對四川省幼兒教師隊伍建設(shè)的思考

吳賢雯

（雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 雅安 625000）

對四川省幼兒教師隊伍建設(shè)的思考

吳賢雯

（雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 雅安 625000）

幼兒師資的建設(shè)和管理是關(guān)乎幼兒教育的一個大問題。培養(yǎng)積極向上的幼兒師資隊伍是保證幼兒教育成功的關(guān)鍵所在。作者從近期的調(diào)研發(fā)現(xiàn)四川省幼兒教師隊伍存在性別、年齡、學(xué)歷等方面的問題，針對這些問題分析其成因，提出相關(guān)建議，以期對四川省幼兒教師的隊伍建設(shè)提供有力的支持。

四川省 幼兒教師 隊伍建設(shè)

一、四川省幼兒園教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

2014年4 月到6月，筆者分別對綿陽、成都等較發(fā)達地區(qū)及涼山、甘孜等少數(shù)民族的百余所幼兒園進行了調(diào)研。此次調(diào)研除了問卷調(diào)查外，還采取了專訪的方式，對個別幼兒園進行了深入的訪談。

通過兩個多月的走訪調(diào)查，我們統(tǒng)計到，截至2013年底，我省在園幼兒數(shù)達1301954人，幼兒園園數(shù)約11759所，其中涉及教育部門、地方企業(yè)、事業(yè)單位、部隊、集體、民辦和其他部門。幼兒園校舍共8922818幢，其中包括“活動室”、“衛(wèi)生間”、“睡眠室”；幼兒園在園園長、專任教師的年齡、學(xué)歷、職務(wù)情況等?，F(xiàn)重點將教師隊伍的研究做以下總結(jié)：

（一）性別現(xiàn)狀

有效調(diào)查表的數(shù)據(jù)顯示，目前從事幼兒園教學(xué)工作的男性教師不足2%。目前，在發(fā)達國家的幼兒教師隊伍中，男教師的比率不斷提高。但我國目前幼兒園中，教師女多男少，教師性別結(jié)構(gòu)嚴重失衡。隨著學(xué)前教育界對兒童性都形成和中國教育事業(yè)“雛形”師資隊伍狀況的不斷關(guān)注，改變幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)狀況，調(diào)整幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)，已成為亟待解決的問題。

教師年齡不僅是教師隊伍穩(wěn)定程度的表現(xiàn)，而且是教師對教育工作熱愛的表現(xiàn)。調(diào)查顯示，30歲以下的幼兒教師約占67.05%，30歲至45歲的約占28.1%，45歲至60歲的約占4.85%。30歲以下的青年教師數(shù)量最多，對于激發(fā)幼兒教師隊伍的活力十分有利；中青年教師占據(jù)近三分之一，表明當(dāng)前幼教隊伍中有一股年富力強的中堅力量；半數(shù)以上的園長集中在中青年教師年齡階段，這些都為一進步建設(shè)幼教隊伍奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)歷及職稱情況

在回收的609份教師問卷中，被調(diào)查的幼師大專學(xué)歷占57.54%，本科學(xué)歷占9.5%，高中、中職占32.87%，研究生占0.09%。不同性質(zhì)的幼兒園教師學(xué)歷差異明顯，其中城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對學(xué)歷的要求較高；農(nóng)村幼兒園對學(xué)歷的要求較低。調(diào)查顯示，取得“小學(xué)高級”和“小學(xué)一級”的教師居多。但是未定職的年輕教師占很大的比例，特別在民辦幼兒園中沒有職稱的幼兒教師多，持有幼兒教師資格證的教師所占比例較小。

（四）職業(yè)認同感狀況

根據(jù)調(diào)查，四川省參加調(diào)查的21個地市州中53.53%的教師對自己從事的職業(yè)持喜歡態(tài)度，因為他們是自行選擇學(xué)前專業(yè)的，并且在三年的時間里學(xué)到了很多知識和技能，并在幼兒教學(xué)中得到了充分應(yīng)用，增強了他們的職業(yè)成就感；但有46.47%的教師對本職業(yè)只是持應(yīng)付態(tài)度，他們一般不會花費業(yè)余的時間做與職業(yè)有關(guān)的事情，對班里的孩子和家長均缺乏溝通和了解。

（五）教師專業(yè)素質(zhì)方面

機組運行DICSSAC后，不需要投運噴淋系統(tǒng)來降背壓，空冷的補充水量為0，獲得去噴淋節(jié)水收益。水價按30元/t，每臺機組噴淋系統(tǒng)按每年投運50d，每天投入3h，噴淋水量130t/h，耗電量355kWh，除鹽水30元/t計算，去噴淋系統(tǒng)每年平均節(jié)水130×50×3×10-4=1.95萬t，節(jié)水收益：1.95×30=58.5萬元。

從所掌握的數(shù)據(jù)看，幼兒園對學(xué)前教育教師的專業(yè)知識非常看重，6種基本技能在幼兒園園長心目中重要性的程度依次是“口語技能”、“美術(shù)技能”、“舞蹈技能”、“歌唱能力”、“演奏能力”和“計算機技能”。80%以上的園長認為以上六種專業(yè)能力對于一名幼兒教師來說是比較重要或很重要的。90%以上的園長認為學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、情緒調(diào)控能力、創(chuàng)新能力對于一名幼兒教師來說是比較重要或很重要的。

二、四川省幼兒園教師隊伍建設(shè)的問題分析

（一）幼兒教育體制和幼兒教師的保障不完善

幼兒教育、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)是一個完整的教育體系，幼兒教育是其中最基礎(chǔ)的一環(huán)。

國家對教育體系中的其他階段均投入很多，而幼兒教育因目前沒有納入義務(wù)教育的范疇，不能得到國家太多的支持。國家應(yīng)該把幼兒教育納入義務(wù)教育的范疇，這樣既可以保證政策的延續(xù)性，保證孩子從幼兒園升入小學(xué)所受教育的連貫性，又可以保障困難家庭的孩子接受學(xué)前教育。

社會的功利性風(fēng)氣使幼兒園教師的權(quán)益得不到保障。幼兒園教師在與學(xué)校的對話中，完全處于劣勢。一個孩子如果取得一定的成就，社會自然會把這些成就歸功于高中和大學(xué)的教育，而很少有人會提及在孩子成長的最初階段付出辛勤勞動的幼兒園教師。

（二）、幼教事業(yè)發(fā)展不均衡差異明顯

從各組數(shù)據(jù)我們可以得到以下結(jié)論：地區(qū)之間存在嚴重的不平衡，城市的幼兒園教育事業(yè)發(fā)展比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的好；鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展比農(nóng)村的好；發(fā)達地區(qū)的幼兒園教育又比欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展得好；漢族地區(qū)的幼兒教育比少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展得好。因此，政府部門應(yīng)給予一定的政策支持和引導(dǎo)。如每個建制鎮(zhèn)至少辦好一所公辦幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要配備一定數(shù)量的事業(yè)編制人員，對民辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園可以以購買服務(wù)的方式給予師資支持和經(jīng)費補助，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和等級幼兒園建設(shè)。一些地方幼兒園的經(jīng)費管理失控，導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)高收費、亂收費的現(xiàn)象。在幼兒園收費的管理上，長期存在兩個問題：一是幼兒園收費長期過低，導(dǎo)致幼兒園缺乏基本的發(fā)展條件；二是一些幼兒園通過各種形式高收費、亂收費，比如說開展興趣班、實驗班、特色班等，嚴重損害大多數(shù)幼兒家長的利益，也嚴重違背幼兒教育觀。

（三）幼兒園教師評價指導(dǎo)存在誤區(qū)

幼兒園教育實踐中存在的誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

一是幼兒園重視對幼兒技能的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)幼兒的興趣和綜合能力。幼兒園經(jīng)常組織舞蹈比賽、唱歌比賽，往往說到怎么樣培養(yǎng)孩子的舞蹈和唱歌水平時，教師們都可侃侃而談，但說到怎樣培養(yǎng)孩子的興趣和綜合能力時，有些教師感到陌生。因此，在學(xué)前教育對教師的培養(yǎng)過程中，一定要讓他們懂得比能力更重要的東西，學(xué)會舉一反三，合理運用。

二是幼兒園招聘教師時存在嚴重的誤區(qū)，幼兒園的主管部門和領(lǐng)導(dǎo)在招聘過程中，往往注重對應(yīng)聘者的知識和技能的考核，而很少涉及對應(yīng)聘者教育能力的考核，這種現(xiàn)象也同樣存在于對在職教師的考核和評價中。

（四）幼兒園教師素質(zhì)偏低

在四川省大多數(shù)地市州，幼兒園教師的素質(zhì)整體偏低，主要體現(xiàn)在學(xué)歷、職業(yè)道德等方面。從對教師的調(diào)查中，專科及中專（高中）學(xué)歷的人數(shù)眾多，本科相對較少，研究生在鄉(xiāng)村幼兒園中所占的比例幾乎為零。有的幼師對幼兒教育事業(yè)并不熱愛，抱著拿工資、混日子的心態(tài)，這是對幼兒的不負責(zé)，也是對幼教事業(yè)的不負責(zé)。除了業(yè)務(wù)素質(zhì)外，幼兒園教師普遍缺乏理論研究能力。在園長對教師專業(yè)能力的要求中，科研能力、撰寫論文的能力是園長對教師要求最低的兩項。沒有強有力的理論研究隊伍，不會有理論研究的發(fā)展，這在一定程度上必然會影響幼兒園教師綜合能力的提升。

三、研究建議

（一）發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

隨著黨和國家對學(xué)前教育的重視，特別是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）的出臺，給學(xué)前教育的發(fā)展提供了更廣闊的平臺。《綱要》以國家文件明確了公辦幼兒園和民辦幼兒園在普及學(xué)前教育中的地位和作用，并要進行大力支持。四川省政府積極響應(yīng)中央的號召，加大政策傾斜和經(jīng)費支持，“建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制”，提高社會對幼兒的關(guān)注度，確保幼兒專項經(jīng)費的投入；綜合考慮地域和人口分布狀況，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況，科學(xué)設(shè)立園所布局。鼓勵和支持幼兒園設(shè)立和發(fā)展，合理安排布點。要加大幼兒園標準化建設(shè)，通過撤、擴、并等方式大力整治幼兒園特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部、辦園質(zhì)量差的幼兒園。要按照“適度規(guī)模、確保質(zhì)量、就近入園”的原則，根據(jù)不同情況，每個村或者幾個臨近村辦好一所幼兒園，進一步優(yōu)化辦園條件，滿足人民群眾接受良好學(xué)前教育的要求。

（二）提升幼兒園教師社會地位

常言道：“一日為師，終身為父?！蔽覈騺碛凶饚熤氐赖膫鹘y(tǒng)，人們也給予了教師高度的尊重。但是幼兒園教師卻沒有享受到這一待遇，其社會地位一直處于較低的位置。有關(guān)研究顯示，幼兒園教師的主觀幸福感偏低，與社會支持度之間存在著不可分割的關(guān)系。隨著四川省地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，家長越來越重視孩子的學(xué)齡前教育，因此這幾年幼師的地位呈現(xiàn)上升趨勢，發(fā)展態(tài)勢較好。此外，還要正確定義幼師的工作內(nèi)容，合理安排幼師每日工作量。在四川地區(qū)，尤其是縣級幼兒園，平均幼兒數(shù)高達70人/班，幼兒園教師的工作量與工薪待遇的反差很大。適當(dāng)減少幼師日常工作量，給他們更多的自主時間，是十分有必要的。

（三）提高幼兒園教師的工薪待遇

從馬克思勞動價值論看，幼兒園教師提供的是教書育人的復(fù)雜勞動，其報酬理應(yīng)數(shù)倍于社會的簡單勞動提供者。有鑒于此，幼兒園教師過低的物質(zhì)待遇是不可接受的。物質(zhì)條件是基礎(chǔ)，唯有物質(zhì)生活得到保障，方能激發(fā)幼師的工作積極性，吸引越來越多的人自主加入學(xué)前教育的行列，特別是要吸引高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才，以及男性加入學(xué)前教育的師資隊伍。這樣才能改觀我國目前的學(xué)前教育工作者學(xué)歷、素質(zhì)偏低及女性為主的狀況。當(dāng)然，只有教師個人的主觀積極性得到提高，幼師在學(xué)前教育方面的創(chuàng)造力才能得到發(fā)揮。

（四）加強各園區(qū)聯(lián)系，開展園區(qū)間的互動合作

現(xiàn)在各園區(qū)的教師只是關(guān)注本園區(qū)的動態(tài)和教學(xué)綱要，也和本園區(qū)的教師進行教學(xué)方面的討論，雖然教育局等部分開展了一些各園區(qū)教師之間的溝通交流活動，但是總體效果不好。應(yīng)通過聽課等方式加強各園區(qū)教師之間的溝通交流，大家互相借鑒，共同提高。調(diào)查表明，95%以上的教師更喜歡，或者更希望得到專家的引領(lǐng)或面對面地與別人進行交流、學(xué)習(xí)的機會，從而積累經(jīng)驗。因此，可開展園區(qū)間幼兒教師的互換活動，例如一年或者幾年的互換，特別是城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村園區(qū)的互換有利于縮小城鄉(xiāng)幼兒園的差距。

（五）加強培訓(xùn)，提高幼兒教師的素質(zhì)

學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要因素是教育質(zhì)量，辦好幼兒園，提高整體教育質(zhì)量關(guān)鍵在園長。從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。因此，各地市州應(yīng)該定期開展民辦幼兒園園長的上崗培訓(xùn)，按照“先培訓(xùn)、后上崗”的原則，繼續(xù)開展幼兒園園長任職資格培訓(xùn)工作。針對幼兒園的特點，有針對性地對幼兒園園長開展專題研修培訓(xùn)，組織開展以總結(jié)幼兒園管理經(jīng)驗、研究幼兒園教育熱點和難點為主題內(nèi)容的專題研修培訓(xùn)，采用參觀、訪談、觀摩、互動等多種形式，系統(tǒng)講解幼兒園辦園條件和辦園行為規(guī)范，幼兒園常規(guī)管理、幼兒園保健、膳食安排等內(nèi)容，進一步規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的辦園行為，提高園長的教育教學(xué)理念和幼兒園管理水平。在教師培訓(xùn)方面，應(yīng)針對幼兒教師學(xué)歷方面的不足，采取積極的改進提高措施，為教師提供各種外出學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗的機會。教師自身素質(zhì)的提升和發(fā)展是最重要的，組織教師的再培訓(xùn)，不僅可以在實踐中提高教師專業(yè)素養(yǎng)，還可以提高學(xué)前保教質(zhì)量，對教師起到啟發(fā)和引領(lǐng)作用，更有助于教師更快更好地成長。

［1］周安民.幼兒教師隊伍建設(shè)存在的問題及其對策研究—以重慶市A幼兒園為例［D］.重慶師范大學(xué)，2012，10.

［2］焦天民.幼兒教師隊伍建設(shè)存在的問題及對策［J］.濰房教育學(xué)院學(xué)報，2007，02.

［3］劉靜靜.幼兒教師流動現(xiàn)狀與對策研究［D］.河南大學(xué)，2013，05.

該文章為四川省教育廳申報項目“基于市場需求的高職院校英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標改革的現(xiàn)狀分析和思考”（2013年10月上報四川省教育廳人文社科一般項目）的下屬論文。