淺探初中英語課堂如何開展情景教學

孫國軍

新課程改革要求教師把提高學生綜合語言運用能力作為教學的最終目標，為學生營造出輕松活躍、適合交流的課堂氛圍，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，這就需要教師創(chuàng)造出適合英語課堂教學的情景。情景教學是一種新型教學方式，是指通過目的性的引入或創(chuàng)設生動、形象、具體的情景，將學生帶入課堂中，引起學生學習興趣，為課堂活動的開展做好鋪墊。

一、 情景教學的方式

1.感官刺激。

（1）聽覺刺激。傳統(tǒng)英語教學中播放的英語聽力教材枯燥無味，讓人昏昏欲睡，因此，有必要改變這一現(xiàn)狀。聽音樂是我們生活中很重要的一種休閑方式，在英語教學過程中，利用優(yōu)美動聽的音樂、歌曲，有助于幫助學生放松心情，調節(jié)課堂氣氛，還能夠幫助課程導入，引起學生興趣。運用英文歌曲配合聽力使用，可以提高學生學習的興趣，讓學生沉浸其中，提高學生的語言感知能力。而且，課堂中使用音樂輔助教學可以在一定程度上解決語言與文化層面間的矛盾，為學生提供輕松的學習環(huán)境，有助于教學活動的展開。

（2）視覺刺激。圖文并茂的教學方式能夠給學生直觀印象，促進學生的記憶，從而提高教學效率。圖片是一種生動的語言，能將文字語言表現(xiàn)不出來的東西直觀表現(xiàn)出來。比如，在講解天氣（weather）時，教師可以將天氣的圖片展示給學生，下面附注英文單詞，然后讓學生圍繞“How is the weather？”這一問題，根據(jù)自己所學過的知識，進行情景對話。另外，還可以設計出有趣的對話或短文，讓學生根據(jù)對話或者短文的內容，發(fā)揮想象，模擬出場景，讓學生感到學習的樂趣。

2.舉例說明。教師單純的講解與作業(yè)練習無法讓學生深層理解所學知識，也不能引起學生的興趣，因此，教師要適當舉例，通過舉例說明，讓學生融入其中。教師可以將教材內容與實際生活相結合，創(chuàng)造出適當?shù)慕虒W情景。

3.合作與探究?，F(xiàn)代英語教學的最終目的是讓學生學會自主學習、合作學習、探究學習，培養(yǎng)學生在真實生活中運用英語的能力，因此，教師在教學過程中不僅要教授學生英語知識，還要讓學生學會運用這些知識，達到學以致用的目的。在教學過程中，教師可以擴展情景對話，讓學生互相交流、對話，強化學生語言交際能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展做好準備。另外，教師還可提問，讓學生積極發(fā)揮想象，熱烈討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。例如：Alices Adventures in Wonderland（《愛麗絲漫游奇境》）故事描述了愛麗絲在夏日里做的奇怪而又真實的夢。教師可以在課文講解結束后，提問：What strange things happen？然后讓學生自由分組討論。任務情景的創(chuàng)設有助于學生快速掌握詞匯與句型，還能讓學生拓展課外知識，發(fā)揮學生的主體地位，提高學生綜合語言運用能力。

4.利用工具。利用實物道具進行教學更能增加情景的逼真性，讓學生融入教學活動中，從而提高學生英語交際能力。例如，在“How much are these pants？”一文的教學中，可以利用實物布置出一個模擬的購物場景，讓學生把文中的新單詞和重點句型運用到交流對話中，學生之間通過合作，完成情景任務，既能活躍課堂氣氛，又能鍛煉學生的能力，一舉兩得。

二、 情景教學的注意點

1.符合實際。一般學生都喜歡討論與自己生活相關的事例，因此，教師設計的情景應該要貼近學生的日常生活。讓學生在模擬真實生活的環(huán)境中學習運用英語，有助于學生體會到英語的實用性，能夠活躍課堂氣氛，引起學生的學習興趣和求知欲望。比如在講解家庭成員的詞匯時，教師可以讓學生說出自己的家庭成員，并著重介紹一下自己最喜歡的成員。

2.因材施教。不同學生對英語知識的吸收能力不一樣，所以，教師在英語教學過程中要根據(jù)具體學生的水平，確定教學內容。同一個班級里有優(yōu)生與差生之分，教師既要平等對待，又要區(qū)別對待。平等對待是指教師要“一碗水端平”，不能歧視差生，要尊重學生，用情感教學引起學生的共鳴；區(qū)別對待是指教師要充分考慮差生與優(yōu)生不同的心理態(tài)度，時刻關注差生的心理變化，要多關心差生、鼓勵差生，給差生學習的信心。在情景教學的過程中，教師可以多對差生提問，鼓勵差生多發(fā)言，但要注意提問方式，不能打擊到差生。

3.循序漸進。教師在創(chuàng)設教學情景的時候，要符合學生的認知規(guī)律，循序漸進，要注意難度適當、分層教學。情景教學需要教師積極引導學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。情景教學活動是圍繞學生展開的，讓學生根據(jù)情景進行對話，要求學生有一定的語言運用能力。因此，教師在設計情景時，要由易到難，簡單的部分需要學生整體參加，每個人都要掌握這些知識點；較難的部分可以讓優(yōu)生帶動差生，爭取他們的共同進步。

總之，新課程改革對學生語言運用能力的要求越來越高，英語教師要充分利用情景教學這一方式，培養(yǎng)學生的交際能力，讓學生真正做到學以致用。

（責任編輯 周侯辰）