暢談如何在新課程理念下做好小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

○ 宋克平

(魚臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 濟(jì)寧 272300)

作業(yè)的設(shè)計(jì)水平直接反映了教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的把握，也影響著學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性。當(dāng)教師布置的作業(yè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，往往容易引起學(xué)生的逆反心理和厭倦情緒，課堂作業(yè)的完成更多地成為了應(yīng)付差事，對課堂教學(xué)效果的延續(xù)大打折扣，而繁重而重復(fù)性的作業(yè)也成為當(dāng)前廣大家長和學(xué)生反映的詬病，成為增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的最大體現(xiàn)。

一、分析小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方面的現(xiàn)狀和問題

新課程改革集中要求所有小學(xué)老師注重減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就是要求老師們在教學(xué)方法上投入更大的精力，在教學(xué)內(nèi)容上需要更大的改進(jìn)，進(jìn)而帶動課堂作業(yè)的質(zhì)量的提高和數(shù)量的減少。一個(gè)好的作業(yè)設(shè)計(jì)需要深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，需要認(rèn)真研究課堂教學(xué)知識點(diǎn)，需要認(rèn)真挖掘?qū)W生的生活化和實(shí)踐性，只有這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能被小學(xué)生所接受而后喜歡，使得課堂教學(xué)成果得到鞏固和提高，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感和滿足感。小學(xué)語文的課堂教學(xué)牽扯到師資力量、教學(xué)水平、學(xué)生素質(zhì)、課堂氛圍和鞏固提高等各個(gè)方面，當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)作為鞏固提高的一環(huán)，也成為了廣大小學(xué)語文老師業(yè)務(wù)素質(zhì)中最薄弱的一環(huán)，很多語文老師面對低年齡的小學(xué)生，設(shè)計(jì)作業(yè)感覺無從下手，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)普遍存在著諸多問題：

一是老師在選擇課堂作業(yè)的來源時(shí)，所選取的內(nèi)容過于單一。這主要表現(xiàn)為很多作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏“含金量”，很多作業(yè)沒有深層次升華學(xué)生的認(rèn)知，甚至還有一部分課堂作業(yè)都是直接從網(wǎng)上下載下來的，缺乏有效的斟酌識別，沒有真正切合課堂教學(xué)的實(shí)踐目的，學(xué)生對于這樣的作業(yè)內(nèi)容難以理解，復(fù)習(xí)和鞏固更是無從談起。而單調(diào)乏味的課堂作業(yè)也使得小學(xué)生做作業(yè)的過程如同嚼蠟，乏味無趣，很難提高學(xué)習(xí)興趣。

二是老師制作課堂作業(yè)的要求往往注重統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。老師在制作小學(xué)生的課堂作業(yè)的時(shí)候，忽視了學(xué)生的個(gè)性化差異，所有同學(xué)的作業(yè)都是統(tǒng)一形式，這樣就給年齡小、學(xué)習(xí)理解能力差的學(xué)生帶來了很大的困難，也不能對年齡大、理解能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大的提高。目前，在廣大語文教師中，普遍存在著認(rèn)為小學(xué)生的主要任務(wù)就是背，布置作業(yè)更多的是將背誦內(nèi)容布置下去，對于同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上的差異和對背誦能力的反饋嚴(yán)重匱乏。

三是當(dāng)前語文課堂作業(yè)的缺乏實(shí)踐性，使小學(xué)生不能很好地將知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。很多老師的課堂作業(yè)都是為了大量重復(fù)書寫課堂知識點(diǎn)，作業(yè)內(nèi)容單一，作業(yè)形式以大量抄寫和默寫為主，單調(diào)乏味，忽視學(xué)科內(nèi)容的上下關(guān)聯(lián)，忽視相關(guān)學(xué)科的相互映照。在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)中，很多時(shí)候，老師都沒有考慮到與學(xué)生的生活相呼應(yīng)，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，對作業(yè)內(nèi)容非常陌生，對課堂知識的復(fù)習(xí)和提高感覺十分吃力，很多時(shí)候都需要家長的輔導(dǎo)才能完成課堂學(xué)習(xí)工作。

二、關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

小學(xué)的老師們在設(shè)計(jì)語文作業(yè)的時(shí)候，由于與學(xué)生的年齡差異而產(chǎn)生的代溝，經(jīng)常容易發(fā)生迷茫和誤解。在教育改革的新形式之下，教師在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)上要充分考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、新穎性，滿足不同個(gè)性化個(gè)體對于作業(yè)的訴求，積極倡導(dǎo)作業(yè)實(shí)踐活動。

(一)作業(yè)設(shè)計(jì)力求新穎別致，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求語文課程一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，小學(xué)語文來時(shí)在課堂教學(xué)的推陳出新、深化改革的同時(shí)，在小學(xué)語文作業(yè)作業(yè)方面，廣大語文老師應(yīng)該注意提高作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和審美情趣，通過色彩鮮艷的圖案或者文字和富有情趣的話語激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，喚起他們學(xué)習(xí)的主動性。

在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)和圖形、圖像的結(jié)合。比如在小學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂作業(yè)只是要求學(xué)生對于生字詞進(jìn)行重復(fù)性地抄寫，單調(diào)乏味，興趣不高，在創(chuàng)新型的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以將文字嵌入到簡筆畫中，利用學(xué)生的好奇心為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，已達(dá)到鞏固記憶、提高掌握能力，學(xué)生在這樣的作業(yè)環(huán)境下，對生字詞能夠更快、更深地理解。

(二)注重學(xué)生的個(gè)體差異，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

小學(xué)生還處于生命中的懵懂期，他們對于外界的事物既充滿了好奇又缺乏判斷能力，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是缺乏自制能力。因此，過去傳統(tǒng)的大一統(tǒng)的課堂作業(yè)模式顯然不能適應(yīng)當(dāng)前社會對學(xué)生的深刻影響。因此，在針對某個(gè)課堂知識點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該積極發(fā)動思維，注意觀察學(xué)生們的特點(diǎn)，制作出不同類型的作業(yè)，用以滿足不同性格的學(xué)生的作業(yè)需求。當(dāng)選擇的余地多的時(shí)候，學(xué)生們對于課堂作業(yè)就不會產(chǎn)生逆反心理，反而容易引起極大的興趣。

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐可知：在課堂教學(xué)接受能力方面，小學(xué)生群體可以大致分為接受能力處于較好水平的學(xué)生和接受能力稍差點(diǎn)的學(xué)生兩種，接受能力強(qiáng)的小學(xué)生在課堂上就可以對字詞等基礎(chǔ)知識熟練運(yùn)用和掌握，課后的作業(yè)主要是倡導(dǎo)閱讀和寫作。而接受能力稍弱的小學(xué)生在課堂教學(xué)中對知識點(diǎn)掌握比較模糊，需要課下重復(fù)性的聯(lián)系來加強(qiáng)提高。當(dāng)前教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要力爭滿足不同水平的學(xué)生對于語文作業(yè)的訴求，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，鍛煉其實(shí)踐動手能力，也能夠促使分層教學(xué)在小學(xué)語文中得以開展。

(三)注重學(xué)生的生活化和實(shí)踐性，提高學(xué)習(xí)實(shí)踐

語文教學(xué)的特殊性在于：語文和社會生活實(shí)踐應(yīng)該是結(jié)合最緊的，漢語作為我們的母語，在日常生活中的應(yīng)用頻率非常高，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重學(xué)生的生活化和實(shí)踐性成為了教學(xué)工作的重點(diǎn)，成為培養(yǎng)需要的、整合的、可持續(xù)發(fā)展的綜合性人才的現(xiàn)實(shí)需要。這就要求我們的小學(xué)老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)的時(shí)候，一定要注意觀察學(xué)生的日常生活習(xí)性和社交活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、創(chuàng)造和提高的能力。

所以，在小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，老師首先需要深入挖掘生活場景和生活道具，積極地將它們?nèi)谌氲阶鳂I(yè)設(shè)計(jì)中來。其次，對于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，認(rèn)真組織學(xué)生寫作反映現(xiàn)實(shí)生活的日記，對于高年級的學(xué)生，可以組織他們對新聞、博客、微信和微博等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的分析和總結(jié)，結(jié)合其他學(xué)科的知識進(jìn)行鞏固、應(yīng)用和深化，從而構(gòu)建學(xué)生和諧、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié) 語

總之，新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，是給廣大語文老師提出了一個(gè)新的課程規(guī)范，它具體要求我們的廣大語文老師深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真探尋學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尋找學(xué)生的個(gè)性差異，貫徹培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作能力，深入挖掘課本知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力激勵(lì)學(xué)生從語文課本中汲取營養(yǎng)，深入提高語文綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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