寓德育教育于高中英語(yǔ)教學(xué)中

范松

作為一名高中外語(yǔ)教師，我非常注重在外語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育，結(jié)合教材中每個(gè)模塊的話題設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，下面是我上過(guò)的一節(jié)比較成功的課。

一、教學(xué)案例描述

本節(jié)課選自高中英語(yǔ)外研版（新課程）選修7 Module 3 Reading and Vocabulary（1），以查爾斯·狄更斯的作品《霧都孤兒》的精彩片段為素材，幫助學(xué)生了解文章的主旨大意并掌握相關(guān)詞匯。從讀和說(shuō)等方面談?wù)撔≌f(shuō)的人物及情節(jié)，使學(xué)生更加了解查爾斯·狄更斯文學(xué)作品的時(shí)代背景和深刻的社會(huì)意義，有利于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。通過(guò)對(duì)主人公Oliver Twist苦難童年的描述，學(xué)生能深刻體會(huì)到舊時(shí)代孤兒們的窮苦和無(wú)助，更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，這就是本節(jié)課的德育目標(biāo)。

二、教學(xué)過(guò)程

Step One. Introduction

Give students some information about Charles Dickens and his novel “Oliver Twist”.

Activities： （1） Show some pictures about Charles Dickens and his works.

（2） Show them a passage which is a brief introduction about the novelist and “Oliver Twist”.

（3） Show them a picture about “Oliver Asks for More”. Get Ss to describe it according to the six questions in the textbook.

說(shuō)明：本部分為背景介紹。通過(guò)向?qū)W生展示狄更斯及其作品的相關(guān)圖片，使學(xué)生了解作者和作品的相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名家名著的興趣。

Step Two. Prereading

Activities： （1） Dealing with two vocabulary exercises to help students get over the language barrier before reading.

（2） Show them a short video， which is a forecast of the film “Oliver Asks for More”.

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)為讀前部分，包括兩個(gè)任務(wù)。其一，通過(guò)詞匯練習(xí)使學(xué)生在讀前掃除詞匯障礙。其二，通過(guò)展示預(yù)告片使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)了解本文的主要情節(jié)，更直觀地了解主人公的悲慘童年，從而導(dǎo)入課。

Step Three. Whilereading

（1）Fastreading.

Task： choose the best summary of the passage.

（2）Carefulreading.

Task one： Read the text carefully and fill in the blanks with the information in the text.

Task two： Read the text again and choose the best answers.（以下選擇題略去選項(xiàng)）

1. The bowls the boys used never needed cleaning because .

2. Which of the following sentences CANNOT describe the boys hunger？

3. When Oliver went to ask for more food， his feeling was .

4. When Oliver asked for more food， the wardens face became very pale because he was .

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生泛讀和查讀的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和對(duì)文章中心思想的把握能力。細(xì)節(jié)問(wèn)題的設(shè)置幫助學(xué)生不僅對(duì)文本信息獲取得更全面，更真切地體會(huì)到Oliver的苦難生活，促使學(xué)生同情弱者，認(rèn)清資本主義社會(huì)的丑惡。

Step Four. Postreading

Task One： Discuss and express your idea.

1.How did you feel after reading this passage ？ Explain why.（angry， sad， amused， terrified， frightened）

2.How would you have felt in a similar situation？ Would you have asked for more？ Why/Why not？

Task Two： work in groups and act out the scene you have just read.

說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)小組討論，更深入地理解作者的寫(xiě)作意圖。最后讓學(xué)生分角色表演課文中“Oliver Asks for More” 這一片段，不僅將本節(jié)的語(yǔ)言知識(shí)以表演的形式進(jìn)行語(yǔ)言輸出，更給學(xué)生機(jī)會(huì)將他們的感受展示出來(lái)，同時(shí)也增強(qiáng)了本節(jié)課的趣味性。

三、教學(xué)反思

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)學(xué)生以體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式去完成教學(xué)任務(wù) ，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力。正是從這理念出發(fā)，我在課堂教學(xué)中設(shè)置了小組討論、角色扮演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生很自覺(jué)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)，十分自然地理解小說(shuō)中的情節(jié)，感受主人公Oliver的痛苦無(wú)助、其他孤兒們的膽怯和旁觀的富人們的冷漠。本節(jié)課很好地完成了知識(shí)、技能和德育目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）