崗位需求驅(qū)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系改革——齊齊哈爾市職業(yè)教育中心學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革實(shí)例

黑龍江 薛雯 謝淼

一、實(shí)施背景

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生達(dá)到150萬(wàn)人，這些學(xué)生畢業(yè)后大部分（80%以上）從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作，成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才鏈上低端位置的骨干力量。

齊齊哈爾市職業(yè)教育中心學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)辦于1987年，1998年被黑龍江省教育廳確定為“黑龍江省計(jì)算機(jī)專業(yè)教研中心”，2012年被省教育廳批準(zhǔn)為“黑龍江省中等職業(yè)學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)”，2013年被黑龍江省課程改革項(xiàng)目推進(jìn)辦公室指定為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程改革項(xiàng)目牽頭學(xué)?！薄?/p>

二、主要目標(biāo)

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)專業(yè)是為滿足從事某類或某種社會(huì)職業(yè)所必須接受的教育與訓(xùn)練需要而設(shè)置的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)互融性和應(yīng)用普遍性，構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)適應(yīng)企業(yè)人才需求的“崗位驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式及與之相配套的課程體系，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體開發(fā)專業(yè)技能，將崗位情境融入教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，有針對(duì)性地培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才，更有效地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

三、主要做法

（一）崗位需求驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)改革

計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才基本上都是服務(wù)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)第一線的。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須立足于地方特點(diǎn)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，具體工作流程如下：

（二）崗位能力引領(lǐng)課程體系構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建我們采取“職業(yè)崗位需求分析→確定人才培養(yǎng)目標(biāo)→職業(yè)能力分析→提煉典型工作任務(wù)→明確教學(xué)內(nèi)容→崗位能力標(biāo)準(zhǔn)分析→確定課程性質(zhì)及目標(biāo)→教學(xué)項(xiàng)目及學(xué)時(shí)分配設(shè)計(jì)→教學(xué)方法設(shè)計(jì)→師資及教學(xué)條件要求→成績(jī)考核與認(rèn)證→形成實(shí)施性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的工作思路。在整個(gè)設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程中始終堅(jiān)持：

1.內(nèi)容選取：以崗位工作需求為目標(biāo)，理論知識(shí)夠用即可；2.教學(xué)組織：以崗位工作過(guò)程為主線，重組知識(shí)與技能體系；3.教學(xué)方法：以實(shí)際崗位工作為場(chǎng)景，課堂與工作崗位接軌；4.表現(xiàn)形式：以真實(shí)崗位任務(wù)為載體，知識(shí)結(jié)構(gòu)服務(wù)于崗位需要；5.課程標(biāo)準(zhǔn)：以行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出崗位能力培養(yǎng)。

（三）崗位任務(wù)主導(dǎo)專業(yè)課程開發(fā)

以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，基于實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)完成崗位任務(wù)中涉及的知識(shí)和技能進(jìn)行分類組合，將相對(duì)獨(dú)立的階段工作流程設(shè)計(jì)為教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)、開發(fā)專業(yè)方向課程及專業(yè)拓展方向課程。

（四）崗位情境融入教學(xué)模式創(chuàng)新

“以真實(shí)工作任務(wù)為載體，基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式引領(lǐng)了教學(xué)改革的深入。為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與工作崗位的接軌，在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，依照企業(yè)真實(shí)的崗位工作情境，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，在模擬崗位情境下，師生角色隨完成任務(wù)進(jìn)程而變化，盡可能地使教學(xué)過(guò)程與職業(yè)工作過(guò)程保持一致，使學(xué)生在進(jìn)行崗位課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)具體的崗位工作及崗位職責(zé)的感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，習(xí)得職業(yè)崗位能力。

四、條件保障

（一）組織保障：成立專業(yè)部主任為主要負(fù)責(zé)人，由行業(yè)領(lǐng)軍人物、企業(yè)技術(shù)專家7人和本校專業(yè)帶頭人、骨干教師6人共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，全體專業(yè)教師按專業(yè)技能方向成立了4個(gè)工作小組。工作小組分別指定了專人負(fù)責(zé)，分項(xiàng)實(shí)施，同時(shí)推進(jìn)，保證了教學(xué)改革的整個(gè)工作過(guò)程組織嚴(yán)謹(jǐn)，工作步驟井然有序。

（二）制度保障：建立健全專業(yè)建設(shè)的一系列規(guī)章制度，加強(qiáng)教學(xué)改革過(guò)程的跟蹤管理，合理分工，各負(fù)其責(zé)，定期召開專業(yè)建設(shè)進(jìn)展情況總結(jié)、資金使用督查等。及時(shí)解決改革項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的問題。做到機(jī)構(gòu)落實(shí)、人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、方案落實(shí)、資金落實(shí)、獎(jiǎng)懲落實(shí)。

（三）師資保障：內(nèi)培外引雙管齊下，加強(qiáng)雙師型結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，切實(shí)保證專任教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)實(shí)踐三個(gè)月以上，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)；系統(tǒng)安排專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師參加國(guó)內(nèi)、外教育理念與教育技術(shù)培訓(xùn)。大力引進(jìn)或聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任專、兼職教師，建立專兼結(jié)合的雙師型結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；從高等院校吸收學(xué)歷高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）科研保障：以課題研究促進(jìn)教學(xué)改革的深入。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各級(jí)、各類教科研活動(dòng)，所有專業(yè)帶頭人和骨干都要負(fù)責(zé)至少一項(xiàng)課題，所有專業(yè)教師至少參與一項(xiàng)課題研究工作，構(gòu)成了由管理到指導(dǎo)、由實(shí)踐到研究的縱橫網(wǎng)絡(luò)體系。

五、主要成效

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)、特別是崗位實(shí)踐操作能力有明顯提高

學(xué)生綜合素質(zhì)、特別是崗位實(shí)踐操作能力有明顯提高，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)90%以上，職業(yè)資格證書（“雙證書”）獲取率達(dá)100%；9人次在國(guó)家級(jí)大賽獲獎(jiǎng)；齊市大金山影視基地技術(shù)人員的70%以上來(lái)自于我們學(xué)校培養(yǎng)的影視編輯制作方向?qū)W生，學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力不僅受到企業(yè)的首肯，他們優(yōu)良的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)水平受到廣大客戶的贊譽(yù)。

（二）改革成果市內(nèi)引領(lǐng)省內(nèi)牽頭

以齊齊哈爾地區(qū)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的校際教研組為平臺(tái)，我們編制的教學(xué)計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)已被11所兄弟學(xué)校相關(guān)專業(yè)參考執(zhí)行；同時(shí)與6所農(nóng)村中職學(xué)校簽定了輻射帶動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)議；2013年4月被黑龍江省課程改革項(xiàng)目推進(jìn)辦公室指定為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程改革項(xiàng)目牽頭學(xué)校，現(xiàn)在我們制定的《黑龍江省中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》及6門專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)被黑龍江省教育學(xué)院職成教育研培中心審核通過(guò)，準(zhǔn)備向全省同類學(xué)校推廣。

（三）改革成果走出校門、服務(wù)社會(huì)

三年來(lái)，充分發(fā)揮我們的師資及設(shè)備優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)資源共享平臺(tái)，對(duì)齊齊哈爾市371名下崗再就業(yè)人員進(jìn)行了實(shí)用技能培訓(xùn)；面向社會(huì)開展“計(jì)算機(jī)調(diào)試工”、“計(jì)算機(jī)修理工”、“計(jì)算機(jī)操作員”、“用戶通信終端維修員”等四個(gè)工種的培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定達(dá)893人；送教下鄉(xiāng)，對(duì)碾子山、龍江、甘南等區(qū)縣的干部進(jìn)行了計(jì)算機(jī)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益雙豐收。