構(gòu)建新的教學(xué)模式深化教育教學(xué)改革

石麗梅SHI Li-mei

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，呼和浩特 010051）

（College of Information Engineering，Inner Mongolia University of Technology，Hohhot 010051，China）

0 引言

當(dāng)今世界之間的競爭，關(guān)鍵是人才的競爭。世界知識(shí)時(shí)代的到來給我國提供了人才發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給我國人才的教育工作造成了很大的壓力。而高等院校作為培養(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)，面臨著重大的責(zé)任和挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，高校教育教學(xué)模式的不足之處日益顯露，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，加之人類知識(shí)的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給高等教育教學(xué)提出了新的要求，從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型教育模式向多形式、全方面教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了滿足日益增長的知識(shí)文化需求，高校教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過構(gòu)建新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全方位型人才。

1 構(gòu)建新的教學(xué)模式

為了深化教育教學(xué)改革，首先從高校教學(xué)模式改革開始，通過構(gòu)建新的教學(xué)模式，建立多形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。為了改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸型教學(xué)方法，本文列舉了幾種新的教學(xué)模式，如體驗(yàn)式教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、開放式教學(xué)模式及探究式學(xué)習(xí)模式等，這些教學(xué)模式皆以增添教學(xué)形態(tài)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將教學(xué)多樣性和變化性很好的呈現(xiàn)出來，大大提高教學(xué)效率。

1.1 體驗(yàn)式教學(xué)模式 體驗(yàn)式教學(xué)是指讓學(xué)生在設(shè)定的情境中通過自身的操作和實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物，獲取信息，學(xué)到知識(shí)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)大為不同的是，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師角色由知識(shí)講授者向信息的組織者轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，以“情景素材”作為媒介，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)需要及相關(guān)信息編制相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親歷該過程，通過自身的體驗(yàn)來獲取教學(xué)信息，理解并建構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和情感觀。體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)架構(gòu)主要由美國教育家杜威的“做中學(xué)”、社會(huì)心理學(xué)家黎溫的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展論”等組成。體驗(yàn)式教學(xué)最大的特點(diǎn)在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)日益成為一種重要的交流和互動(dòng)平臺(tái)，這也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展提供了技術(shù)上的支持。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生搜索、獲取和交流信息的能力。學(xué)生比老師更喜歡使用網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)的工具，與社會(huì)最新科學(xué)技術(shù)保持一致，進(jìn)而更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，情境教學(xué)法是一種經(jīng)常采用的教學(xué)方法。該方法將設(shè)立一個(gè)特定的情境，融合了圖片、文字、聲音等多種技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.3 開放式教學(xué)模式 開放式教學(xué)是以人為本思想的一個(gè)典型體現(xiàn)。學(xué)生是由多個(gè)不同個(gè)人組成的團(tuán)體，個(gè)體之間存在較大的差異性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。開放式教學(xué)模式就是基于該理念，通過增大教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的選擇性、自由度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生充分展開自身的主體性活動(dòng)，盡可能地指解除傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性和劃一性，減少對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性要求，體現(xiàn)人的主體性品質(zhì)和個(gè)性主動(dòng)發(fā)展，建立一種平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)便是該教學(xué)模式的一種實(shí)施方案，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成，或者在教師的幫助下進(jìn)行一些初級(jí)的研究，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱情，解決了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等的限制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的獨(dú)立性和動(dòng)手能力。開放式教學(xué)受到廣大學(xué)生的熱烈歡迎，成為新時(shí)期的一種教學(xué)形態(tài)。

1.4 探究式學(xué)習(xí)模式 探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)為主要目標(biāo)的一種教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。教學(xué)的真正含義是變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。未來社會(huì)的文盲，將不是沒有掌握一定知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題。探究式學(xué)習(xí)模式便是在教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)寬容民主平等的教學(xué)環(huán)境中，提出問題，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生分析問題，并解決問題。在該過程中，教師提供了便于學(xué)生解決問題的信息，可增加學(xué)生的智慧潛能；學(xué)生通過自主解決問題，提高了對(duì)知識(shí)的興趣；在解決困難之后，教師對(duì)問題的解決方案進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持能力；最后，學(xué)生還獲得了解決問題的技能。因此，探究式學(xué)習(xí)模式是一種可以提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

2 對(duì)高等教育教學(xué)改革的思考

2.1 高等教育理論與管理手段的改革 隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，新世紀(jì)的管理水平與理念都發(fā)生了較大變化，而管理作為人類生存與發(fā)展的重要條件，需要得到更大的重視和思考。就高校教育管理而言，高等教育理論與管理手段都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立一套適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的管理方法。高等教育理論應(yīng)建立多元化的管理體系，如以實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展人、培養(yǎng)人為目標(biāo)以人為本管理以及涉及到高校內(nèi)部管理體制、教育行政體制和辦學(xué)機(jī)制等問題的校本管理論等。

2.2 教學(xué)方法的改革 當(dāng)下的教學(xué)方法改革應(yīng)該側(cè)重于發(fā)展大學(xué)生的能力，改變傳統(tǒng)只重視傳授專業(yè)知識(shí)的局面，吸取其中的積極成分，根據(jù)我國的社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新富有啟發(fā)性的教學(xué)方法與手段，研究出一套具有我國特色的教育教學(xué)方法。教學(xué)方法要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，要隨著時(shí)代及教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化而逐步修正和改革，以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求。教學(xué)方法的改革可以體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展提高了互聯(lián)網(wǎng)的普及率，同時(shí)也豐富了高等教育教學(xué)的手段，在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用。教師將教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果，提高課堂的質(zhì)量，學(xué)生也會(huì)更加深刻地掌握知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能，深度開發(fā)自身能力。另外，教學(xué)方法的改革還要從基礎(chǔ)抓起，注重提高教師在課堂上的教學(xué)效率。目前，在高等院校教育教學(xué)的過程中，還存在著一些教學(xué)效率低下的問題，教師課上侃侃而談，課下拖延教學(xué)時(shí)間，布置大量的作業(yè)，學(xué)生不明所以，學(xué)習(xí)不到有效的知識(shí)。因此，教學(xué)改革必須從基礎(chǔ)做起，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、研究專業(yè)教材、明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)過程講求實(shí)效，切實(shí)提高課堂上的教學(xué)效率。

3 結(jié)束語

綜上所述，教育是全民的一項(xiàng)重大任務(wù)，在新時(shí)代的今天，教育理念和管理需與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式可以新技術(shù)為手段，采取多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完成素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)，將素質(zhì)教育貫徹到我們的教學(xué)中去，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的新時(shí)代的大學(xué)生。

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