談新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂評價藝術(shù)

○ 周凌

(武漢市東西湖區(qū)教育局 教研室，湖北 武漢 430040)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動效率。”著名教育家夸美紐斯也說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！痹谖覀兤綍r的課堂中更是如此，教師的一句評價，很容易左右學(xué)生一節(jié)課的情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在我們的語文課堂中，要達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，必須要關(guān)注課堂評價。

2011版語文新課標(biāo)對教學(xué)評價進(jìn)行了大篇幅的優(yōu)化修訂，它指出：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能?！?/p>

如何真正把握新課程評價的精髓，發(fā)揮課堂評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能呢？我覺得，作為教師，我們要注意課堂評價的藝術(shù)，在平時的教學(xué)實踐中能錘煉自己的課堂評價語言，提高課堂效率。

一、課堂評價要采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！蔽覀円朴趶膶W(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時地給予肯定和表揚(yáng)，注重激勵性的評價，讓那些容易被遺忘的角落灑滿陽光，使他們看到自己的能力，感受到進(jìn)步，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

特級教師王文麗在給三年級的孩子上《錫林郭勒草原》時，請了一位一直低著頭不舉手的孩子朗讀課文。在這個過程中，王老師一直用親切的語言，和藹的目光來鼓勵孩子。在小女孩望著老師不敢讀書的時候，王老師扶著她的肩膀，輕聲地說：“我給你起個頭，能讀嗎？”小女孩點點頭，在王老師的帶領(lǐng)下，開始小聲的讀，后來越讀聲音越大，越讀越流利。待她順利讀完后，王老師問她：“你現(xiàn)在還緊張嗎？”小女孩答道：“不緊張了。”王老師又說：“你在四千多人面前讀書，多不簡單啊。回去告訴爸媽。你多么了不起，多么自豪，多么驕傲??！”小女孩的臉上漸漸浮現(xiàn)出笑容。

這些有聲和無聲的激勵語言，使學(xué)生們身心愉悅，思維活躍，使課堂教學(xué)更符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，形成了教師與學(xué)生的良性互動。

二、課堂評價語言要風(fēng)趣幽默

一些看似普通的教學(xué)細(xì)節(jié)，因為有了生動的評價語，而變得格外耐人尋味，教師的語言是風(fēng)趣的，課堂的氛圍才是輕松的，課堂也因此變得高效。

特級教師支玉恒在教授《第一場雪》時，面對孩子們幾次三番讀不出“雪的美”的時候，他并未急躁，而是用風(fēng)趣的語言暗示：“你們聽他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？”孩子們反映不一。他又說：“剛走到雪野的邊上是不是？啊，沒進(jìn)去？誰能帶著大家進(jìn)去？”一名學(xué)生再讀，但更為遜色。學(xué)生齊笑。他接著說：“剛才那位同學(xué)領(lǐng)著咱們走到了雪野的邊上，這位同學(xué)又領(lǐng)著咱們出來了?！睂W(xué)生大笑。師說：“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去?！崩蠋煼鹤x后，學(xué)生的信心更濃了，紛紛舉手，讀好了文章。

支老師風(fēng)趣的語言讓學(xué)生的尷尬煙消云散，甚至變尷尬為下一輪課堂活躍氣氛的高潮，這樣和諧的課堂，何愁不高效呢？風(fēng)趣中孕育的恰是讓腐朽化神奇的精彩。

三、課堂評價語言要投入教師的激情

教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！碑?dāng)孩子們與文本對話時，迸出了智慧的火花，更應(yīng)熱情地給予褒獎，用教師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

特級教師竇桂梅堪稱“激情燃燒的玫瑰”，有人這樣評價她：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們登上了激情之船。”

她的《晏子使楚》這一課，將她的激情表現(xiàn)得淋漓盡致：

她使勁夸張地拍拍學(xué)生的肩：“你怎么這么會讀書呢？看你把晏子的心理活動都讀出來了。”

她握學(xué)生的手：“我非常想和你較量一下?！?/p>

她頻頻點頭：“可以。你們認(rèn)為呢？真不錯，特別是哪一句讀得好？”

她有力地?fù)崦⒆樱骸澳憧?，你的朗讀、你的認(rèn)識讓我們感受到這么多的快樂?！?/p>

課堂上，富有激情的評價，就如一團(tuán)烈火迅速燃起學(xué)生心中的那團(tuán)火，激情動人。

四、課堂評價要善于運(yùn)用否定的藝術(shù)

學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程。因此，在對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與贊美的同時，也需要善意的批評。面對心靈極易受到傷害的稚嫩的小學(xué)生，進(jìn)行否定評價時，要善于運(yùn)用自己巧妙的語言來糾正學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，有效地保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心。

特級教師孫雙金在《天游峰的掃路人》一課中，運(yùn)用打分的方式引導(dǎo)學(xué)生注意讀的效果。

師：“哪一段寫游人爬天游峰的？你讀一讀。”

(一生讀)

師：“你找得準(zhǔn)，但聽你的朗讀，爬天游峰是優(yōu)哉游哉的，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累？”

(一生讀)

師：“你聽他讀，好在哪兒？頂天立地——高，900多級，1800多級——臺階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，給你打99.999分，這0.001分扣在哪兒？”

生：“要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害些，要慢些?！?生再讀)

如此一來，教學(xué)評價既關(guān)注了過程，也關(guān)注了結(jié)果，進(jìn)行了有效指導(dǎo)，提高了課堂效率，同時保護(hù)了學(xué)生的積極性。

五、課堂評價要關(guān)注學(xué)生的多元化發(fā)展

語文學(xué)習(xí)離不開“聽、說、讀、寫”，評價不是單一的對孩子的表達(dá)能力進(jìn)行評價，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)方法等的指導(dǎo)。

特級教師孫建鋒《做一片美的葉子》這節(jié)課中，不斷鼓勵孩子。“讀出自己的理解來，該怎么念就怎么念……”“欣賞別人，是一種了不起的表現(xiàn)?！薄懊慨?dāng)同學(xué)說話的時候，聆聽很重要?！薄胺浅Ｓ幸娊猓浅Ｓ袀€性！”等等這些評價語，對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的指導(dǎo)，不僅使孩子們的熱情高漲了，也有利與師生交流。

孫老師不僅將文化知識灌輸給了學(xué)生，同時也將人生的知識傳授給了他們，贊賞有個性的回答，讓孩子自己思考，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，課堂高效！

“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！笨傊?，課堂評價應(yīng)以以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。要采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)；語言要風(fēng)趣幽默，投入教師的激情；要善于運(yùn)用否定的藝術(shù)；要關(guān)注學(xué)生的多元化發(fā)展，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，增強(qiáng)自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高效課堂的教學(xué)評價是一個不斷探討的課題，我們將不懈追求，用勤奮和智慧去攀登課堂藝術(shù)的高峰，使我們的課堂充滿情趣，讓我們的學(xué)生插上翅膀！

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐川.小學(xué)課堂的多元評價，促進(jìn)高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(10).

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[3]義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.