運(yùn)用快樂教學(xué)法提升語文教學(xué)成效

陳菊香

快樂教學(xué)法的核心是快樂，是讓教學(xué)對(duì)象內(nèi)心充滿積極情感，以高興、滿足、自豪等情緒積極進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)中充滿快樂，能激勵(lì)個(gè)體投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為教學(xué)活動(dòng)的深入開展發(fā)揮促進(jìn)作用。快樂教學(xué)法是近年來高中語文教學(xué)改革的重要成果之一，是對(duì)語文教學(xué)一次系統(tǒng)的優(yōu)化與改革。

一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)下的高中語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)活動(dòng)中沒能深入貫徹新課程理念，教學(xué)活動(dòng)具有一定的滯后性，影響了語文教學(xué)的深入開展。

1.學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下

對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)緊張，部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏自信心，以及目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，沒有能夠充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的重要性。這樣的消極情緒表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最為明顯的就是缺乏興趣，動(dòng)力不足。

2.課堂教學(xué)模式枯燥

長(zhǎng)期形成的應(yīng)試教育模式依然存在，部分高中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中還是按照教師講解、學(xué)生聽講這樣的模式。教師在講臺(tái)上講得海闊天空，學(xué)生在座位上聽得昏昏沉沉，師生之間缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的旁觀者，學(xué)生的自主性和參與性未能有效體現(xiàn)，影響了教學(xué)成效。

3.打造生動(dòng)課堂效果不佳

生動(dòng)形象的語文課堂對(duì)于高中語文教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)前，各校在教學(xué)設(shè)備改進(jìn)方面進(jìn)展迅速，但是部分高中語文教師對(duì)信息化手段不夠重視，自身運(yùn)用能力也較為低下，在教學(xué)活動(dòng)中沒能把資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，在打造生動(dòng)課堂方面存在嚴(yán)重不足。

4.學(xué)生記憶理解技巧不足

高中生在語文學(xué)習(xí)中需要記憶理解的信息量較大，大多數(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行鞏固，這樣的教學(xué)方法看似在短期內(nèi)具有一定效果，但是長(zhǎng)期記憶效果并不佳。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生記憶理解的方式方法，教給學(xué)生更為形象科學(xué)的記憶途徑，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)記憶理解更為高效。

二、快樂教學(xué)法的運(yùn)用

1.強(qiáng)化勵(lì)志教育，讓語文學(xué)習(xí)“激情澎湃”

對(duì)于高中教師而言，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，要從兩個(gè)方面入手。首先，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白語文是語言與文字的結(jié)合，不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)和工具，是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，也是未來融入社會(huì)的交流工具。讓學(xué)生明白學(xué)好語文對(duì)自己一生的發(fā)展都將具有積極的影響。

其次，教師要強(qiáng)化勵(lì)志教育，尤其是針對(duì)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，更要對(duì)他們加以鼓勵(lì)，讓他們明白面對(duì)高考和升入更高學(xué)府的競(jìng)爭(zhēng)壓力，語文是必不可少的科目。即使語文學(xué)習(xí)存在薄弱環(huán)節(jié)，自身語文基礎(chǔ)不佳，也要鼓足精神、充滿信心，積極投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。越是薄弱的環(huán)節(jié)越要投入更多的精力，讓學(xué)生增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的緊迫感。

另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中還要積極鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步、獲得的成功，以及學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變等等，都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。高中生對(duì)教師的評(píng)價(jià)較為敏感，教師見縫插針選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，能夠讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極情感，從而有利于語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中激情澎湃，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

2.強(qiáng)化課堂改革，讓語文學(xué)習(xí)“全面參與”

快樂教學(xué)法的一個(gè)重要方式就是參與。以往高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的旁觀者，導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)到探索與成功的快樂，沒有親身參與到教學(xué)互動(dòng)之中?，F(xiàn)在，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，核心是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠全面參與。

教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，調(diào)整教師直接給予的教學(xué)環(huán)節(jié)，將這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生思考探究，通過教師提問、學(xué)生回答，以及教師提出問題、學(xué)生分組合作等不同的形式來開展高中語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師還要在教學(xué)線索、教學(xué)載體兩個(gè)方面著手進(jìn)行全面優(yōu)化。在教學(xué)線索方面，教師要重點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)融入到思考題之中，緊扣教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中抓住本節(jié)課的要點(diǎn)。在學(xué)習(xí)載體設(shè)置上，可以借鑒多個(gè)學(xué)科成功的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生編為多個(gè)合作小組，以多名成員共同探究的方式提高語文學(xué)習(xí)的效率。在整個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重難點(diǎn)點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)總結(jié)的作用，通過這樣的方式，更加有效地引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)完善學(xué)習(xí)成果。

3.強(qiáng)化設(shè)備改進(jìn)，讓語文學(xué)習(xí)“生動(dòng)形象”

新時(shí)期的高中語文教師，一定要提高信息手段的運(yùn)用能力，不僅要學(xué)會(huì)正常操作，還要學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)，進(jìn)一步發(fā)揮多媒體手段在高中語文教學(xué)中的促進(jìn)作用。

首先，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體手段補(bǔ)充大量的教育信息服務(wù)于課堂教學(xué)，尤其是針對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)生生活的景觀、科技成果等內(nèi)容的教學(xué)，教師可以選取一些系統(tǒng)介紹教材內(nèi)容的文字、圖片、視頻等資料，讓學(xué)生直觀地了解教材內(nèi)容，避免因缺乏直觀感知而導(dǎo)致理解深度不足的問題。

其次，教師在教學(xué)情境營(yíng)造、教學(xué)興趣激發(fā)等方面也可以充分發(fā)揮這些手段的作用，如為了改變課堂導(dǎo)入的沉悶，可以嘗試以視頻或音樂的手段進(jìn)行導(dǎo)入，從課堂教學(xué)一開始就營(yíng)造一種輕松激趣的氣氛。教師也可以在需要滲透思想情感教育的環(huán)節(jié)借助于多媒體手段的播放，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心情感震撼效果，讓整個(gè)語文教學(xué)變得更具滲透力。

4.強(qiáng)化技巧指點(diǎn)，讓語文學(xué)習(xí)“事半功倍”

高中生在語文學(xué)習(xí)中，需要記憶與理解的內(nèi)容非常之多，強(qiáng)化記憶理解技巧的指點(diǎn)具有“授人以漁”的重要作用。

一方面，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣科學(xué)地進(jìn)行記憶，如運(yùn)用聯(lián)動(dòng)記憶法，在記憶一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，將與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)連成團(tuán)狀結(jié)構(gòu)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，通過這樣的方式，能夠達(dá)到記憶新知、復(fù)習(xí)舊知的聯(lián)動(dòng)效果，在學(xué)生腦海中形成了一個(gè)個(gè)前后連貫、記憶深刻的知識(shí)團(tuán)隊(duì)。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生開展框架記憶法，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理成框架，在腦海中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)定位，如同一張電子地圖，鼠標(biāo)點(diǎn)擊到哪，相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)顯示出來，通過這樣的方式，提高學(xué)生的記憶效果。

另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生記憶規(guī)律運(yùn)用的指導(dǎo)。艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律是心理學(xué)研究方面的重要成果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自身語文學(xué)習(xí)的頻率、內(nèi)容等因素，科學(xué)地安排首次復(fù)習(xí)、二次復(fù)習(xí)、再次鞏固等不同輪次的時(shí)間，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最為牢固的記憶效果。

綜上所述，快樂教學(xué)法是高中語文教學(xué)中較為有效的方式。廣大教師應(yīng)當(dāng)立足自身教學(xué)工作實(shí)際，進(jìn)行充分研究，有效發(fā)揮這一先進(jìn)教學(xué)模式的促進(jìn)作用，全面提升語文教學(xué)成效。