在化工單元操作技術(shù)課程中化工單元仿真的應(yīng)用分析及作用研究

吳寨納(湖南省邵陽學院 422000)

引言

化工單元操作主要包括了傳熱、流體輸送、結(jié)晶等十一個操作單元，通過該課程主要需要培養(yǎng)學生的工程意識，并且學會操作和應(yīng)用技能。由于化工行業(yè)的特殊性，一旦出現(xiàn)任何的失誤，加之其易燃易爆、有毒等特性，就極有可能引起各種危險。因此在教學當中只是通過言談口傳并無法達到最佳的教學效果，而通過仿真操作，將為之后的崗位需求和專業(yè)性要求打下良好基礎(chǔ)。

一、化工單元仿真的優(yōu)勢

第一，對于實踐教學之上的不足進行有效的彌補。由于化學工業(yè)具有一定的危險，因此學生在進行實踐學習之時，大多只能通過看和聽進行，動手操作的機會較少。進而使得其無法將理論和實踐有效的結(jié)合在一起，了解的深度和廣度都不夠。加之在實際操作當中總是無可避免的存在一些問題，無法動手操作使得學生對于一些實際問題了解不多，也不懂怎樣分析和處理，訓練嚴重不足。通過仿真操作將有效的避免以上問題，既能夠有效的培養(yǎng)其實踐能力，又能夠保障安全性。第二，生動形象，提高理解。化工單元操作有關(guān)的設(shè)備具有大型、復(fù)雜、多元等特點，在實踐教學之時教師無法做到細化工作，關(guān)于一些細節(jié)方面的講解較為困難。通過仿真將能夠結(jié)合計算機，將設(shè)備結(jié)構(gòu)、工藝等方面顯示出來。同時還能夠通過計算機進行仿真的操作。將進一步加深學生的理解和操作能力，并且在操作過程當中出現(xiàn)的問題也可以通過計算機顯示，進而進行分析和處理。第三，具有很強的可操作性，以及可調(diào)節(jié)性。通過仿真技術(shù)，學生可以進行反復(fù)的練習，以及分析和處理存在的問題，以便于提高其實踐能力，以及鞏固基礎(chǔ)操作和專業(yè)技能。同時在進行仿真之時，還可以根據(jù)教學目的和內(nèi)容要求，進而按照所需進行設(shè)定，比如設(shè)定時標、設(shè)定參數(shù)等，能夠更好的適應(yīng)教師各種教學方案和訓練方法。通過聯(lián)機操作培養(yǎng)協(xié)作能力，提高學生積極性和主動性。第四，安全系數(shù)高，符合環(huán)保要求，同時具有高效的優(yōu)勢。

二、應(yīng)用和作用分析

圖1：分解圖

如圖1所示，是傳熱操作項目化教學任務(wù)的分解圖。

教學過程主要有以下幾步：第一，告知以及進行必要的講解。將換熱系統(tǒng)工藝流程進行詳細的講解，同時將其中各個裝置的具體作用進行介紹，相應(yīng)的流程、工藝等方面。第二，引入工作任務(wù)。立足于學生的基本情況，以及結(jié)合教學目標，進而劃分仿真任務(wù)。將學生劃分成合理的小組，進行列管換熱器的正常開、停車操作，擬定列管換熱器開、停車操做規(guī)程。在學生接受了相應(yīng)的任務(wù)之后，然后根據(jù)每個任務(wù)再將有關(guān)的理論知識進行講解，協(xié)助學生完成工作計劃的制定。幫助學生分析各自的任務(wù)，逐漸培養(yǎng)起自主學習能力，以及解決問題的能力。第三，仿真練習，完成任務(wù)。既需要合作也要進行相應(yīng)的獨立操作，根據(jù)任務(wù)需求通過計算機進行仿真操作，教師應(yīng)該注意體現(xiàn)學生的主體作用，只是進行必要的指導(dǎo)和輔助。推動學生通過自我操作，進而提高應(yīng)用技能，總結(jié)經(jīng)驗和教訓。第四，分析和討論問題。對于仿真操作當中遇到的問題要進行討論和分析，通過小組之間的合作，以及教師的指導(dǎo)，獨立的思考和解決問題，進一步的拓展其思路。第五，進行考核，評定成績。通過考核系統(tǒng)進行考核，依據(jù)實際情況選擇最佳的考核，包括題目、時間等的選擇。最后教師通過學生的操作，進而評定其成績，同時及時指出其中操作問題，提高其操作的正確性。第六，歸納和總結(jié)。通過仿真操作讓學生了解和掌握操作技能，將理論知識和實踐有效的結(jié)合。在操作結(jié)束之后，應(yīng)該讓學生明白仿真和實際操作的差異性，同時修補操作規(guī)程，彌補其中的不足。提高學生的安全意識，培養(yǎng)工程意識。促進其進一步掌握有關(guān)操作技能，以及提高分析和解決問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，由于化工存在一定的危險性，通過仿真操作將能夠有效的提高安全性，同時幫助學生完成實踐學習，掌握應(yīng)用技能。同時提高安全意識，以及培養(yǎng)工程意識。

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