如何在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

黎剛

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材語(yǔ)言地道，題材廣泛，體裁多樣，信息量大，涉及天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域，有記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)、傳記，還有書信、日記、戲劇、詩(shī)歌等。廣泛的題材有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；體裁的多樣性能讓學(xué)生在對(duì)比中了解中英文的差異，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。作為英語(yǔ)教師，如何充分利用教材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力呢？本文擬就閱讀課的教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、導(dǎo)

高中英語(yǔ)新教材課文一般較長(zhǎng)，內(nèi)容較復(fù)雜，如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解閱讀內(nèi)容的熱情和興趣，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，閱讀前教師的導(dǎo)入工作就顯得尤其重要?？衫萌缦路绞剑旱谝唬侠砝脴?biāo)題，預(yù)測(cè)課文大意，設(shè)定閱讀目標(biāo)。例如高二英語(yǔ) UNIT 8中的閱讀課文 First Aid （《急救》），通過(guò)標(biāo)題我們可以猜測(cè)出本文是一篇介紹急救方法的文章，但在事故發(fā)生時(shí)怎樣進(jìn)行first aid呢？自然而然，學(xué)生就渴望知道急救的方法，有了進(jìn)一步閱讀的欲望。第二，合理利用 “讀前”部分提供的問(wèn)題或信息，以及課文中的插圖啟發(fā)學(xué)生思考，從而引出相關(guān)的背景知識(shí)，導(dǎo)入話題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望，帶著目的去讀。以SEFC B3 UNIT 1 的閱讀為例，以一系列的世界之最如“How long was the longest moustache in the world？”等引入本文中有哪些世界之最。再看文中的插圖——一本2001年的《吉尼斯世界紀(jì)錄大全》和一張北京天安門廣場(chǎng)的圖片，從而得知天安門廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)。然后引導(dǎo)學(xué)生想知道更多的信息，喚起學(xué)生的閱讀興趣。第三，新奇引趣導(dǎo)入。此方法結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生喜歡注意新奇事物的特點(diǎn)，以新鮮奇特的事例或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我在教SEFC B1，UNIT 11 The sounds of the world時(shí)，先放一段John Denver唱的歌，讓學(xué)生猜是誰(shuí)唱的，是首什么歌。課堂氣氛活躍起來(lái)，大家七嘴八舌，尤其一些平時(shí)愛唱英語(yǔ)歌的中差生都積極參與。

二、讀

讀是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證過(guò)程。閱讀課教學(xué)一般經(jīng)過(guò)下面幾個(gè)層次：總—分—總。

第一步，總。即總體閱讀，粗略地閱讀全篇，從整體上了解課文的大意、輪廓及作者意圖。

第二步，分。即分段落閱讀，找每一段落的主題句，抓細(xì)節(jié)，猜詞義。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文中信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，幫助學(xué)生掌握課文的段落結(jié)構(gòu)，分析各段之間的邏輯關(guān)系。

第三步，總。詳細(xì)理解全文，整體把握全部?jī)?nèi)容，理解文章的脈絡(luò)，歸納文章的中心思想。

在教學(xué)過(guò)程中，不再將注意力集中在語(yǔ)法和詞匯上，也就避免了以往將文章搞得支離破碎的錯(cuò)誤。教師充分利用內(nèi)容豐富的教材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)，主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，便會(huì)逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，自覺地使用教師所教的一些方法和技能，從而提高閱讀速度和閱讀能力。

三、練

目前，單靠課本提供的閱讀材料，是不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。要給學(xué)生的閱讀任務(wù)提出定時(shí)定量的要求，以每日三篇文章為底線。在要求學(xué)生定時(shí)定量廣泛閱讀的同時(shí)，還要注意滲透高考題型。例如在教學(xué)First Aid（《急救》）的過(guò)程中，在學(xué)生整體閱讀課文后，要給他們相應(yīng)的高考題型訓(xùn)練：

1. By saying “Seconds count in an emergency”， the writer means .

A. time is very important

B. you can count numbers by the second

C. time is life

D. to be calm down in an emergency， just say numbers by the second

2. What should you do if you want to do first aid correctly？

A. Learn with a teacher.

B. Remember the letters DR ABC.

C. Stay calm.

D. All of the above.

3.In the text， the author seems to be .

A. explaining the meaning of the letters DR ABC

B. telling us the importance of the first aid

C. giving some basic information about first aid

D. showing the importance of DR ABC

...

只有通過(guò)這樣的練習(xí)，才能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀速度和閱讀能力，達(dá)到預(yù)期的目的。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率的提高，都離不開教師的指導(dǎo)。針對(duì)不同的閱讀材料，教學(xué)方法是靈活多樣的，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效地進(jìn)行教學(xué)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）