小學(xué)語文自主識字教學(xué)策略探討

李沈妍

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0005-02

《語文課程標準》把“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的首要目標。在小學(xué)低年級階段，教師應(yīng)努力培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生識字的興趣，樂于識字，自主識字，讓學(xué)生成為識字的主人，主動愉快地積累漢字。下面是我在小學(xué)語文教學(xué)中，對如何培養(yǎng)學(xué)生自主識字的一些粗淺建議：

一、識字融于生活，培養(yǎng)識字習(xí)慣

識字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。漢字在生活中的應(yīng)用無處不在，因此我們可以聯(lián)系生活實際進行識字教學(xué)。如：在教學(xué)“奶”“超”等生活中?？吹降淖謺r，我發(fā)問：“你在哪里看到過它？”一石激起千層浪。孩子們七嘴八舌地說開了：“我經(jīng)常喝酸奶，這個字我知道，是“奶”；這個“超”字我認識，我家小區(qū)有個供銷超市……生活的資源無窮無盡，應(yīng)該讓孩子們充分利用生活資源主動去識字。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，才能變得輕松?！痹谛@中，教師可以利用校園環(huán)境讓學(xué)生在不經(jīng)意間，了解親近校園，愉快主動地學(xué)到漢字。開學(xué)第一天，我?guī)е鴮W(xué)生參觀校園，讓他們認校名：“紹興市鏡湖小學(xué)”，認校訓(xùn)：“以學(xué)為鏡，上善若水”，認校風：“文明勤奮，健康創(chuàng)新”。還利用課余時間帶學(xué)生認識班級的課程表、值日表、黑板報，走廊上的“名人名言”，校園中的“文化長廊”。凡有文字出現(xiàn)的地方，都引導(dǎo)他們?nèi)タ纯?。就這樣，日子久了，學(xué)生們就會從開始的無意識逐漸變得有意識地把熟悉的環(huán)境與識字結(jié)合起來，不知不覺中養(yǎng)成了識字的好習(xí)慣。

低段小朋友對身邊人姓名的認讀和書寫尤為好奇。開學(xué)初，我給每個孩子制作了名字卡片，貼在桌子的左上角，鼓勵孩子們早點結(jié)識自己的新伙伴，認識自己的新同學(xué)，比一比誰認得的朋友多。課間，孩子們喜歡穿梭在課桌椅間，認讀名字交朋友，使他們感覺到識字是一件有趣的事。思品課上，老師要求每位學(xué)生自己動手制作一張“名片”送給新同學(xué)，名片中涉及到生日、生肖、興趣愛好等等，孩子們在這個交流的過程中接觸到了一些漢字，不少孩子還到我這里詢問某個字怎么寫，某個字怎么念，興趣盎然。通過這樣的方式，使陌生的字變得認識并熟悉，進而成為學(xué)生自己認識的字。

二、牢固根基，靈活運用識字方法

漢字是拼形文字，組成漢字的結(jié)構(gòu)單位：一是筆畫，二是部件。漢字的這種“拼形”特點使得小學(xué)識字教學(xué)可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)重組規(guī)律，通過合理體現(xiàn)識字過程的階段性，培養(yǎng)提高學(xué)生自我識字的能力。小學(xué)低年級的識字教學(xué)，教師應(yīng)有意識地教給學(xué)生有關(guān)于漢字的偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的基本知識，為學(xué)習(xí)更復(fù)雜點的合體字打好基礎(chǔ)。教師可以運用換一換、加一加、減一減、編順口溜、猜字謎等各種方法，充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，孩子們完全成為了識字的主人。

案例：師出示《小小的船》這篇課文中“我會認”的9個生字“船、完、坐、只、看、見、閃、星、藍”。

師：同學(xué)們，別看這些生字又多又陌生，今天我請大家都來做做小老師，開動腦筋，用自己的方法來教教大家，相信你們一定都有好辦法。（孩子們紛紛舉手）

生：我是這么記住“船”的，一家?guī)卓谌俗谛≈凵稀?/p>

師：你的順口溜真有趣！

生：我用“換一換”來記住“閃”，我們學(xué)過的“問”字，里面的“口”換成“人”就是“閃”。

生：門里有個人就是“閃”。

師：你們的方法都很不錯，都是合格的小老師。

生：我請大家猜個字謎：“兩個人坐在土堆上”。

（話音剛落，很多孩子脫口而出，是“坐”。）

生：那“兩個人坐在廣場的土堆上呢？”

（大家應(yīng)和：“座位”的“座”。）

師：你真棒，這位小老師不僅帶大家學(xué)習(xí)了新字，還鞏固了舊字，做到了新舊知識的聯(lián)系，可謂是兩全其美。

生：手放在眼睛上，手和目組成“看”。

師：恩，用“加一加”的方法記憶，好！

生：我媽媽在藍天國際影城上班，“藍”字我早就認識了。

師：你在生活中積累了生字，真了不起。

小老師們你一言我一語，繁雜的生字被大家的奇思妙想破解了，我欣喜地看到，孩子們熟練地運用各種方法來自主識字，各種方法都成為了孩子們識字的“良方”。

三、合作探究，加強學(xué)生自主識字

“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！钡湍昙壭W(xué)生有著非常強烈的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。組織學(xué)生把學(xué)過的或者課外搜集起來的生字或詞語制作成卡片，小組同學(xué)合作，通過“我是一位小老師”這個活動互教互學(xué)，定期檢查小組成員的識字情況，打破教師單純教，學(xué)生被動學(xué)的方式，互相幫助，快樂的識字。同學(xué)之間相互交流課內(nèi)課外的識字途徑和成果，從而達到資源共享，有效地提高學(xué)生的識字效率，也培養(yǎng)了學(xué)生個性化行為。晨讀時也可以讓學(xué)生領(lǐng)讀卡片，在減輕老師負擔的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

課余，放手讓孩子們自己積累，收集生字、剪剪、貼貼，這樣就成了“我的識字袋”，隨身攜帶，經(jīng)常利用字卡識字。定期舉行以識字為主題的競賽活動，擴大識字量。學(xué)生們在收集中識字，在剪字中識字，在帖字中識字，在交流中識字，最后評比出“識字周明星”“識字月明星”，使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生熱情探索的熱土，激勵了孩子們自主識字的意識，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

總之，在識字教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去自主識字，體驗識字過程中的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

（責任編輯 曾 卉）endprint