基于課程的英語情景劇的綜合實踐項目設計

彭茜茜

（溫州職業(yè)技術學院，浙江 溫州 325035）

一、引言

綜合英語課程是一門綜合英語技能課，是商務英語專業(yè)的專業(yè)基礎課，它也是該專業(yè)的必修課。該基礎課是學生學習和掌握本學科堅實寬廣基礎知識的重要基本課程，能幫助學生練好堅實的語言基本功，使他們的英語語言知識和交際實踐能力能滿足涉外活動中的語言要求，因此綜合英語課在商務英語專業(yè)的整個課程體系中居于基礎地位，同時又位居非常重要的地位。因此，通過一個學期的學習，學生最需要的是將所學的英語聽說讀寫能力進行綜合運用，達到知識和技能的融會貫通，《致青春·成長》英語原創(chuàng)情景劇的仿真項目能很好地培養(yǎng)學生英語實戰(zhàn)能力和綜合能力。

綜合實踐項目設計即在完成專業(yè)課程教學后，輔以一個綜合項目的教學，將本門課程相關聯(lián)的若干知識點及與技能點，通過源于真實或仿真的綜合實踐項目而連點成面、融會貫通，其目的是為了更好地促進專業(yè)課程教學質量，深化基于工學結合的“教學做”一體化教學模式改革，實現(xiàn)知識與能力并舉，切實提高學生綜合能力。溫州職業(yè)技術學院近幾年一直在倡導與推進基于專業(yè)課程的綜合實踐項目的實施，本文將對基于綜合英語課程的英語情景劇的綜合實踐項目《致青春·成長英語原創(chuàng)情景劇》為例進行說明。

二、項目設計思路

本項目以《綜合英語》課程為依托，以訓練學生的英語綜合技能為主線，以交流“青春·成長”為主線，將《綜合英語（一）》課程中涉及的關于交流學習、生活、情感、科技和夢想方面的知識點與英語聽說讀寫技能點進行有效融合，使原本相對分散的知識和技能點得到有效的串聯(lián)。學生在仿真項目實踐過程中，根據(jù)主題分成若干小組，小組成員依據(jù)主題進行情景劇劇本原創(chuàng)設計、撰寫、角色扮演和英語演繹，劇本充分體現(xiàn)青春色彩，展現(xiàn)大學生成長經(jīng)歷和自我蛻變過程。通過本仿真項目的實踐，不僅鍛煉和提高了學生的英語聽說讀寫綜合技能，同時又為《商務英語》、《商務英語口譯》和《商務英語寫作》等專業(yè)課程奠定基礎，起到基石的作用。學生在本項目的具體目標如下：

1.知識目標

①鞏固英語語法、常用詞匯、語言系統(tǒng)認知；

②能運用語法知識遣詞造句、連句成篇，并能在語言交際中靈活運用；

③熟悉本學期課程中做涉及的主題方面的英語常用詞匯、專業(yè)詞匯、相關句型，并能做到綜合運用。

2.能力目標

①聽力能力：在教學中注重培養(yǎng)學生聽英語對話或短文時的快速反應能力、理解能力和應答能力，從而達到提高學生的聽力理解和口頭表達能力；

②口頭表達能力：培養(yǎng)學生用英語思辨的能力，能有邏輯性、連貫性地運用英語進行口頭交際，語言的運用能做到靈活性和準確性；

③讀寫能力：掌握一定量的英語詞匯、詞組、句型及文章的結構，能準確地、流暢地用英語書寫文書，從而為學生能學會并能運用較為地道的英語口頭表達和書面表達打下語言基礎。

3.素質目標

①通過仿真項目情景劇的設計激發(fā)學生對英語學習的興趣；

②通過模擬角色扮演培養(yǎng)團隊合作精神和認真負責的職業(yè)素質；

③提高學生跨文化交流素質。

三、項目設計的內(nèi)容

本項目主要有5個英語情景劇組成，按照本課程這學期所涉及的知識點，以單元主題“學習、生活、情感、科技和夢想”分成主題的英語情景劇（見表 1）。在設計過程中，按對應的主題內(nèi)容進行英語原創(chuàng)情景劇仿真設計、撰寫、角色扮演和英語演繹，學生擔任不同的角色來完成情景劇表演，全程語言表達以英語為主，融合英語聽說讀寫的綜合技能。每組學生在課后對情景劇劇本進行一定的資料收集與原創(chuàng)改編，翻譯與整理相關英語表達。教師參與全程指導，整理和監(jiān)督項目內(nèi)容。

表1 《致青春·成長》英語原創(chuàng)情景劇

主題情景劇主題 組別 知識點 技能點 綜合能力情感愛是一首暖暖的歌小組 3 Unit 3 The Present禮物①能較為流利地與人對話談論關于情感的話題；②能進行相關話題的英語創(chuàng)作；③能進行英語情景展示科技世界上最遠的距離小組 4 Unit 4 Turning Off TV：A Quiet Hour關掉電視①能較為流利地與人對話談論關于科技產(chǎn)品的話題；②能進行相關話題的英語創(chuàng)作；③能進行英語情景展示夢想放飛青春的夢想小組 5 Unit 5 I never write right我的寫作一向是野路子①能較為流利地與人對話談論關于夢想的話題；②能進行相關話題的英語創(chuàng)作；③能進行英語情景展示

四、項目的實施

1.項目的準備階段

（1）教師必須向學生明確說明項目內(nèi)容與各個角色的具體要求，如每組必須按照相關主題進行英語情景劇的原創(chuàng)設計，編寫相關的劇本，尋找適合的背景音樂，準備道具、標題、服裝等表演所需材料等。

（2）每個團隊推選一名負責人，負責劇本的編寫、角色的分配與成果整理；

（3）每位學生在課后要協(xié)助負責人，收集相關的劇本資料，復習相關單元的詞匯、句型等英語表達，為情景劇表演做好準備；

（4）每個團隊進行排練，按照各自的劇本，復習相關的英語表達，相互討論、修改，直至劇本完善。

2.項目的具體實施

（1）人員分配：將溫職院商務英語專業(yè)13級三個班學生每班按主題分成5個小組，每組7-8人，成立五個主題情景劇創(chuàng)作團隊。

（2）主題確定：根據(jù)教材《大學英語·精讀》第一冊的前五個單元，將英語情景劇主題分為五大主題：學海無涯苦作舟、一個人的旅行、愛是一首暖暖的歌、世界上最遠的距離、放飛青春的夢想。

（3）劇本創(chuàng)作：每班的第一組負責創(chuàng)作第一主題的情景劇劇本，以此類推。劇本初稿須經(jīng)教師不斷修改與完善，直至完成終稿。

（4）情景劇展示與錄制：時間安排在學期末的最后兩周，一周時間給學生排練與修改，最后一周安排在演播廳進行英語情景劇的展示與錄制，最后以教學錄像的形式刻制成教學光盤。

3.項目的考核與評價

本項目考核方式采用來自學校、教師、學生三方的評價機制。具體為：小組自評（10%）+小組互評（20%）+教師評價（40%）+學校評價（30%）。項目考核內(nèi)容由三項組成：英語語言綜合能力、劇本創(chuàng)作編譯能力、表演能力。英語語言綜合能力的評價標準為英語聽說讀寫水平、用英語解決問題能力和英語思辨的能力；劇本創(chuàng)作編譯能力的評價標準為資料收集與原創(chuàng)改編、翻譯與整理相關英語表達能力；表演能力的評價標準為良好的團隊協(xié)作精神、隊員間互動、個人表現(xiàn)是否恰如其分以及整體效果是否能烘托主題等。

五、項目的特色與意義

1.項目以單元主題為主線，有效融合了課程中的知識和技能點

本項目以單元主題為主線，設計“五個仿真情景劇”，即學海無涯苦作舟、一個人的旅行、愛是一首暖暖的歌、世界上最遠的距離、放飛青春的夢想，由點到面，貫穿《綜合英語（一）》課程中涉及的關于交流學習、生活、情感、科技和夢想方面的知識，不僅在實踐中有效地訓練學生英語聽說讀寫綜合能力，而且以英語原創(chuàng)情景劇的形式烘托了“青春·成長”主線。通過項目實踐，學生很好地將本學期所學的知識與技能進行全面深入的綜合運用。

2.項目原創(chuàng)色彩強，示范作用明顯

項目由各小組成員依據(jù)主題進行情景劇劇本原創(chuàng)設計、撰寫、角色扮演和英語演繹，劇本原創(chuàng)色彩強，青春色彩濃郁，符合大學生的生理與心理發(fā)展，且展現(xiàn)大學生成長經(jīng)歷和自我蛻變過程，同時綜合評價優(yōu)秀的作品可拍攝錄像或制作成音頻，并在學校相關網(wǎng)站上滾動播出，具有積極向上的示范作用。

3.項目實施順利，反饋效果良好

《致青春·成長》英語原創(chuàng)情景劇在商務英語 1301，1302，1303三個班開展項目的實施，首先項目的形式——英語情景劇表演受到了學生的歡迎，大部分學生表現(xiàn)出濃厚的興趣與好奇，其次實施過程順利，學生配合度佳。每組學生按對應的主題內(nèi)容進行英語原創(chuàng)情景劇仿真設計、撰寫、角色扮演和英語演繹，學生擔任不同的角色來完成情景劇表演，全程語言表達以英語為主，融合英語聽說讀寫的綜合技能。每組學生在課后對情景劇劇本進行一定的資料收集與原創(chuàng)改編，翻譯與整理相關英語表達。教師參與全程指導，整理和監(jiān)督項目內(nèi)容。三是反饋效果良好，英語情景劇結束后，大部分學生認為該形式很好地培養(yǎng)了學生英語實戰(zhàn)能力和綜合能力，達到知識和技能的融會貫通。

通過以上五大英語情景劇的形式在《綜合英語》課程中的具體實踐，本課程所含的知識點與英語聽說讀寫技能點進行了有效融合，原本相對分散的知識和技能點得到了有效地串聯(lián)。英語課程定位更準確，英語課程理論與實踐教學環(huán)節(jié)更合理，英語課堂教學更具活力。

[1]溫州職業(yè)技術學院關于推進基于專業(yè)課程的綜合實踐項目的實施意見[Z].溫職院教〔2012〕20號.

[2]丁金昌.溫州特色高職教育的研究與實踐[J].中國高教研究，2008，（4）.