論創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)對(duì)公安院校貧困生的心理影響
——以南京某警校“邦邦”愛心服務(wù)團(tuán)隊(duì)為研究藍(lán)本

論創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)對(duì)公安院校貧困生的心理影響
——以南京某警?！鞍畎睢睈坌姆?wù)團(tuán)隊(duì)為研究藍(lán)本

本文在分析公安院校貧困生的心理行為模式基礎(chǔ)上，結(jié)合公安院校勤工助學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)研究創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)對(duì)公安院校貧困生產(chǎn)生的積極心理影響。

勤工助學(xué)；公安院校；貧困生；心理

勤工助學(xué)是指高校學(xué)生在學(xué)習(xí)之余參加學(xué)校提供的各類教學(xué)、行政、科研崗位的工作，并取得一定工資的行為，它與“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸”等助學(xué)政策合力形成我國(guó)高等院校的國(guó)家學(xué)生資助政策系統(tǒng)。高校的勤工助學(xué)措施能夠起到減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為大學(xué)生培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)建構(gòu)了平臺(tái)。根據(jù)勤工助學(xué)的崗位和性質(zhì)，可大致劃分為校內(nèi)勤工助學(xué)和校外勤工助學(xué)，常規(guī)勤工助學(xué)和創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)。本文結(jié)合南京某警校學(xué)生開展的“邦邦”愛心服務(wù)團(tuán)隊(duì)的成效來分析研究創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)對(duì)公安院校的貧困生的心理影響。

一、公安院校勤工助學(xué)的現(xiàn)狀

（一）公安院校的管理特點(diǎn)

公安院校也是高等院校的組成部分，但公安院校的定位非常明確，它是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)公安人才的基地，肩負(fù)著為社會(huì)輸送合格的公安隊(duì)伍的任務(wù)。公安院校的管理模式和普通高校有很大的區(qū)別，實(shí)行的是警務(wù)化管理，各校均根據(jù)《人民警察法》《人民警察內(nèi)務(wù)條令》制定警務(wù)化管理實(shí)施細(xì)則。對(duì)學(xué)生在禮節(jié)、著裝、舉止、內(nèi)務(wù)方面均有詳細(xì)、嚴(yán)格的要求。在公安院校中，實(shí)行一日生活制度，學(xué)生起床進(jìn)行早操后方可進(jìn)餐、上課，一天中有多次集隊(duì)，晚就寢時(shí)須查鋪，平時(shí)還有內(nèi)務(wù)檢查和各項(xiàng)評(píng)比，學(xué)生不能隨意外出，要嚴(yán)格遵循請(qǐng)假銷假制度。這樣的警務(wù)化管理對(duì)培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)、服從觀念起到了潛移默化的作用，是學(xué)生的品質(zhì)養(yǎng)成的決定性因素。

（二）公安院校勤工助學(xué)工作的特點(diǎn)

因?yàn)榫瘎?wù)化管理而產(chǎn)生的單一條塊結(jié)構(gòu)、命令—服從模式使得公安院校的勤工助學(xué)工作發(fā)展滯后，具體表現(xiàn)為：形式相對(duì)單一、工作時(shí)間僵化以及崗位類型較少，缺乏創(chuàng)新意識(shí)等。以調(diào)研的南京某警校為例，該校勤工助學(xué)崗位絕大部分為校內(nèi)崗位，分布在圖書館高、教學(xué)和行政管理等部門，學(xué)生主要從事清潔、整理文件等事務(wù)性工作，此類工作性質(zhì)導(dǎo)致學(xué)生很難在勤工助學(xué)中獲得價(jià)值感，往往對(duì)工作的態(tài)度較為消極，工作崗位的流動(dòng)性較大。該校勤工助學(xué)工作中的突出矛盾是勤工助學(xué)工作的時(shí)間僵化，缺少選擇性。這部分貧困生雖有勤工助學(xué)的意向，但往往因?yàn)檎n程排滿，在教師的工作時(shí)間內(nèi)無法上崗。

因此在公安院校的勤工助學(xué)工作，仍是側(cè)重于“救助”，單純地從經(jīng)濟(jì)上解決貧困生的問題，而沒有發(fā)揮出勤工助學(xué)對(duì)貧困生的積極心理影響。

二、公安院校貧困生的心理行為模式特征

（一）公安院校學(xué)生的總體特征

公安院校的學(xué)生年齡介于17歲至24歲之間，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段論，正是處于自我同一性的認(rèn)同和親密與孤獨(dú)沖突這兩個(gè)階段。同一性的認(rèn)同階段一般分布在12歲至18歲，這一階段人格發(fā)展的主要任務(wù)是完成對(duì)自我的認(rèn)同，即“建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。”親密與孤獨(dú)的沖突存在于18歲至25歲這一階段，這一階段的任務(wù)是與他人建立親密聯(lián)系，特別是與他人發(fā)生愛的關(guān)聯(lián)。這一階段的主題也自我認(rèn)同密切相關(guān)，只有“具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發(fā)生親密關(guān)系的風(fēng)險(xiǎn)?！褪前炎约旱耐恍耘c他人的同一性融合一體。這里有自我犧牲或損失，只有這樣才能在戀愛中建立真正親密無間的關(guān)系，從而獲得親密感，否則將產(chǎn)生孤獨(dú)感?！?/p>

目前就讀公安院校的學(xué)生已是“90后”的新人，因社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)等因素的影響，他們比以往的公安院校學(xué)生具有更加鮮明的個(gè)性特征，在公安院校嚴(yán)密的管理體制下，他們始終在張揚(yáng)個(gè)性與服從命令間尋找平衡點(diǎn)，在心理斷乳期，他們的心理沖突與普通高校的學(xué)生相比顯得更加的激烈。

（二）公安院校貧困生的心理行為模式

在公安院校中，還存著一個(gè)特殊的群體——公安院校中的貧困生，與普通高校的貧困學(xué)生一樣，公安院校的貧困生也普遍具有自卑、焦慮、孤獨(dú)、敏感等特征，與此同時(shí)，在公安院校的特殊管理體制所帶來的強(qiáng)烈心理沖突下，他們往往顯現(xiàn)出下列心理行為模式：

1.自我認(rèn)同困難，自尊與自卑同時(shí)并存。對(duì)于考入公安院校的貧困生而言，就讀公安院校意味著今后有穩(wěn)定的工作和良好的收入，滿足了家人的期待，對(duì)其自尊有極大的提升作用。但另一方面，當(dāng)他們來到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)在價(jià)值觀、日常生活習(xí)慣、消費(fèi)習(xí)慣等方面有差異之后，往往又陷入自卑的境地。這樣的處境使公安院校的貧困生在自我認(rèn)同方面所付出的努力往往要比別的同學(xué)多得多。

2.人際交往問題突出，個(gè)人發(fā)展受限。公安院校實(shí)行警務(wù)化管理，采取的是半封閉模式，學(xué)生不得隨意外出，從客觀上限制其發(fā)展新的人際關(guān)系。在校內(nèi)，學(xué)生以區(qū)隊(duì)單位參加學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)，人際交往范圍狹窄。貧困生因經(jīng)濟(jì)原因往往對(duì)人際交往中的花費(fèi)心存顧忌，因此獲得各類信息的渠道也單一，獲得的各類信息相對(duì)較少，失去了很多結(jié)識(shí)新朋友的機(jī)會(huì)和鍛煉、提升個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，他們的溝通能力、協(xié)作能力也相對(duì)較弱。

3.社會(huì)支持不足，內(nèi)心自我封閉。公安院校的貧困生往往來自艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)，甚至有部分貧困生的原生家庭本身也存在著問題，因其社會(huì)支持系統(tǒng)沒有當(dāng)?shù)貙W(xué)生和經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生豐富，在遇到困難或人際沖突時(shí)，他們往往選擇自己默默承受，缺乏尋求外在援助的意識(shí)和機(jī)會(huì)。在公安院校高強(qiáng)度的訓(xùn)練和嚴(yán)格管理模式下，貧困生呈現(xiàn)出內(nèi)心封閉，遇到危機(jī)應(yīng)對(duì)失當(dāng)?shù)臓顟B(tài)。

三、創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)對(duì)公安院校貧困生的心理影響

（一）創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)產(chǎn)生的背景與特點(diǎn)

近年來，創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)逐漸發(fā)展起來，成為傳統(tǒng)的校內(nèi)勤工助學(xué)的新形式。由大學(xué)生主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往緊密結(jié)合學(xué)校生活，主要圍繞大學(xué)生這一群體開展，以服務(wù)業(yè)為主要形式。創(chuàng)業(yè)式的勤工助學(xué)方式也逐漸推廣到公安院校中，南京某警校的“邦邦”愛心服務(wù)團(tuán)隊(duì)即是一例。

“邦邦”愛心服務(wù)團(tuán)隊(duì)成立于2013年，是一個(gè)集快遞郵寄、快遞代領(lǐng)、行李托運(yùn)、愛心公益等為一體的高校學(xué)生團(tuán)體，其成員優(yōu)先向吃苦耐勞的貧困生招募。“邦邦”愛心服務(wù)的產(chǎn)生是基于公安院校的兩大需求，一是因警校實(shí)行本封閉化管理，學(xué)生的課余時(shí)間與快遞領(lǐng)取時(shí)間銜接不上；二是部分教學(xué)、行政部門有郵寄或領(lǐng)取快遞的需要。在此基礎(chǔ)上，該團(tuán)隊(duì)利用中午和下午的時(shí)間代領(lǐng)授權(quán)學(xué)生的快遞，晚上在集隊(duì)后到各宿舍樓分發(fā)。項(xiàng)目運(yùn)行后，受到學(xué)生和教師的青睞，后又逐漸發(fā)展出快遞代寄業(yè)務(wù)，其人員上崗制度、風(fēng)險(xiǎn)防范要求也逐漸完善。

“邦邦”愛心服務(wù)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行至今，已在校內(nèi)享有一定知名度，能夠做到自負(fù)盈虧，除支付工作人員報(bào)酬外、更新通訊及運(yùn)輸設(shè)備外，還響應(yīng)學(xué)校的愛心捐款活動(dòng)，向云南山區(qū)小學(xué)捐款。

（二）創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)對(duì)公安院校貧困生的心理影響

毫無疑問，創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)對(duì)公安院校的貧困生有著積極的心理影響，在以下幾個(gè)方面有顯著的效果：

1.個(gè)人素質(zhì)得到明顯提升：在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)的過程中，學(xué)生需要面對(duì)新情況新變化不斷做出及時(shí)反映，同時(shí)在工作過程中也面臨和團(tuán)隊(duì)人員溝通合作的情況，這些情境無疑為貧困生提供了鍛煉個(gè)人溝通能力、與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的機(jī)會(huì)，是傳統(tǒng)的勤工助學(xué)崗位所不能提供的。

此外，傳統(tǒng)的勤工助學(xué)模式是在教師的監(jiān)督下，以任務(wù)分配的方式進(jìn)行，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也會(huì)由教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而創(chuàng)業(yè)式的勤工助學(xué)是體驗(yàn)式的工作，學(xué)生往往需要為其犯的錯(cuò)誤付出代價(jià)，使得貧困生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提高了貧困生的耐挫能力和應(yīng)對(duì)水平。

2.認(rèn)知方式得到轉(zhuǎn)變：公安院校的貧困生普遍存在對(duì)自我評(píng)價(jià)較低，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不全面的情況，在參與創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)的過程中，既能夠提升個(gè)人能力，更為其認(rèn)識(shí)自我提供了寶貴的平臺(tái)。在與不同的人進(jìn)行交往使其能夠從不同的角度來認(rèn)識(shí)自己，了解自己，從被動(dòng)的服從到能夠自主做出選擇，自我價(jià)值感大大增強(qiáng)。

3.完善社會(huì)支持系統(tǒng)，改進(jìn)人際關(guān)系：在公安院校相對(duì)封閉的環(huán)境中，貧困生的人際交往面較為狹窄，加之社會(huì)支持系統(tǒng)薄弱，在遇到危機(jī)時(shí)能夠運(yùn)用的資源十分有限。但通過創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)，增加了貧困生和他人的交往機(jī)會(huì)，特別是擴(kuò)大了貧困生的人際交往范圍和層次，對(duì)完善其社會(huì)支持系統(tǒng)有很大的助力。據(jù)南京某警校參與“邦邦”愛心團(tuán)隊(duì)的貧困生表示，在工作的過程中，不僅獲得的是經(jīng)濟(jì)方面的收益，更重要的是感覺自己更加有歸屬感，獲得了在日常生活中所沒有的認(rèn)同感。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)作為高校勤工助學(xué)的一種新形式，發(fā)展迅速，獲得大部分貧困生的認(rèn)可，但值得注意的是在公安院校開展創(chuàng)業(yè)式勤工助學(xué)仍要注意一些問題，不能違反公安院校的規(guī)章制度，需要遵循保密原則等，還是需要由學(xué)生資助管理中心的老師給予關(guān)注和指導(dǎo)，方能更好地發(fā)揮其對(duì)公安院校貧困生的積極心理影響。

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