東北寒地城市大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)探析

韋寶畏，張斌學(xué)

（吉林建筑大學(xué)，吉林 長春 130118）

《玄中記》曰：“天下之多者水也，浮地載天，高下無所不至，萬物無所不潤”[1]?？梢?，水是包括人類在內(nèi)的世間萬物賴以生存的基本物質(zhì)要素，同時(shí)水還是環(huán)境景觀中的重要構(gòu)景元素，是景觀研究的重要主題[2]。在園林景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中，“水是園林之魂，無水不成園林，園林因水而活”。當(dāng)前，我國大學(xué)校園建設(shè)在向生態(tài)化、園林化快速演進(jìn)過程中，水體成為校園景觀中至關(guān)重要的構(gòu)成元素，引起校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)者的高度重視。因此，大學(xué)校園的水景設(shè)計(jì)在借鑒和吸收中國傳統(tǒng)園林和世界先進(jìn)理水理念與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更要探索和完善符合自身實(shí)際，富有地域特色和文化內(nèi)涵的水景形式，為廣大師生營造一個(gè)賞心悅目，滿足生理和心理需求，在潛移默化中獲得知識(shí)和情感上教育與熏陶的良好景觀環(huán)境。鑒于此，筆者以東北寒地城市大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，針對(duì)當(dāng)前存在的問題和缺憾，積極探索符合地域環(huán)境實(shí)際和校園文化特色的水景表達(dá)形式，以期能對(duì)東北寒地城市大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)提供參考和借鑒。

一、寒地城市大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)的要求

寒地是依據(jù)地域氣候特征所定義的一個(gè)比較籠統(tǒng)的氣候區(qū)概念，特指具有冬季漫長、氣候酷寒特征，給人類生產(chǎn)生活帶來不利影響的區(qū)域，主要包括地處高緯度的北美、北亞和北歐等地區(qū)。在我國，寒地的范圍通常包括黑龍江、吉林、遼寧、內(nèi)蒙、新疆、甘肅、寧夏、青海、西藏等省區(qū)的部分或全部轄域，面積約占國土總面積的一半以上。而寒地城市是指一年中連續(xù)三個(gè)月以上日平均氣溫在0℃（32F）以下的城市[3]。由于我國寒地城市分布范圍十分廣闊，再加上不同地區(qū)環(huán)境和海拔高度相差非常懸殊，造成各地區(qū)冬季氣候特征差異性較大。文中主要以我國東北地區(qū)為例來進(jìn)行研究。

寒地大學(xué)校園是寒地城市空間的重要組成部分。與非寒地城市相比，我國寒地城市大學(xué)校園的水景設(shè)計(jì)既具有一般性，即水景設(shè)計(jì)的本質(zhì)都要美化環(huán)境，最大限度滿足大學(xué)師生的生理和心理需要。同時(shí)寒地城市大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)也具有自身的特殊性。與溫?zé)岬貐^(qū)尤其是江南、嶺南地區(qū)的城市相比，寒地城市極少具有優(yōu)越的天然水資源和氣候條件，這使得大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)受到地域自然資源和氣候條件的制約比較大。主要表現(xiàn)在水資源短缺，冬季寒冷、積雪較深、強(qiáng)風(fēng)、霜期長、冬日短、冬季長、冰凍和霜雪交替等[4]。這些客觀因素決定了東北寒地城市大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)一般應(yīng)做到：（1）宜規(guī)模適中、節(jié)能節(jié)水，生態(tài)化可持續(xù)發(fā)展；（2）宜兼顧四季變化，運(yùn)用多種手段，增加水景多樣性；（3）重意境表達(dá)、充分發(fā)揮冰雪資源獨(dú)特魅力，彰顯地域特色。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同大學(xué)的校園基址條件和大學(xué)文化特色，設(shè)計(jì)符合師生員工需求的水景形式。

二、寒地城市大學(xué)校園水景的缺憾

國內(nèi)寒地城市大學(xué)校園的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)尤其是水景設(shè)計(jì)，相較于國內(nèi)外其它地區(qū)來說起步較晚，雖取得一定成績，但多數(shù)是學(xué)習(xí)借鑒歐美設(shè)計(jì)理念，或盲目照搬照抄國內(nèi)其它地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)或模式，致使景觀元素單一，設(shè)計(jì)形式古板。常常注重形式和設(shè)計(jì)表達(dá)，往往忽略了地域特定的氣候條件和文化特質(zhì)，忽視了特定場景下人的行為與環(huán)境景觀之間的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。無法對(duì)大學(xué)校園特定人群、環(huán)境以及人們的審美需求做出創(chuàng)造性的應(yīng)答，也就很難達(dá)到大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)的最初目標(biāo)。

就東北寒地城市大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)而言，通過對(duì)哈爾濱、長春、沈陽、吉林、大連等重要城市典型高校的實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的突出問題主要有：

1.水景難以適應(yīng)季節(jié)變化

景觀設(shè)計(jì)受氣候因素的影響較大，因此要遵循分季使用原則，考慮季節(jié)變化對(duì)水環(huán)境的影響，結(jié)合構(gòu)造和功能的特殊要求，使水的景觀作用在四季中充分發(fā)揮出來。一些大學(xué)校園的水景設(shè)計(jì)未能充分考慮東北地域氣候特征和季節(jié)變化規(guī)律，在夏秋季節(jié)水景呈現(xiàn)良好效果，一到漫長冬季，水景便失去了景觀效應(yīng)，也造成了資源的浪費(fèi)。

2.水景缺乏文化內(nèi)涵

水是生命之源、文明之源，天然具有鮮明的文化色彩。一些大學(xué)校園的水景設(shè)計(jì)，僅將水視為校園景觀的要素構(gòu)成之一，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化、地域文化、城市文化以及校園文化特色和內(nèi)涵的深入挖掘和思考，設(shè)計(jì)僅停留在悅?cè)硕康母杏X層面，難以在師生內(nèi)心引發(fā)共鳴。

3.水景脫離環(huán)境實(shí)際

水作為一種資源，在地域分布上具有明顯的差異性。對(duì)水源比較充足的校園，可利用水的造景功能，構(gòu)筑富有感染力的校園環(huán)境。對(duì)東北地區(qū)而言，多數(shù)校園水源匱乏。一些校園的水景設(shè)計(jì)，脫離了基址環(huán)境實(shí)際，盲目設(shè)置了諸如大型噴泉、假山瀑布、開挖了一些河道，水池和人工湖等，違背了景觀設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的因地制宜原則。

4.水景缺乏多樣性

水景設(shè)計(jì)固然離不開水這一景觀要素。然而水的存在狀態(tài)卻是多種多樣的，不同狀態(tài)的水所營構(gòu)而成的水景具有不同的視覺感受。東北寒地大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)形式比較單一，構(gòu)景過程中更多考慮的是對(duì)水的“動(dòng)態(tài)”或“靜態(tài)”設(shè)計(jì)，往往忽略了水的其它存在方式在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

5.水景體驗(yàn)性不強(qiáng)

著名風(fēng)景園林師西蒙茲認(rèn)為：水景規(guī)劃設(shè)計(jì)的不是物質(zhì)，不是空間，而是人的體驗(yàn)[5]。景觀中的水具有多種功能，如空間界定，交通導(dǎo)向、空間定位等。結(jié)合水景設(shè)計(jì)，在大學(xué)校園圍合或限定出一些與水有關(guān)的活動(dòng)空間，對(duì)校園師生的活動(dòng)提供支撐，可增強(qiáng)其場所體驗(yàn)功能，但這點(diǎn)在一些大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)中沒有引起足夠重視，甚至被忽略。

6.水景系統(tǒng)性不夠

大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)須秉持可持續(xù)理念，遵循系統(tǒng)性原則，全面系統(tǒng)地構(gòu)建景觀要素的生態(tài)關(guān)系，防止隨意性、盲目性。要兼顧自然環(huán)境各個(gè)要素，正確處理它們之間的生態(tài)關(guān)系，追求生態(tài)平衡，增強(qiáng)生態(tài)效應(yīng)。但多數(shù)校園在設(shè)計(jì)校園景觀時(shí)，綜合考慮不夠周全，致使生態(tài)效應(yīng)較差。

三、寒地城市大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)的原則

1.地域性原則

地域性原則是環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的重要原則之一。地域性的自然特征包括氣候、地質(zhì)、地貌、水文以及植物狀況等，具有鮮明的特色。地域性人文特征的形成是以自然特征為基礎(chǔ)的，不同的自然環(huán)境條件造就不同的人文特征，如歷史文化、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、生活方式、人文符號(hào)等。寒地大學(xué)校園的水景設(shè)計(jì)要秉持地域性原則，即設(shè)計(jì)的水景既要尊重地域的自然環(huán)境，克服自然環(huán)境對(duì)水景設(shè)計(jì)的制約，創(chuàng)新景觀的內(nèi)容和表達(dá)形式，充分挖掘?qū)W?；拙坝^資源的潛力，同時(shí)還要體現(xiàn)地域的人文特征，彰顯地域的文化特色和文化內(nèi)涵。

2.生態(tài)性原則

大學(xué)校園景觀是自然環(huán)境、建成環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)亞系統(tǒng)共同構(gòu)成的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。大學(xué)校園景觀與自然環(huán)境之間相互作用、相互影響，不斷進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換和傳遞，因而大學(xué)校園景觀應(yīng)被視作生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)有機(jī)組分。作為大學(xué)校園景觀生態(tài)系統(tǒng)重要組成部分的水域，其中包含著諸多的生態(tài)圈，是生物繁衍生息的必要“場所”。在寒地大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)中，遵循生態(tài)性原則，不僅能夠起到維護(hù)校園景觀生態(tài)多樣性的作用，而且還能直接影響其所處地域整個(gè)生態(tài)環(huán)境的平衡，推動(dòng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

3.文化傳承原則

文化傳承是現(xiàn)代大學(xué)的一項(xiàng)重要職能。營造濃郁的文化氛圍是大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。文化和景觀相融相生，文化是景觀的精髓，而景觀是所在校園和地域文化的升華和提煉[6]。寒地大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)受所在地域的地域文化、城市文化及校園自身的文化等多種文化要素的影響。在寒地大學(xué)校園的水景設(shè)計(jì)中要結(jié)合地域和城市的文化風(fēng)貌，以及大學(xué)自身的校風(fēng)校貌、學(xué)科特點(diǎn)以及辦學(xué)特色等，通過比喻、題刻等方法將非物質(zhì)的文化轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的水景環(huán)境，重視水所具有的精神意義，以激發(fā)人們的想象力，達(dá)到提升師生道德情操和審美觀念的目的，起到傳承文脈的作用。

4.以人為本原則

大學(xué)校園不同于一般的公共設(shè)施。它是接受高等教育和從事學(xué)術(shù)研究的場所，是傳播知識(shí)，教書育人的載體，其主體是教師與學(xué)生[7]。大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)的根本目的是服務(wù)于學(xué)校的教職員工和學(xué)生，直接或間接地滿足他們多方面、多層次的需求。因此，大學(xué)校園的水景設(shè)計(jì)應(yīng)與人們的生活方式和行為習(xí)慣有機(jī)結(jié)合，注重實(shí)用性和藝術(shù)性，既要方便和滿足師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活需要，又要達(dá)到陶冶情操，發(fā)揮環(huán)境育人的目的。

四、寒地城市大學(xué)校園水景的設(shè)計(jì)表達(dá)

寒地大學(xué)校園水景應(yīng)根據(jù)所在地域的地理環(huán)境、氣候特征、植物群落、供水情況等來設(shè)計(jì)和營造。重點(diǎn)解決水資源相對(duì)短缺，供水不足、冬夏季節(jié)變換景觀延續(xù)性不好以及地域文化、城市文化和校園文化難以彰顯等難題并形成鮮明的寒地特色。

1.營造符合地域環(huán)境實(shí)際的大學(xué)校園水景

氣候是影響景觀設(shè)計(jì)至關(guān)重要的因素之一，對(duì)寒地大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)更是如此。如何有效利用有限的水資源，克服氣候等不利條件的影響和制約，使人們?cè)诓煌竟?jié)有不同感受是水景設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

針對(duì)寒地多數(shù)大學(xué)校園地表水缺乏的實(shí)際，以水資源利用最少創(chuàng)造水景最豐富為原則，淺水池、曲水和溪流不失為絕佳選擇。夏季淺池水平如鏡，倒映周邊景色，令人心曠神怡，能增強(qiáng)對(duì)師生的吸引力，提高其參與性。池中可置放雕塑、噴泉、射燈等裝飾景觀小品與動(dòng)植物，能進(jìn)一步增強(qiáng)水景的視覺效果。在冬季來臨時(shí)將池水抽干，池中的雕塑再配以各色燈光，產(chǎn)生絢麗多彩的光影效果，吸引師生駐足觀賞。同時(shí)將池壁設(shè)計(jì)成斜面，可減輕冬季無水時(shí)過大高差給人心理造成的不適；在有高差的部分將水自身作為雕塑設(shè)計(jì)成“立體水”，使其成為冬季里的靜態(tài)雕塑（圖1、圖2）。

圖1 某校園淺水雕塑景觀廣場

圖2 某大學(xué)校門前跌水景觀

針對(duì)寒地存在的冬夏季節(jié)變換導(dǎo)致的景觀延續(xù)性不好，尤其是冬季景觀蕭條的問題?？稍谟写竺娣e水體的大學(xué)校園設(shè)計(jì)景觀泳池，通過巧妙結(jié)合周圍地形和色彩，增加景墻，雕塑噴水，跌水等動(dòng)態(tài)水景，使之成為大學(xué)校園自然景觀的一部分。景觀泳池不僅可以起到調(diào)節(jié)校園氣溫、凈化空氣的作用，還能發(fā)揮游泳健身、兒童嬉水、消防儲(chǔ)水等實(shí)用功能。在冬季來臨時(shí)，泳池水體進(jìn)入“休眠”狀態(tài)，以冰的形式呈現(xiàn)出來，可開展冰上特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，豐富師生冬季體育文化生活。

2.彰顯和傳承校園文化的大學(xué)校園水景

大學(xué)校園作為人類知識(shí)的匯集地，對(duì)水景的需求不僅要滿足功能性的物質(zhì)層面需要，更重要的是滿足意境、文化底蘊(yùn)等深層次的精神追求。校園文化是大學(xué)歷史積淀與時(shí)代精神的有機(jī)結(jié)合，是校園整體面貌、水平、風(fēng)格、特色及凝聚力和生命力的體現(xiàn)。水體景觀深厚的文化底蘊(yùn)與大學(xué)校園文化有著天然的共融性，校園水體景觀是校園文化的載體，也是其中最富有活力與變化的造景元素[8]。水天生所具有的包容、潤物、靈動(dòng)等特性能很好的呼應(yīng)大學(xué)文化的理念與主題，校園水景的設(shè)計(jì)通過體現(xiàn)地域環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，校園活動(dòng)以及校園文化來達(dá)到更好的傳承和延續(xù)校園文脈的目的。

在寒地大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)中，要大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精髓，營造校園文化氛圍。因此，傳統(tǒng)文化、學(xué)校歷史、人生哲理和名言警句都可以成為構(gòu)思主題[9]?？山梃b“曲水流觴”的概念進(jìn)行景觀營構(gòu)。如采用曲水和溪流等線狀水體形式，結(jié)合水體的靈動(dòng)性、可塑性，與周邊的其它環(huán)境要素靜動(dòng)呼應(yīng)，相得益彰。溪流的流水撞擊擋石而產(chǎn)生急流潺潺水聲高低頓挫，曲水的平靜舒緩。兩者一靜一動(dòng)，或歡快或?qū)庫o，激發(fā)人們對(duì)水與生俱來的親切感，從而產(chǎn)生內(nèi)心共鳴。溪流底部以形態(tài)各異、色彩豐富的鵝卵石鋪裝。待冬季將要來臨時(shí)，將溪水抽干后底部的鵝卵石裸露出來，很容易使人聯(lián)想到流水的涌動(dòng)，達(dá)到無水勝有水的境界。曲水水道的圖底可以設(shè)計(jì)成以水波，流水等更具水文化內(nèi)涵的形態(tài)。此外，校園中的一些設(shè)施，諸如垃圾桶、桌椅等通過井、錨、橋、閘、船等意象，讓人體驗(yàn)到水給人的多種感受，激起人們的聯(lián)想與回憶。

冰雪文化是寒地特有的地域文化形態(tài)。在大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)中可充分利用冬天特有的冰雪景觀，加以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)營造，既具有地域特色，又具有文化內(nèi)涵。同時(shí)，可結(jié)合大學(xué)的文化精神和辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)具有紀(jì)念性、主題性和裝飾性的冰雪雕塑，烘托校園文化情境的同時(shí)，使師生與雕塑之間產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，教育和鼓舞廣大師生發(fā)揚(yáng)樂觀積極、健康向上的精神狀態(tài)及其對(duì)美好事物的追求（圖3）。

圖3 某大學(xué)校園冰雪雕塑

3.營造滿足師生各種需求的大學(xué)校園水景

大學(xué)校園是廣大師生工作、學(xué)習(xí)、生活和開展各種交往活動(dòng)的空間和場所，因此，水景的設(shè)計(jì)必須秉持“以人為本”原則，為學(xué)校師生開展多層次的活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支撐。

水是劃分與界定空間極佳的手段之一。水的流動(dòng)性、可塑性等特點(diǎn)能夠?qū)⑿@區(qū)域劃分為或立體、或平面的空間，對(duì)大學(xué)校園中的活動(dòng)提供支撐，從而使空間也就具有了場所功能。在大學(xué)校園中，富有場所意義的空間當(dāng)屬校園廣場和濱水空間。

設(shè)計(jì)符合人性化要求的濱水空間，充分利用綠化、臺(tái)階、鋪地、小品、石椅等細(xì)節(jié)對(duì)空間進(jìn)行有意義的界定，以形成具有親切尺度感與領(lǐng)域歸屬感的人性化濱水交往環(huán)境，對(duì)師生各種交往活動(dòng)產(chǎn)生積極的適應(yīng)與引導(dǎo)，增強(qiáng)參與性與體驗(yàn)感。同時(shí)，需注意駁岸道路的線路設(shè)計(jì)，可以綜合捷徑與觀光線路，滿足師生不同需求。駁岸道路鋪裝需考慮使用防滑材質(zhì)，防止由于地面潮濕或結(jié)冰對(duì)師生活動(dòng)造成不必要的影響等。

在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中，廣場的應(yīng)用十分廣泛，無論是休憩和娛樂廣場、文化廣場或是交通廣場都為師生各種體驗(yàn)性活動(dòng)的開展提供了更多的物質(zhì)和精神可能。在廣場硬質(zhì)鋪裝底部隱藏噴水裝置與排水渠，形成隱藏的噴水廣場。在炎熱的夏季中廣場中會(huì)噴射水柱與水霧的立體組合，使師生在缺少遮陽設(shè)施的廣場中行走體會(huì)到些許涼意。在嚴(yán)冬季節(jié)來臨時(shí)則“恢復(fù)”為校園廣場供師生行走、休憩或開展相關(guān)戶外活動(dòng)。

此外，大學(xué)校園中面積較大的水體，也具有場所的功能?？稍诙鹃_展諸如花樣滑冰、冰球等冰上特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，豐富師生文體生活（圖4）。水體駁岸可設(shè)置色彩艷麗、樣式新穎、符合寒地人文特色的親水設(shè)施如座椅、漫水橋、親水雕塑等，使其與水體相呼應(yīng)，引人入勝。

圖4 某大學(xué)冬季冰上運(yùn)動(dòng)場景

4.構(gòu)建生態(tài)化和可持續(xù)的大學(xué)校園水景

前文提到東北地區(qū)地表水資源比較匱乏，不像南方地區(qū)河湖縱橫，因此，實(shí)施水景設(shè)計(jì)的條件不太優(yōu)越。但另一方面，東北地區(qū)的雨雪資源卻相對(duì)比較豐沛，如果結(jié)合大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)并輔以相應(yīng)技術(shù)措施，將豐富的雨雪資源通過不同途徑匯集，構(gòu)建諸如生態(tài)水池、生態(tài)濕地等景觀形式，既可彌補(bǔ)校園地表水源不足，為校園內(nèi)各種綠色植物的生長提供充足的水分和養(yǎng)分，加速其物質(zhì)和能量的代謝與交換，從而改善和提高校園空氣質(zhì)量。同時(shí)也為校園生態(tài)景觀的設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。從景觀生態(tài)學(xué)角度，還可結(jié)合校園景觀系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，辟建合理分布的人工濕地。利用濕地系統(tǒng)凈化污水的能力和特點(diǎn)，通過過濾、吸附、植物吸收、微生物分解等方式來實(shí)現(xiàn)污水的高度凈化。而且人工濕地在處理污水的同時(shí)，又能創(chuàng)造水生生物環(huán)境，營造人類與水生生物協(xié)調(diào)發(fā)展的自然景觀[10]。

五、結(jié) 語

東北寒地城市大學(xué)校園的水景設(shè)計(jì)不僅要實(shí)現(xiàn)景觀功能，更重要的是要立足于地域環(huán)境實(shí)際，充分挖掘地域性景觀資源的潛力，延續(xù)地域文脈、尊重地域特色以及校園文化，注重文化內(nèi)涵在景觀中的體現(xiàn)和凝練，才能使校園的廣大師生更加認(rèn)同自己所處的環(huán)境，切實(shí)感受到景觀傳遞來的文化信息。本研究以當(dāng)前東北寒地城市大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)存在的問題和不足為基本出發(fā)點(diǎn)，闡明校園水景設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的基本原則，探索符合地域環(huán)境實(shí)際和校園文化特色的水景表達(dá)形式，為今后東北寒地城市大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)提供有益的參考與借鑒。

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