以就業(yè)為導向的高職音樂表演專業(yè)教學改革研究

何益民

（湖南藝術(shù)職業(yè)學院音樂系，湖南 長沙 410012）

以就業(yè)為導向的高職音樂表演專業(yè)教學改革研究

何益民

（湖南藝術(shù)職業(yè)學院音樂系，湖南 長沙 410012）

隨著文化市場的繁榮發(fā)展，社會對音樂表演人才的需求日益增多且趨于多元化。然而相比藝考中熱火朝天的場面，藝術(shù)類學生在就業(yè)市場上卻頻頻遇冷，就業(yè)難的現(xiàn)象尤顯嚴峻。本文就高職音樂表演專業(yè)的教學和就業(yè)現(xiàn)狀進行分析研究，探討以就業(yè)為導向的高職音樂表演專業(yè)教學改革的重要性，提出相關(guān)的教學改革措施，以便促進高職音樂表演專業(yè)的教學，提高就業(yè)率。

就業(yè)；高職；音樂表演專業(yè)；教學改革

近年來，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題日漸成為社會的熱點話題，在大學擴招的大背景之下，畢業(yè)生人數(shù)從2000年的107萬迅猛遞增到2013年的699萬，大學生的就業(yè)難達到了歷史的新高。這一現(xiàn)狀對于藝術(shù)類專業(yè)的學生來說，尤顯嚴峻。據(jù)一份就業(yè)調(diào)查顯示，在目前大學生就業(yè)率最低的幾個專業(yè)中，藝術(shù)類專業(yè)首當其沖。

作為高等教育最底層的高職藝術(shù)教育的就業(yè)形勢則更不容樂觀。高職音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生在嚴峻的就業(yè)形勢中能否體現(xiàn)其技能性、職業(yè)性、應用性的特征，能否在求職擇業(yè)中提高學習適應能力和求職能力，保持主動地位，直接關(guān)系到高職教育的健康持續(xù)發(fā)展。以就業(yè)為導向，以市場需求為目標，對高職音樂表演專業(yè)的教學進行改革，促進教學理論和教學實踐相結(jié)合，有利于提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，從而提高學生的就業(yè)率。

一、高職音樂表演專業(yè)教學和就業(yè)的現(xiàn)狀

（一）高職音樂表演專業(yè)教學的現(xiàn)狀

我省高職院校中開設(shè)有音樂表演專業(yè)的學校并不多，且歷史不長（除湖南藝術(shù)職業(yè)學院以外，大多不足十年）。通過調(diào)查分析，目前省內(nèi)高職音樂表演專業(yè)教學的現(xiàn)狀存在如下情況。其一，部分高職院校由于從中職升格而來，教學理念、內(nèi)容、方法、手段仍沿襲過去的模式，未形成高職藝術(shù)教育的特色。其二，音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)目標在針對行業(yè)性、區(qū)域性的結(jié)合方面欠缺，教學過程中，如何根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的需求，不同地區(qū)、不同行業(yè)崗位對音樂表演人才需求的特點來進行教學做得不夠，對學生知識運用能力和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)還需加強。其三，課程教學內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求存在差距，部分院校基本沿用本科的課程教學內(nèi)容，只注重知識的系統(tǒng)性和完整性，沒有體現(xiàn)出高職藝術(shù)教育職業(yè)崗位的不同層次要求。其四，高職音樂表演專業(yè)的藝術(shù)實踐課程要重視和加強，目前某些高職院校受學制短以及教學條件的限制，在藝術(shù)實踐課的開設(shè)方面形式單一，課時不足，不符合音樂表演人才培養(yǎng)的要求。

（二）高職音樂表演專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀

通過對湖南音樂表演專業(yè)人才市場深入的調(diào)查研究得知，各演出團體、企事業(yè)單位、社區(qū)、旅游文化市場、文化娛樂公司、幼兒園、少年宮、音樂教學與培訓單位等崗位都需要大量具有較扎實的演唱演奏技巧和較強的音樂表演能力，同時還具備一定的策劃、編導、管理、教學等多方面能力的綜合技能型人才。那種技能單一、綜合素質(zhì)低下的畢業(yè)生不符合人才市場需求，難以找到合適的崗位。高職音樂表演專業(yè)的學生與本科院校生源素質(zhì)相比，學生文化水平、專業(yè)能力都較為薄弱，很多學生是因文化成績不理想而臨時轉(zhuǎn)向?qū)W習音樂表演專業(yè)的，通過考前培訓班的短期突擊，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，基本功不扎實。入學后如果學習目標不明確，自我要求不高，懶散，在專業(yè)水平和文化學習上都無法達到較高程度，導致畢業(yè)時整體素質(zhì)較低，無法滿足人才市場的需求。加之缺乏正確的擇業(yè)觀，擇業(yè)期望值偏高，對自己缺乏全面正確的認識，基層或邊遠地區(qū)不愿去，心儀和高薪的單位又飽和，更顯就業(yè)之艱難，形成了高職音樂表演專業(yè)就業(yè)困難的窘境。

二、以就業(yè)為導向的高職音樂表演專業(yè)教學改革的重要性

其一，從高職教育特征方面來看，以就業(yè)為導向是高職院校的辦學宗旨。高職教育就是就業(yè)教育，高職教育的目標決定了高職音樂表演專業(yè)的教學改革必須以就業(yè)為導向。根據(jù)社會需求、企業(yè)需求、適合的崗位需求等，有針對性的培養(yǎng)技能型、實用性人才。以就業(yè)為導向，能夠充分體現(xiàn)出高職教育的辦學理念和思想，也是高職教育辦學成果的檢驗標準。

其二，從目前教學模式缺陷來看，以就業(yè)為導向能夠優(yōu)化教學模式。目前，我國高職院校的人才培養(yǎng)方式比較單一，注重理論教學，忽視實踐教學，仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，對學生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，造成學生動手能力和解決問題能力缺乏。以就業(yè)為導向的教學改革，就是要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，緊扣人才市場的需求和崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力，促進教學模式的改革，提高人才培養(yǎng)規(guī)格。

三、以就業(yè)為導向的高職音樂表演教學改革的措施

（一）樹立以就業(yè)為導向的教學理念

高職音樂表演專業(yè)的教學內(nèi)容應該與社會職業(yè)崗位的動態(tài)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化相符合，改變以學科為中心的課程體系。以就業(yè)為導向，以技術(shù)應用為重點，以學生為教學中心、以實踐教學和崗位技能訓練為主線、以能力教學為目標，對教學內(nèi)容和課程體系進行重新整合。將以就業(yè)為導向的理念貫穿于整個教學體系中，提高學生的崗位競爭能力和綜合素質(zhì)，使得課程設(shè)置以及教學內(nèi)容貼近就業(yè)方向。

（二）加強工學結(jié)合，培養(yǎng)實用人才

高職音樂表演專業(yè)教學要以就業(yè)為導向，就必須堅持工學結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育模式。加強與專業(yè)院團、企事業(yè)單位的合作，加強校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)，派學生赴表演專業(yè)團體和基層文藝單位定崗實習，將學生置身于仿真的職業(yè)氛圍當中，從工作實踐中來掌握知識，運用知識，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)實用型人才，即增長了學生的能力，又提供了就業(yè)的機會。

（三）重視技能訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

高職音樂表演專業(yè)培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，要求理論夠用，重在實踐，因此教學中要強調(diào)職業(yè)技能訓練，加大技能訓練的課時比例，優(yōu)化教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)以人為本的理念，緊密結(jié)合時代發(fā)展趨勢，將新知識、新技術(shù)及時納入到教學中來。運用啟發(fā)式、研討式等教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，積極鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作，在藝術(shù)展演、畢業(yè)音樂會中設(shè)計創(chuàng)作板塊，為學生的音樂創(chuàng)作作品提供展示的舞臺。

（四）加強職業(yè)素質(zhì)教育，凸顯湖湘地域特色

在培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能和實踐能力的同時，要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃指導，將學生職業(yè)定位教育貫穿于每個階段的每門課程中。同時，將人才的培養(yǎng)與湖南地方特色緊密結(jié)合，注重地方戲曲、民間音樂的學習，增強綜合實力，培養(yǎng)面向基層、服務(wù)于湖湘大地的實用技能型音樂人才，使其在與本科音樂畢業(yè)生的就業(yè)競爭中凸顯自己的職業(yè)技能優(yōu)勢，增強就業(yè)競爭力。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀教學團隊

優(yōu)秀的師資隊伍為教學質(zhì)量提供了有力的保證。加強教師素質(zhì)建設(shè)是高職教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容，是高職教育對教師的特定要求。高職音樂表演教師不僅要具備良好的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能知識，更要具備較強的舞臺表演能力，既能上講臺，又能上舞臺，要建立一支專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的雙師型優(yōu)秀教學團隊，適應高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。

四、總結(jié)

以就業(yè)為導向的高職音樂表演專業(yè)教學改革，必將促進音樂表演專業(yè)學生專業(yè)技能的提高，就業(yè)能力的增強。以就業(yè)為導向，以市場為目標，讓學生主動參與實踐，在實踐中得到發(fā)展，最終形成具有較強的音樂表演能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，符合市場需求的高素質(zhì)音樂表演人才，是音樂表演專業(yè)教學改革的出發(fā)點和歸宿，不僅提高了學生的就業(yè)率，同時也促進了高職教育的發(fā)展。

★本論文為湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃大中專學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項課題 《以就業(yè)為導向的高職音樂表演專業(yè)教學改革研究》（XJK014BJC020）階段性研究成果。

[1]劉改，雷亞玲.關(guān)于高職教學改革的幾點思考[J].吉林省教育學院學報，2011，25（11）：21-22.

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1005-5312（2014）14-0103-01