高職校園文化與企業(yè)文化對接的研究

劉清華 楊 捷 劉向群 李漢文 （昆明冶金高等專科學校 云南昆明 650000）

高職校園文化與企業(yè)文化對接的研究

劉清華 楊 捷 劉向群 李漢文 （昆明冶金高等?？茖W校 云南昆明 650000）

高職教育作為一種校企緊密合作、深度融合的跨界教育，工業(yè)文化是高職文化的靈魂和發(fā)展方向，是高職院校教書育人的重要領(lǐng)域。如何實現(xiàn)高職院校校企文化的對接是目前高職教育發(fā)展所面臨的重要問題。在高職教育中融入企業(yè)文化，對高職院校的學生提前進行企業(yè)文化的熏陶，不僅能提高職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)，還有利于為企業(yè)、為社會培養(yǎng)一批具有競爭力的一線技術(shù)人才。

高職校園；文化；企業(yè)；對接

該文是云南省高等職業(yè)教育研究會課題“高職校園文化與企業(yè)文化對接的研究”（2011YGZ41）的階段性成果

一、高職院校就業(yè)現(xiàn)狀

中國社科院發(fā)布的2014年中國社會形勢分析與預測報告顯示，2013年高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率高達91.9%，比重點本科院校畢業(yè)生就業(yè)率高出11.4個百分點，甚至在很多地方都超過了研究生。究其原因，很多高等院校的人才培養(yǎng)與社會人才需求的銜接不夠好，很多大學生走上社會后，與企業(yè)需求的人才要求存在一定差距。而高職院校的學生本身所學知識的專業(yè)技能性就較強，職業(yè)規(guī)劃比較清晰，注重技術(shù)和技能的培養(yǎng)，動手能力比較強，更適應(yīng)與工程技術(shù)類相關(guān)的崗位。此外，高職與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會聯(lián)合辦學，開設(shè)的課程和制定的人才培養(yǎng)計劃更貼近市場，加強了與企業(yè)文化的對接，這也為學生就業(yè)帶來好處，因此就業(yè)形勢好也就不言而喻了。加上高職院校培養(yǎng)的是“高級藍領(lǐng)”，注重職業(yè)技能塑造，其專業(yè)設(shè)置是隨著市場需求而不斷進行調(diào)整的，特別是近幾年高級技術(shù)人才出現(xiàn)緊缺，這對高職生來說無疑是利好消息。

二、企業(yè)文化在高職教育中的作用

國家“十二五”教育規(guī)劃出臺后，高職教育受到了社會各界的高度重視。如何在高職教育中創(chuàng)辦特色教育，縮短學生上崗適應(yīng)期，培養(yǎng)出符合社會需求的復合型人才，是許多高職院校教育體制改革所面臨的重要問題。將現(xiàn)實的職業(yè)崗位搬進校園，緊跟企業(yè)對技能人才的需求，零距離的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的辦學理念，是對解決這一問題的積極探索與實踐。通過采取“校企對接”“產(chǎn)教融合”的辦學特色，一方面準確抓住了企業(yè)對技能人才的精準需求，另一方面學生通過校內(nèi)職業(yè)崗位培訓基地的實踐，還大大縮短了對現(xiàn)實工作崗位的適應(yīng)時間，使得他們可以更快地就業(yè)。

職業(yè)院校需要認真研究企業(yè)文化的內(nèi)涵，研究校企文化有效對接的融合點。這個融合點在于與要與企業(yè)的精神文化、物質(zhì)文化、行為文化和制度文化四個方面進行融合，將這些文化融入課堂的教學過程中，不單是單獨開設(shè)一門課程或形式上引入企業(yè)文化，而是要從內(nèi)涵引入，讓學生在學校就養(yǎng)成與企業(yè)文化對接的習慣。企業(yè)文化分為三種類型：一種是針對二產(chǎn)的產(chǎn)品主導型的企業(yè)文化；二是針對三產(chǎn)的服務(wù)主導型的企業(yè)文化；三是綜合型的企業(yè)文化，將產(chǎn)品和服務(wù)融為一體。對于這三種不同的企業(yè)文化，學校在對接時要有所側(cè)重，并且要注意與優(yōu)秀的企業(yè)文化相融合。

學校應(yīng)充分利用校企一體的企業(yè)辦學模式的優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)全過程這條主線上融入企業(yè)文化，在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個層面上實現(xiàn)文化融合。高職院校一般都倡導“文化立校，職教強國”的理念，學習和借鑒企業(yè)文化，實行校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合，可幫助學校走出一條富有特色的和諧校園文化創(chuàng)建之路。通過多樣化的教學形式，有效地傳遞行業(yè)文化和企業(yè)價值觀，可使學生在校期間就能接觸并深刻體會到工業(yè)文化的內(nèi)涵。

三、對高職學生加強企業(yè)文化熏陶

高職教育的實質(zhì)是就業(yè)教育，“職業(yè)性”是其突出的特點，這一特點決定了我們的教育必須要以“就業(yè)為導向”，努力實現(xiàn)學校教育與企業(yè)生產(chǎn)的有效融合。這種融合不僅要求學生掌握一定的技術(shù)技能，還要引導學生對企業(yè)管理知識、市場營銷概念能有所了解。在高職教育中對學生加強企業(yè)文化的熏陶，既有利于人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，豐富和發(fā)展校園文化內(nèi)涵，形成鮮明的辦學特色；同時，也能幫助學生盡快適應(yīng)崗位，融入企業(yè)團隊建設(shè)，提高畢業(yè)生就業(yè)品質(zhì)，拓寬其個人職業(yè)發(fā)展通道。

1.將企業(yè)文化熏陶納入高職人才培養(yǎng)方案

文化對一個人的影響是深入骨髓的，能不能認同企業(yè)文化，往往決定著一個人對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。將企業(yè)文化教育納入高職教育人才培養(yǎng)方案之中，可作為連接高職學生一般性文化素質(zhì)與科學知識素質(zhì)和職業(yè)技能的橋梁，也作為高職教育“教學做”一體化的重要環(huán)節(jié)和紐帶。在校內(nèi)強化企業(yè)文化的熏陶，將使畢業(yè)生少一些浮躁多一些責任，少一些幼稚多一些歷練，會更加明確學習目標和崗位需求，減少畢業(yè)生初始就業(yè)跳槽頻繁的現(xiàn)象。

2.融入與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)文化

學?？赏ㄟ^課堂教學主渠道和多種教育形式對學生進行職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)崗位規(guī)范、職業(yè)精神的教育與培養(yǎng)。一方面，可在各類課程教學中滲透行業(yè)文化和企業(yè)文化；另一方面，可直接開設(shè)相關(guān)文化課程，在專業(yè)課程設(shè)計與教材開發(fā)的過程中要充分考慮到行業(yè)文化和企業(yè)文化的融合。特別是在教學實踐環(huán)節(jié)，尤其要重視企業(yè)文化的有力滲透，可建立與專業(yè)對口的校外實訓基地，給學生提供實習操作的平臺和機會，利用不同企業(yè)的文化給學生帶來的強烈體驗，相信會收到事半功倍的效果。

3.以校企合作豐富校園文化內(nèi)涵

筆者認為，加強對高職院校學生的企業(yè)文化熏陶，還必須充分挖掘和發(fā)揮校企合作的效能，加快企業(yè)文化與校園文化的融合，讓學生潛移默化地把外在的行為內(nèi)化為其內(nèi)在的需求。 高職學?？梢缘诙n堂活動為載體嫁接企業(yè)文化，使校園文化從傳統(tǒng)的社團文化、文化藝術(shù)節(jié)、素質(zhì)匯報演出、科技節(jié)等校園活動中轉(zhuǎn)移到具有企業(yè)文化滲透的質(zhì)量管理、制度建設(shè)、素質(zhì)拓展團體訓練等具有企業(yè)化的社會的校園活動。

4.加強高職院校與企業(yè)的互動

校企文化互動是一項需要師生共同努力的長期而又復雜的工程。它不但需要同學的參與，更需要教師的參與，兩者形成合力，整體推進；不僅需要學校的積極認知，也需要企業(yè)的熱情參與。高職教師應(yīng)積極參加生產(chǎn)實踐活動，在提高職業(yè)技能的同時，做校園企業(yè)文化的傳播者，只有最終讓“文化作為一種理念、一種價值追求、一種精神境界”在教師和學生中得到全面的普及，才能實現(xiàn)校企文化的真正互動。

四、以校企文化融合為載體，培育高端技能型人才

企業(yè)老總心目中好員工的標準是：有責任感、善于團隊合作和能迅速解決問題。這意味著企業(yè)更注重學生的職業(yè)精神，而不是學校最看重的技能。職業(yè)素養(yǎng)教育就是要改變學生的思維方式、行為習慣。當學生對職業(yè)教育有了自信心，對就業(yè)認知發(fā)生了變化，便不再把工作當成簡單的謀生手段，而是以事業(yè)發(fā)展的思維來學習與工作。在校園文化建設(shè)中導入企業(yè)文化，可探索一條“走出去，請進來”的校企文化融合的發(fā)展路徑，有利于搭建一個梯層遞進的職業(yè)核心能力訓練平臺和“潤物細無聲”的校企文化磁場。

1.多層面推進校企文化融合，為學生走進職場夯實基礎(chǔ)

高職院校的學生可通過“走出”校門開展社會調(diào)查、企業(yè)實習、企校文化交流展演等實踐，身臨其境地體驗企業(yè)環(huán)境，引導學生汲取現(xiàn)代企業(yè)精神、適應(yīng)企業(yè)需求標準，自覺地向高端技能型人才發(fā)展。同時，還可定期舉辦一些論壇講堂，如“企業(yè)家講堂”“校友講壇”，把企業(yè)專家、技術(shù)骨干和校友中的創(chuàng)業(yè)先鋒“請進”校園，給學生現(xiàn)身說教，為學生講授相關(guān)的企業(yè)文化，以強化學生的專業(yè)思想，增強學生的職業(yè)適應(yīng)力，推動校企文化的深度融合，為畢業(yè)后順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換夯實基礎(chǔ)。

2.搭建梯層遞進的職業(yè)核心能力訓練平臺，強化學生職業(yè)素質(zhì)

學校可施行“校廠一體、產(chǎn)教并舉、工學結(jié)合”的辦學模式，打造一批實驗基地并向校外實訓基地、產(chǎn)業(yè)基地延伸，建立“基礎(chǔ)訓練—仿真鍛煉—實際操練”三層遞進的學生能力培養(yǎng)機制。從校內(nèi)實訓基地、實踐訓練環(huán)節(jié)的運行機制到管理模式，全面采用企業(yè)化模式建設(shè)和運行，打造真實的校內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，多層面、全過程地訓練學生的職業(yè)技能，內(nèi)化學生職業(yè)素養(yǎng)，讓他們在學校中就能提前感受“務(wù)實嚴謹、團結(jié)協(xié)作、改革創(chuàng)新”的職業(yè)精神，實現(xiàn)學校教育與企業(yè)匹配性對接，縮短學生企業(yè)工作“適應(yīng)期”。

五、實現(xiàn)校企文化對接

1.依托行業(yè)，實現(xiàn)校企文化對接

行業(yè)特色文化具有高度的異質(zhì)性，很難模仿與移植，對于長期浸潤于行業(yè)特色文化中的行業(yè)性高職院校而言，最大的優(yōu)勢文化資源就是行業(yè)特色文化。比如浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院的“魯班文化”、浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的“浙商文化”，這些文化品牌都帶有鮮明的行業(yè)特征和行業(yè)烙印。依托行業(yè)特色文化，實現(xiàn)校園文化與行業(yè)特色文化的對接和相融，根植于行業(yè)，養(yǎng)成于校園，服務(wù)于社會，是行業(yè)性高職院校開展校園文化品牌建設(shè)的有效路徑。

2.尋求校企文化間的共性

校園文化是一種教育文化，而企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，解決兩種文化相互交融和滲透的途徑就是尋求兩種文化的共性。比如“魯班獎”是我國建筑行業(yè)工程質(zhì)量最高榮譽獎，而建設(shè)類學生畢業(yè)后大部分將從事施工現(xiàn)場的組織和管理工作，工作任務(wù)繁重，責任重大，因此學?？赏诰虺龆叩墓餐c，建設(shè)基于校企合作魯班文化建設(shè)的契合點。所以一方面，高職校園文化通過吸納企業(yè)文化的優(yōu)質(zhì)因子來提升內(nèi)涵、增強活力；另一方面，企業(yè)文化也潛移默化地受到校園文化的影響，得到優(yōu)化和完善，從而有助于提升企業(yè)的核心競爭力。

3.營造校企文化對接的環(huán)境

一是營造美好生活環(huán)境。如在校園整體設(shè)計、建筑風格、道路命名等方面使師生能夠在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；賦予校園建筑墻體以豐富的文化涵義，讓校園的一景一物、一墻一角都在無聲地“說話”。二是建立學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)的價值觀、經(jīng)營理念等，把創(chuàng)新意識、誠信觀念、競爭意識、質(zhì)量意識、效率意識、服務(wù)理念滲透到學生的培養(yǎng)過程中，從而使學校培養(yǎng)理念與企業(yè)文化觀念有機結(jié)合，豐富和發(fā)展校園文化。三是建立仿真實訓基地。實訓基地按照企業(yè)經(jīng)營方式，設(shè)置不同崗位，打破以往單純灌輸?shù)哪Ｊ?，讓學生切身感受企業(yè)的經(jīng)營理念和行為方式，從而縮短職業(yè)院校課程與社會工作的距離。

4.文化調(diào)研，奠定校園文化建設(shè)基礎(chǔ)

文化調(diào)研，即對高職院校文化內(nèi)外環(huán)境的基本狀況進行調(diào)查、了解、分析和研究，形成總體認識。高職教育的職業(yè)性、生產(chǎn)性、社會性，就決定了高職院校的校園文化建設(shè)決不可閉門造車，更不可照搬沿襲，要結(jié)合四個維度展開，一是校內(nèi)文化環(huán)境調(diào)研，各高職院校要充分考慮自身的傳統(tǒng)文化、現(xiàn)實文化和目標文化，要體現(xiàn)出歷史性、現(xiàn)實性和前瞻性。二是企業(yè)文化調(diào)研，高職院校既是高等教育機構(gòu)，又是實用技術(shù)培訓前置的文化場所；既屬于教學管理范疇，又有生產(chǎn)管理內(nèi)容；既有經(jīng)營管理又有技術(shù)管理；既有技術(shù)開發(fā)又有技術(shù)服務(wù)，產(chǎn)學結(jié)合、技術(shù)推廣，要體現(xiàn)濃厚的企業(yè)文化氛圍。三是行業(yè)文化調(diào)研，不同特質(zhì)的高職院校都有一定的行業(yè)背景，要結(jié)合行業(yè)發(fā)展狀況，進行業(yè)文化的調(diào)查與研究。四是區(qū)域文化調(diào)研，高職教育要為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)作貢獻，決定了要圍繞地方區(qū)域經(jīng)濟文化開展全方位的調(diào)查與研究，要有擬定的詳細的調(diào)研方案、調(diào)研任務(wù)和調(diào)查問卷，這是高職校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

5.文化剖析，是高職校園文化建設(shè)的保障

在校園文化調(diào)研的基礎(chǔ)上，要對校園文化進行深入剖析。高職校園文化建設(shè)沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，也沒有像企業(yè)文化的固有的模式可以參照，但高職校園文化建設(shè)要遵循三個原則，即一是繼承與創(chuàng)新的原則，高職校園文化的生命力根植于校園文化的新陳代謝中，要在固有的文化傳統(tǒng)中進行文化的傳承、變革和創(chuàng)新。二是以人為本的原則，校園文化的建設(shè)主體是師生員工，動力是師生員工的需要，目的是最大限度地滿足師生員工的需要，終極目標是師生員工的全面發(fā)展。三是先進性和實踐性原則，高職校園文化首先要確保“高”，即先進性原則，要培育積極、健康、高雅的文化氛圍，同時要確?！奥殹?，要營造開放性、實踐性、職場化的氛圍。這三個原則是高職校園文化建設(shè)中的行為準則，也是保障高職校園文化建設(shè)的基本要求。

6.文化評估，是高職校園文化建設(shè)的反饋

文化評估，即對高職校園文化建設(shè)的狀況進行測評與衡量，要有反饋與調(diào)適的過程。高職校園文化建設(shè)汲取企業(yè)文化精髓，適應(yīng)于企業(yè)與行業(yè)，最終還要考量于企業(yè)。高職校園文化需要企業(yè)的積極參與和評估，企業(yè)也必須充分意識到利用學校教育資源的戰(zhàn)略意義，為員工的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的文化基礎(chǔ)。比如學校可主動邀請企業(yè)管理人員參與校園文化建設(shè)，建立校園文化建設(shè)專家顧問團，定期組織校內(nèi)外專家開展研討和調(diào)研活動，同時發(fā)放問卷調(diào)查表、走訪企業(yè)，進行文化實踐活動，特別要注重來自企業(yè)的反饋信息，學校要充分把這些反饋信息利用起來，通過分析和反思，對校園內(nèi)偏離文化建設(shè)的各項措施進行糾正，對有利于校企對接的措施進行肯定并強化實施，從而更進一步促進校企文化的有效融合。

六、總結(jié)

近年來國家正大力支持高職教育的發(fā)展，高職院校應(yīng)花大力氣為社會培養(yǎng)出更多符合社會工作崗位需求的復合型人才，以讓更多的大學生找到自己理想的工作，為家庭和社會“減壓”，為國家的經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展貢獻一份堅實的力量。

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劉清華，昆明冶金高等?？茖W校體育部教師，碩士，副教授。

楊捷，昆明冶金高等?？茖W校副校長 ，副教授，研究方向：教育管理。

劉向群，昆明冶金高等?？茖W校體育部教師，本科，副教授，研究方向：體育教學。

李漢文，昆明冶金高等?？茖W校實訓處，?？疲韺嶒瀻?。