會計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新“三課堂聯(lián)動模式”研究

王素珍

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新“三課堂聯(lián)動模式”研究

王素珍

會計(jì)是一門要求實(shí)際動手能力較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，本專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識，更要有較強(qiáng)的實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力。由于會計(jì)崗位的特殊性，一般單位不愿意招剛出校門的學(xué)生。由于上述原因，會計(jì)專業(yè)學(xué)生急需解決的問題是一出校門能根據(jù)企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，會用學(xué)到的知識來解決，進(jìn)行相應(yīng)正確的會計(jì)處理。為使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任企業(yè)的實(shí)際工作做賬環(huán)境，縮小理論與實(shí)踐的距離，解決學(xué)生實(shí)際動手做賬的能力問題，就需要根據(jù)實(shí)際工作崗位的需要改革現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課程的內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；另要加大實(shí)習(xí)的力度和廣度，以培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力。根據(jù)以上的實(shí)際問題提出創(chuàng)新“三課堂聯(lián)動”的實(shí)踐教學(xué)模式。

會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；三課堂聯(lián)動模式

一、目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

第一，因?yàn)闀?jì)職業(yè)的特點(diǎn)，一家企業(yè)一般不可能批量接收很多的會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生，好多的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐過程中很可能找不到專業(yè)對口崗位的單位進(jìn)行實(shí)踐。

第二，即便是找到了專業(yè)對口的崗位進(jìn)行實(shí)踐，也會因?yàn)檫@個崗位自身的保密性等因素，單位的會計(jì)人員也不可能讓實(shí)習(xí)生看到整個賬務(wù)的處理過程，尤其是重要的業(yè)務(wù)處理，單位的會計(jì)人員讓實(shí)習(xí)生做一些日常業(yè)務(wù)的處理就算不錯了。

第三，在于實(shí)習(xí)生自身的原因，學(xué)生剛出校門，涉事不深，理論知識有，但無社會經(jīng)驗(yàn)，一般實(shí)踐過程中不敢自己獨(dú)立處理業(yè)務(wù)，在學(xué)校期間做錯賬了，重新做一下，但在實(shí)際業(yè)務(wù)中，出錯是要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任的，單位的會計(jì)人員一般都不愿意帶一個不能獨(dú)立做事的實(shí)習(xí)生，這樣就有可能會妨礙日常的做賬工作，而做賬對于日期的要求又有限制，不能提前也不能推后。

在企業(yè)利潤最大化理念盛行的當(dāng)今社會，由于會計(jì)崗位的特點(diǎn)企業(yè)一般不愿意花成本為員工進(jìn)行入職的培訓(xùn)，企業(yè)希望招到的會計(jì)人員一入職就能零距離上崗。

二、提出“創(chuàng)新三課堂聯(lián)動”的實(shí)踐教學(xué)模式

將學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練分布在三個課堂之中，“三個課堂”是指培養(yǎng)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的三個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在這三個環(huán)節(jié)中力求達(dá)到能增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。

第一課堂的實(shí)踐教學(xué)包括在理論教學(xué)中融入實(shí)踐并在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)包括每門課程中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、每門課程中的綜合實(shí)訓(xùn)及各課程知識大綜合的實(shí)訓(xùn)等。這需要會計(jì)專業(yè)教師根據(jù)實(shí)際工作崗位需要，合理設(shè)計(jì)這些實(shí)踐課，并請一線行業(yè)專家作指導(dǎo)。對專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程重新進(jìn)行整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出較實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。盡量做到課堂中的實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相吻合。一般要求學(xué)生做好理論課中的實(shí)踐環(huán)節(jié)報(bào)告，記錄實(shí)踐目的，要求及具體實(shí)踐內(nèi)容。

第二課堂的實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在校內(nèi)課外時間進(jìn)行的學(xué)生社團(tuán)、各類培訓(xùn)、考證考級、專業(yè)競賽、技能競賽等。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)一般為會計(jì)學(xué)會等；考證考級主要為會計(jì)從業(yè)資格證，助理會計(jì)證等；專業(yè)競賽和技能競賽的形式多樣，學(xué)校一般每年都有點(diǎn)炒等專業(yè)競賽，現(xiàn)在省和國家每年也有會計(jì)技能競賽。技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能水平，為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才。

第三課堂的實(shí)踐教學(xué)主要是指在校外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動，一般就是指學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)活動，一般采用畢業(yè)綜合訓(xùn)練及教師下企業(yè)針對學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)等。

通過第一課堂的實(shí)踐教學(xué)主要讓學(xué)生能掌握基本的會計(jì)理論和基本的專業(yè)能力，對單個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能進(jìn)行簡單的會計(jì)業(yè)務(wù)處理；通過第二課堂的實(shí)踐教學(xué)主要看學(xué)生對課堂所學(xué)知識能不能運(yùn)用到具體的環(huán)境中去，進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)的完整處理，即專業(yè)應(yīng)用能力問題；通過第三課堂的實(shí)踐教學(xué)主要是實(shí)行零距離上崗的對接工作，即崗位綜合技能問題。第二課堂的實(shí)踐教學(xué)是對第一課堂的補(bǔ)充和延伸，第三課堂的實(shí)踐教學(xué)是對第一、第二實(shí)踐教學(xué)課堂的拓展?！叭n堂”互為補(bǔ)充和完善，且對學(xué)生能力的培養(yǎng)循序漸進(jìn)、逐層提高。這種三課堂聯(lián)動的方式，有力地促進(jìn)了會計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)了會計(jì)理論課與實(shí)踐課的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)成“三課堂聯(lián)動”實(shí)踐教學(xué)模式。

三、保證”三課堂聯(lián)動“的實(shí)踐教學(xué)模式質(zhì)量的措施

1.加大實(shí)踐課時的比重

在專業(yè)課程設(shè)置時，一般實(shí)踐課時數(shù)約占總課時數(shù)的50%及以上。如會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課程都應(yīng)當(dāng)達(dá)到這個比例。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容如何與理論課結(jié)合時，應(yīng)當(dāng)有企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的人員參與。根據(jù)實(shí)際工作崗位的需要對教學(xué)內(nèi)容重新編排，把實(shí)際工作中需要的知識融入到理論與實(shí)踐教學(xué)中去，一切教學(xué)內(nèi)容都為工作崗位而設(shè)置。

并且在畢業(yè)實(shí)習(xí)前一個學(xué)期學(xué)校選用有企業(yè)一線會計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的老師，用高仿真的會計(jì)模擬業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過建賬、記賬、出會計(jì)報(bào)表及財(cái)務(wù)分析來將各學(xué)期所學(xué)課程有機(jī)地聯(lián)系起來，融入到全真實(shí)訓(xùn)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)能力。有條件的學(xué)校高仿真實(shí)訓(xùn)可采用手工賬與會計(jì)軟件同時進(jìn)行教學(xué)，這樣效果更好。

2.明確三課堂的實(shí)踐目標(biāo)及能力

根據(jù)在實(shí)際工作中需要的專業(yè)技能，明確“三課堂”中每個課堂的實(shí)踐能力目標(biāo)，并為達(dá)到這個目標(biāo)而設(shè)計(jì)出一系列的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。并做到專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及能力目標(biāo)的區(qū)分與銜接，并與會計(jì)從業(yè)資格證考試內(nèi)容融會貫通，使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到校內(nèi)校外不間斷。使實(shí)踐教學(xué)貫穿于會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，真正達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，能零距離上崗。

3.多渠道開拓校外實(shí)習(xí)基地

學(xué)生在最后的半年里去校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，因?yàn)楸緦I(yè)的特點(diǎn)，一家單位不可能接受一批學(xué)生去進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就需要學(xué)校多渠道開拓校外實(shí)習(xí)基地，利用學(xué)校的一些資源盡可能多的找到一些穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，一是找各種類型的企業(yè)，二是通過與會計(jì)師事務(wù)所，稅務(wù)師事務(wù)所及代理記賬公司進(jìn)行多層次的合作與互利方式建立實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地多了，學(xué)生實(shí)習(xí)期的崗位就有了保障，也就能在實(shí)習(xí)中獲得更多的實(shí)際做賬經(jīng)驗(yàn)，為將來畢業(yè)找工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

4.提高實(shí)踐課教師水平

在“三課堂”聯(lián)動教學(xué)模式中，各個課堂的實(shí)踐均以實(shí)際工作需要為導(dǎo)向而設(shè)計(jì)，所以要求擔(dān)任實(shí)踐課教學(xué)的老師必須具有一線會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，具備雙師素質(zhì)，在教課的過程中能把理論與實(shí)踐較好的融合在一起進(jìn)行教學(xué)。為加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，可采用經(jīng)常性派教師去企業(yè)一線了解崗位對知識的需求，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)水平；或者請行業(yè)一線的專家過來學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

[1]付邦珠.高職院校會計(jì)課應(yīng)注重“能力”培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)師，2008年09期.

[2]候光仁.創(chuàng)新高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討，教育與職業(yè)，2010年06期.

[3]陳祥友.關(guān)于提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的思考，經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011年11期.

（作者單位：廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）