淺談小學(xué)英語語法教學(xué)

任振偉

【摘 要】 語法教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握英語的基本規(guī)則，從而更好地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。極端地忽視或者完全拋棄英語語法教學(xué)的做法，都是錯(cuò)誤的。本文作者淺談了幾點(diǎn)如何貫徹新課改精神的前提下有效進(jìn)行語法教學(xué)的看法。

【關(guān) 鍵 詞】 語法教學(xué)；小學(xué)；英語

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。然而語法是英語遣詞造句規(guī)則的綜合，語法教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握英語的基本規(guī)則，從而更好地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。極端地忽視或者完全拋棄英語語法教學(xué)的做法，很顯然，都是錯(cuò)誤的。在此，我想就如何在新課改精神的前提下貫徹有效進(jìn)行語法教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，語法教學(xué)生活化

小學(xué)生以形象思維為主，抽象枯燥的語法知識不符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語語法教學(xué)中必須化抽象為具體，把某一知識點(diǎn)具體為學(xué)生既熟悉又感興趣的素材。在游戲活動中呈現(xiàn)語法知識。如在講What day is it today？這課時(shí)，我在黑板上掛一個(gè)臺歷，請學(xué)生來表演臺歷的第一天星期日自己所做的事情，接下來可以依次翻開不同的一天，分別請學(xué)生來表演自己的生活場景中熟悉：What day is it today？It is Sunday. I play badminton on Sunday. What day is it today？It is Monday. I play table tennis on Monday. 再通過讓學(xué)生自由組合成一組，同語言搭檔進(jìn)行會話，相互了解對方的日常生活。

二、反復(fù)模仿，語法教學(xué)實(shí)踐化

枯燥的語法知識只有通過反復(fù)操練才能轉(zhuǎn)化為英語技能。老師在講解了某一句型或語法規(guī)則后，需要及時(shí)跟上一定量的練習(xí)操練，才能讓學(xué)生熟練掌握。在教授第一人稱和第三人稱時(shí)，我采用了“傳話”這個(gè)學(xué)生都很熟悉的游戲，我先說一句英語，如“I am going to the swimming pool.”然后第一列同學(xué)用第三人稱單數(shù)轉(zhuǎn)變老師的話，“She is going to the swimming pool.”，依次傳下去，哪組最快哪組贏。再叫個(gè)別學(xué)生做小老師，以同樣的方式進(jìn)行人稱和句子操練。這樣的方式學(xué)生容易接受，也能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、借助多媒體，語法教學(xué)形象化

隨著多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，英語教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，原本晦澀抽象的語法教學(xué)變得形象生動。如我在講一般過去時(shí)態(tài)的時(shí)候，先是用多媒體展示了一個(gè)動畫片，在學(xué)生很有興趣濃厚的觀看片子時(shí)，我說：“One day，a small bird flew into a tree. He made a red bird house in the tree .In the house，he made a small bed. Soon some baby birds were born. The big bird began to feed them some food.Then small birds became big birds...”學(xué)生聽得興趣十足，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，這時(shí)我板書：began，made，flew，became等過去式動詞，并說：“同學(xué)們，老師剛才講的是一個(gè)故事，是過去的事情，過去的事用動詞的過去式表達(dá)，這叫一般過去時(shí)態(tài)。然后與學(xué)生展開有趣的過去時(shí)的對話：What did you do yesterday？學(xué)生回答中自然引入了過去式，理解了過去時(shí)。

四、歸納小結(jié)，語法學(xué)習(xí)自主化

歸納法是指在學(xué)習(xí)某一句型或語法之前，為學(xué)生提供一定量的實(shí)例，讓學(xué)生觀察總結(jié)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定量的鞏固練習(xí)。按歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可避免單純抽象的講解，學(xué)生通過接觸具體生動的語言實(shí)例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，易懂、易記，從而獲得不錯(cuò)的效果。如在講形容詞比較級的時(shí)候，我給學(xué)生提供了一組例句：

An elephant is bigger than a horse.

I am taller than you.

The sun is bigger than the earth.

Yaoming is taller than PanChangjiang.

通過以上例句，學(xué)生對“A+is/am/are+比較級+B ”這一句式有了大致了解，然后我讓同學(xué)們結(jié)合身邊的事例進(jìn)行造句，這不僅活躍了學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，也起到很好的應(yīng)用強(qiáng)化功能。

北京師范大學(xué)胡春洞教授說：“小學(xué)英語教學(xué)不能排斥基本的語言規(guī)則，如語法規(guī)則、讀音規(guī)則等。絕對不能把語言規(guī)則教學(xué)的失誤歸罪于語言規(guī)律本身。”實(shí)踐證明，教師根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取不同的教學(xué)形式有助于學(xué)生掌握正確的語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)正確的語言技能，為未來的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

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