淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建與優(yōu)化

周萍

在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率；二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益；三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所產(chǎn)生的高效能。只有在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了高回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。為此，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)中的高效課堂，離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。近年來(lái)，筆者在這方面進(jìn)行了有益嘗試。

一、科學(xué)合理的目標(biāo)定位

構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，首先是教學(xué)目標(biāo)的定位。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“方向盤(pán)”和“指南針”，也是衡量教學(xué)活動(dòng)的刻度尺。筆者以為，給教學(xué)目標(biāo)定位要做到“四性”：一是兼顧性。英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。要想使學(xué)生形成和發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，就必須在教學(xué)中做到語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的兼顧達(dá)成，否則，就不能培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二是合理性。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確全面，依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課堂目標(biāo)要恰當(dāng)，而且要適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，保證讓絕大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到。三是具體性。教學(xué)要面向全體，尊重個(gè)體差別。面向全體學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)的核心思想。但教師在教學(xué)策略的運(yùn)用上要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，用切實(shí)靈活的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。四是準(zhǔn)確性。要準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在教學(xué)中力求做到突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。平均用力、喧賓奪主都會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

二、形式各異的新知探究

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求教師授課形式、方法層出不窮，靈活多樣。一是靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。二是活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和提高者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。三是科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世?！边@與新課程倡導(dǎo)的積極主動(dòng)、勇于探究新知的理念如出一轍。新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。在教學(xué)中，教師要善于在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上設(shè)疑，注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問(wèn)，并且引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、解決，必須利用學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)去培育新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，利用學(xué)生的疑問(wèn)處、認(rèn)識(shí)中的矛盾處引導(dǎo)學(xué)生探求新知。不過(guò)，在用這種方法操作時(shí)，教師必須在課前充分預(yù)計(jì)學(xué)生的疑問(wèn)、學(xué)生的反應(yīng)，精選一些有必要讓學(xué)生了解的知識(shí)，設(shè)計(jì)多種引導(dǎo)思路。在設(shè)計(jì)引導(dǎo)思路的時(shí)候，要考慮學(xué)生會(huì)怎樣回應(yīng)，多一些“如果學(xué)生的反應(yīng)怎么樣，我就怎么進(jìn)行引導(dǎo)”這樣的假設(shè)，這樣才能“臨教不亂”，順利地實(shí)施教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果。

三、靈活多樣的情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境是英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種策略。正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”一是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)。要想在課堂上吸引學(xué)生，讓他們自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，就要把教材中“死”的知識(shí)，用“活”的辦法呈現(xiàn)出來(lái)，以形象、生動(dòng)、具體的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景，來(lái)激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。只有學(xué)生感興趣，才喜歡學(xué)，也才能學(xué)得好。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、談話(huà)、以舊引新等有趣的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。二是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與基本技能的訓(xùn)練，“說(shuō)”的教學(xué)是重點(diǎn)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生不說(shuō)，教師就不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，使學(xué)生大膽發(fā)言，把知識(shí)呈現(xiàn)的方式趣味化、多元化，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。三是利用直觀(guān)教具創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生會(huì)做。心理學(xué)家皮亞杰提出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)與生活實(shí)際相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)引入問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)就在身邊，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

四、和諧愉快的氛圍營(yíng)造

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯處煈?yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧、舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們保持興致勃勃的情緒、思索判斷的神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛活躍，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，構(gòu)建和諧愉快的課堂氛圍。比如，課前幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行Free Talk， 可以讓學(xué)生用英語(yǔ)講故事，講笑話(huà)，唱英語(yǔ)歌，講講所見(jiàn)所聞，也可以?xún)扇撕献鞅硌輰?duì)話(huà)、小品等等，內(nèi)容可以是教材里的，也可以是課外的，既提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉他們的膽量，也活躍了課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，像情境教學(xué)、分組討論、分層教學(xué)等，處處都可以洋溢著和諧的音符。同時(shí)， 課堂上要多用贊賞的語(yǔ)言，如：“Wonderful！” “Excellent！” “You are great/good！” “Well done！” 等。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)得不太好的學(xué)生，我們可以說(shuō)：“You are clever， although you are poor in English now. Im sure youll make progress next time.”假如你發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步，不要放過(guò)贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)：“You are making rapid progress these days and I am proud of you.” 美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人類(lèi)本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重。”渴望贊揚(yáng)是每個(gè)人內(nèi)心的一種基本愿望，人的精神生命確實(shí)需要各種知識(shí)，而最不可缺少的營(yíng)養(yǎng)就是被賞識(shí)。賞識(shí)是人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水。

總之，一堂高效的課堂不僅需要教師的精心備課、上課，更需要師生在教學(xué)中個(gè)性化、生活化地積極和諧互動(dòng)。古人云：“行者常至，為者常成?！敝灰恳晃焕蠋煵恍傅靥剿鞣此?，不斷地研究總結(jié)，采用多種方法優(yōu)化課堂教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。

（責(zé)任編輯 周侯辰）