union or subtraction, or integration? How many kinds of constructions can you imagine? 通過提問鼓勵他們充分想象什么樣的形體進行組合其投影會是這樣，是否存在其他可能性。每當(dāng)有同學(xué)提出一種設(shè)想時，馬上會有其他同學(xué)指出:No! It is impossible. There should not be two dash lines there if it was that construction. 課堂氣氛相當(dāng)活躍，當(dāng)時沒有明白的同學(xué)會問why? 為了能參與下次的討論，課下他們會認真看圖、仔細詢問，學(xué)習(xí)積極性大大提高。2.3鼓勵學(xué)生進行自主設(shè)計

圖1 組合體模型及投影

(1) 自主設(shè)計模型并展示：鼓勵學(xué)生以小組為單位進行創(chuàng)新設(shè)計，在圖紙上繪制其理想的宿舍樓或者住宅樓的平、立、剖面圖，并親自動手用紙板、PVC板等制作建筑模型，并為之提供在全班展示其設(shè)計理念及模型的機會，要求匯報PPT里面的內(nèi)容均為英文，且必須包括building plan, the elevation, the sections, compass, absolute elevation, gable等內(nèi)容，且采用英文進行講解。這樣既將抽象的理論課程與實際工程進行結(jié)合，又提高了其動手能力，并能促進同學(xué)之間的交流協(xié)作，學(xué)生的參與積極性非常高，教學(xué)效果遠遠超出單純的課堂講授。圖2為某小組同學(xué)在全班展示其 design concept, drawing and model。

圖2 學(xué)生設(shè)計成果展示

(2) CAD自主設(shè)計：為調(diào)動學(xué)生進行繪圖練習(xí)的積極性，在講授完圓弧相切之后，鼓勵其通過CAD軟件進行自主設(shè)計，要求必須包括4種以上的圓弧相切，并用一小段英文來介紹設(shè)計內(nèi)容及所采用的繪圖命令、實現(xiàn)技巧等。事實證明，學(xué)生更愿意做這種能夠充分發(fā)揮其想象力的練習(xí)，有的同學(xué)設(shè)計了漂亮的卡通形象，也有人設(shè)計了功能齊全的健身器材、還有人設(shè)計了理想的汽車輪廓，圖3為一男生設(shè)計的黑白小精靈，其設(shè)計及繪圖難度遠遠超出了老師布置任務(wù)時的規(guī)定。通過這種設(shè)計練習(xí)，每位同學(xué)都熟練掌握了圓弧相切的畫法，并且還學(xué)會了許多其他的繪圖技巧，同時加強了英語的實際應(yīng)用。

Introduction:This is my design: a black and white elf. It is drawn on an A4 sheet, and the drawing scale is 1:1.The left half is drawn by lots of arc tangent, through the ‘trim’ command. Most of the right half is drawn through the ‘mirror’ command. The tongue is filled by red color, and the left hand is black while the right hand is gray, they are all filled by the‘hatchedit’ command. Is it funny?

圖3 學(xué)生設(shè)計的圓弧相切平面圖形

(3) 考試中的自主設(shè)計：在期末考試中，為考察學(xué)生對于建筑工程中一些基本規(guī)定的理解和掌握程度及其繪圖水平，但又不約束其設(shè)計創(chuàng)新能力，因此，雙語考試試卷打破了原有的工程制圖課程抄繪給定圖樣的陳規(guī)，鼓勵學(xué)生進行自主設(shè)計，在考察其工程結(jié)構(gòu)及繪圖知識掌握程度的基礎(chǔ)上，又考察了其英語閱讀能力。以下為雙語教學(xué)班期末考試的最后一道設(shè)計繪圖題目：

Please design a reception house, draw its building plan on the A4 sheet. The following rules should be obeyed. (35 points)

(1) Its whole length is (9 m + 240 mm) and the width is (4.5 m + 240 mm), the thickness of all the walls is 240 mm.

(2) There are two rooms in this house, and each room needs at least one window.

(3) The entrance door is facing north and its width is 1000 mm, the width of the inside door is 900 mm.

(4) The elevation difference between the room and outdoor ground is 400mm. Remember to sign the absolute elevation.

(5) The drawing scale is 1∶50.

(6) Make sure that the line styles and dimensioning meet the national standards.

通過這樣的自主設(shè)計，既可以考察學(xué)生對于建筑構(gòu)造的了解程度，又可以充分調(diào)動其思維能力，而不再局限于給定圖樣中的布局和細部尺寸，自由發(fā)揮，同時考察了其應(yīng)用英語進行閱讀的能力，一舉三得。

3 結(jié) 論

雙語教學(xué)是與國際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢[12]。授課過程中教師必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程及使用英語的積極性，使其意識到英語作為一種交流工具，其“應(yīng)用”的重要性，而不再單純?yōu)榱恕皩W(xué)”英語而學(xué)習(xí)。因此，為了提高雙語教學(xué)效果，必須改變我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造出能夠體現(xiàn)英語及制圖課程應(yīng)用價值、展示其想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)氛圍。

[1] 楊放瓊, 徐紹軍, 王艾倫. 構(gòu)建“工程制圖”雙語教學(xué)環(huán)境的研究與實踐[J]. 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版), 2009, 10(1): 101-103.

[2] 張慶偉, 王建宏, 夏 紅, 何玉林, 丁 一. 工程制圖雙語教學(xué)的實踐與探索[J]. 高教探索, 2007, (S1): 131-133.

[3] 吳 笛, 何 玲. 淺談雙語教學(xué)在工程制圖課程中的應(yīng)用[J]. 西昌學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版), 2010, 24(1): 139-140.

[4] 王 虹, 陳紅余, 劉風(fēng)霞. “工程制圖”課程雙語教學(xué)的研究[J]. 中國電力教育, 2012, (4): 45-46.

[5] Yang Yong, Fan Ning, Bai Daiping. Solution to new word perplexity in immersion bilingual teaching of engineering graphics [J]. Computer Aided Drafting, Design and Manufacturing, 2012, 22(2): 84-86.

[6] 龍躍凌. 土木工程專業(yè)課雙語教學(xué)探索與研究[J]. 當(dāng)代教育論壇(管理版), 2011, (7): 99-100.

[7] 吳小萍, 蔣紅斐, 涂 鵬. 土木工程專業(yè)雙語教學(xué)的研究與實踐[J]. 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版), 2009, 10(1): 1-2.

[8] 丁宇明, 黃水生. 土建工程制圖[M]. 北京: 高等教育出版社, 2007. 1-3.

[9] 孫 煒, 陳錦昌. 工程制圖雙語教學(xué)的探索與實踐[J].工程圖學(xué)學(xué)報, 2006, 27(6): 141-144.

[10] 莊紅權(quán). 工程制圖雙語教材建設(shè)實踐[J]. 圖學(xué)學(xué)報, 2012, 33(3): 107-109.

[11] 胡 琳. 工程制圖(英漢雙語對照)[M]. 北京: 機械工業(yè)出版社, 2010: 20-25.

[12] 李 和. “工程制圖”雙語教學(xué)模式研究與實踐[J]. 機械管理開發(fā), 2012, (1): 168-169.

Exploration and Practice on Bilingual Teaching Mode of Civil Engineering Drawing Course

Wang Shaoqin, Yang Zhun, Cao Baoxin
(School of Science, Beijing University of Civil Engineering and Architecture, Beijing 100044, China)

Based on the current situation of internal bilingual teaching, focused on the problems that appeared in lots of universities, the main obstacles of teaching method and material in the process of bilingual teaching of civil engineering course are discussed. The teaching experience of the authors is summarized, such as: compile and hand out the synopsis to the students before the class to overcome their fear of unfamiliar words, create interactive class environment to arouse the students′ interest to have a discussion, encourage them to make independent design. These measures create an environment to make them realize the worth of both English and engineering drawing, they have been proved effective to arouse the students′ enthusiasm, and the bilingual teaching effect has been greatly improved.

civil engineering; bilingual teaching; interaction; independent design

TB 23

A

2095-302X(2014)06-0918-05

2014-05-13；定稿日期：2014-06-27

北京建筑大學(xué)雙語課程建設(shè)、教學(xué)改革研究資助項目(Y1333)；北京建筑大學(xué)博士科研啟動基金資助項目(00331613016)

王少欽(1981-)，女，河北辛集人，講師，博士。主要研究方向為工程圖學(xué)、結(jié)構(gòu)動力相互作用。E-mail：wangshaoqin@bucea.edu.cn