高職應用電子技術專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的研究與探索

重慶工商職業(yè)學院電子信息學院 陳愛群

1.引言

培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才是高職院校的重要使命，建立一個以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系則是完成這一使命的基本保證。應用電子技術專業(yè)是個實踐性要求很強的專業(yè)，打破傳統(tǒng)的課程體系，以實踐教學為主線，將以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的思想落實到實踐教學的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學目標、職業(yè)實踐各個層面，構(gòu)建出該專業(yè)新的實踐教學體系。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，以崗定課，模塊化實踐教學課程體系

教育要“以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”，突出“能力本位”，教學課程體系必須按企業(yè)的職業(yè)技能和專業(yè)能力標準及崗位范疇去進行調(diào)整，按照專業(yè)崗位群的基本技能和職業(yè)能力要求重組，即將課程體系劃分成若干個模塊，每個模塊針對相應的崗位群，完成其所要求的技能和專業(yè)能力教學，實現(xiàn)模塊化教學。表1所示是應用電子專業(yè)實踐教學部分的模塊化課程體系。各個模塊既要對應課程體系的某個構(gòu)架，同時也對應著以專業(yè)為背景的職業(yè)崗位群。

表1 應用電子專業(yè)模塊化實踐教學體系

3.改變學習方式，凸顯目標，項目化課程內(nèi)容

項目化課程內(nèi)容就是指采用項目活動方式組織教學。項目活動有明確的階段任務與終極目標，容易引發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)學生刻苦努力完成任務的職業(yè)精神，項目活動本身的角色情境有助于職業(yè)能力的培養(yǎng)。所以項目教學方法是職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，是一種把專業(yè)理論知識和專業(yè)技能訓練相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)技術人才培養(yǎng)的有效方式，高職的實踐教學課程建議最大限度地進行課程項目開發(fā)。

課程的項目開發(fā)是將一門課程的內(nèi)容設置成由一系列有機組合的技術項目構(gòu)成，使學生能在完成這一系列工程技術項目中實現(xiàn)課程目標。課程的項目開發(fā)遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的原則，項目內(nèi)容要和專業(yè)的一個崗位或者一個崗位群相適應，并引入職業(yè)崗位證書標準作為教學項目考核標準；課程的項目開發(fā)還要遵循由淺入深循序漸進的原則，要考慮難度梯度是逐步提高；課程的項目開發(fā)還要遵循教學目標重于項目目標的原則，不能為了實現(xiàn)項目的任務目標而淡化學生學習技能鍛煉能力的目的；課程的項目開發(fā)還要遵循項目的支撐知識要“必須、夠用”的原則，將必須的知識有機地嵌入到教學項目的環(huán)節(jié)中，或教師講解或共同討論，以完成項目任務目標的知識、原理為主，不擴充，夠用就行。

4.激發(fā)問題動力，明確方向，任務化教學目標

實踐教學項目的核心要件是實踐教學項目書，它將項目目標分化成一系列階段性任務，學生在任務驅(qū)動下實現(xiàn)目標，實踐教學項目書包含任務描述、任務實施、考核要點、能力拓展、相關資訊5個部分。

4.1 任務描述部分

該部分用精煉的語言將項目目標進行任務交代，這是部署目標任務部分，相當于是項目名稱的注解。如“接觸器互鎖三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝”項目的任務描述是“(1)安裝接觸器互鎖三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路；(2)掌握三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路原理；(3)規(guī)范器件布局、電器安裝、工程布線；(5)提高調(diào)試控制電路的操作技能?！?/p>

4.2 任務實施部分

任務實施部分則是將項目目標任務分解成較詳細的分步任務，學生一步步地完成任務，最終實現(xiàn)任務目標。如電工實訓項目的任務目標被分解成7個分步任務：

(1)繪制工程電路圖，任務是了解工程電路圖的作用，掌握工程電路圖的規(guī)范要求，完成工程電路圖的繪制；

(2)編制器材明細表，任務是確定器材規(guī)格與型號，編制器材明細表；

(3)繪制工程布局布線圖，任務是了解有關工程標準，進行器材和電路的布局，完成施工布局布線圖繪制；

(4)器材清點與質(zhì)量檢測，任務的重點是器材檢測；

(5)安裝器件、敷設線路，任務是安裝、敷設線路的施工操作；

(6)通電檢測與驗收，內(nèi)容包含運行和調(diào)測進；

(7)整理器材，任務是按照工程項目要求清理工作現(xiàn)場，清點工具設備和剩余材料。

4.3 考核要點部分

這是對學生實踐教學項目完成過程的評價部分，其評價要點及評價標準直觀，使學生事前就明了注意事項和努力方向。實際考核是過程化的，在教師巡查學生分步任務實施中產(chǎn)生。如電工實訓項目“接觸器互鎖三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝”的考核要點如表2所示。

表2 12.4考核要點

4.4 能力拓展部分

是對該項目進行的外延項目，目的是拓寬學生眼界。其外延項目的內(nèi)容應該是在主體項目內(nèi)容的基礎上延展而成，這樣對提前完成主體項目操作的學生就可以允許他們完成拓展項目。

4.5 相關知識部分

這部分是支撐該項目需要的專業(yè)知識、專業(yè)理論或相關資料。放在后面是為了不破壞任務驅(qū)動項目教學法的模式結(jié)構(gòu)，對必備知識基礎建議教師還是講在前面，而對較難理解的知識理論放在項目總結(jié)時講效果更好。

5.改善實踐環(huán)境，構(gòu)建基地，課程化職業(yè)實踐

要實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的高技能人才的培養(yǎng)目標，高職院校除要完成思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)技能教育外、還必須完成職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)職業(yè)能力。而人的職業(yè)素質(zhì)的形成和職業(yè)能力的提高是需要在職業(yè)活動中扮演職業(yè)角色，在各種角色扮演中培育職業(yè)素質(zhì)，在職業(yè)活動中反復地應用他們掌握的專業(yè)技能，提高專業(yè)水平，形成職業(yè)能力。傳統(tǒng)上的學生職業(yè)實踐，一般是安排見習、實習和頂崗實習來進行，但由于校企間時空限制，見習與實習安排的時間短，間隔也較長，頂崗實習時間安排在第6學期，使前5學期的出現(xiàn)職業(yè)實踐安排上的空白。所以高職教育要突出職業(yè)化教育，培育職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)能力，必須要向“二課堂”拓展，要將作為校園文化建設的第二課堂增加職業(yè)文化的內(nèi)涵，融入專業(yè)技能的背景，增加學生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)提高的功能。要實現(xiàn)這個目標，構(gòu)建校內(nèi)職業(yè)實踐基地，開發(fā)職業(yè)實踐教學項目，建立合適的管理制度是三個重點。

6.存在的問題

以實踐教學為主線構(gòu)建的實踐教學體系實施教學，切實體現(xiàn)了高職以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教育特色，但在具體實施過程中還存在很多阻礙其發(fā)展的因素，如：雙師型教師從質(zhì)量到數(shù)量都明顯不足；理實一體教室構(gòu)建和實際需求存在較大的差距；項目課程開發(fā)的質(zhì)量和數(shù)量有待提高；學生二課堂職業(yè)實踐環(huán)境建設還遠遠不夠；工學交替的時空效率還不夠高等，而這些問題的解決則需要一個很長的時間，高職教學改革任重道遠。

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