讓中學(xué)圖書館在新課標(biāo)環(huán)境中重新發(fā)光

鄭巧霞 (潮州市潮安區(qū)鳳塘中學(xué) 廣東潮州 515600)

讓中學(xué)圖書館在新課標(biāo)環(huán)境中重新發(fā)光

鄭巧霞 (潮州市潮安區(qū)鳳塘中學(xué) 廣東潮州 515600)

現(xiàn)代閱讀方式的變化、教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)方式的變化、圖書館建設(shè)滯后讓多數(shù)中學(xué)的圖書館走向擱置狀態(tài)。要解決中學(xué)圖書館當(dāng)前的窘境，總體的思路是讓圖書館加入到新課標(biāo)教學(xué)中去，成為新課標(biāo)教學(xué)模式和教學(xué)資源的一部分。

圖書館；新課標(biāo)；出路；教學(xué)模式；教學(xué)資源

一、引言

中學(xué)圖書館曾經(jīng)是學(xué)校中的一顆明珠，學(xué)生以能夠到圖書館中借書為榮，借得書便如饑似渴地汲取知識(shí)；教師們也通過圖書館中的報(bào)刊圖書了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。但現(xiàn)在，很多中學(xué)圖書館已經(jīng)褪去了光亮，成了校園中不起眼的角落之一，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，你不跟他（她）提起，他（她）還真不知道有圖書館的存在。圖書館只是作為擺設(shè)，圖書蒙上了灰塵，圖書管理員無所事事。是什么讓圖書館的光彩變得暗淡？學(xué)校管理者和圖書館管理員如何重振圖書館？這是我們面臨的一大課題。

二、當(dāng)前中學(xué)圖書館的窘境

當(dāng)前，多數(shù)中學(xué)的圖書館走向擱置狀態(tài)，其原因是多方面的，讓我們從外部和內(nèi)部兩個(gè)角度來看。

外部方面，現(xiàn)代閱讀方式的變化是最重要的原因。隨著電腦和智能手機(jī)的普及、上網(wǎng)資費(fèi)的下降，電子書閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成了師生最常用的閱讀方式。其中手機(jī)是絕對(duì)的閱讀工具。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國當(dāng)前有幾億網(wǎng)民，其中以手機(jī)為主的占到8成以上。輕便易帶、可隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀的手機(jī)無疑對(duì)圖書館形成強(qiáng)大的沖擊。在學(xué)校教師辦公室，您可以看到教師人手一部手機(jī)在查看網(wǎng)絡(luò)新聞或資料；在課間的教室，您也可以看到學(xué)生在使用手機(jī)上網(wǎng)閱讀 ；而在圖書館，您也許看到里面只有圖書管理員，他（她）也正在用手機(jī)上網(wǎng)閱讀?？粗@些常見的情景，我們就不難理解，圖書館為什么門可羅雀了。

教學(xué)任務(wù)繁重是圖書館人氣降低的另一個(gè)原因。新課標(biāo)推行近十年，雖然以素質(zhì)教育為改革目標(biāo)，雖然在中考和高考中試卷中應(yīng)用性大幅提高、識(shí)記性大幅降低，力圖改變讀死書的弊端；但仍然是以課本為基礎(chǔ)。而中學(xué)的課本與以前相比，容量增加接近一倍，難度則呈現(xiàn)“初中高中化，高中大學(xué)化”的特點(diǎn)。對(duì)普通學(xué)校的學(xué)生來說，新課標(biāo)實(shí)際上反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。普通學(xué)校的師生疲于應(yīng)付繁重的課程，當(dāng)然沒有心思和時(shí)間到圖書館來閱讀，哪怕是作為一種放松。

教學(xué)方式的變化也是降低圖書館作用的一個(gè)因素。隨著新課村標(biāo)的推行，各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式得到了推廣。教師應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生得到的知識(shí)量更多，課堂上的知識(shí)如果能夠接收，可以說無需到圖書館來尋求補(bǔ)充了。課后的作業(yè)，教師越來越多地要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料，或者學(xué)生自己主動(dòng)地去找“度娘”來完成，在這方面，學(xué)校圖書館也被無視了。

當(dāng)然還有其他原因，比如教師為生計(jì)，把時(shí)間花在其他方面；比如現(xiàn)代生活節(jié)奏和觀念使師生們在不會(huì)把精力放在紙質(zhì)閱讀上。諸如此類，不提也罷。

內(nèi)部方面，圖書館建設(shè)滯后是主要原因。絕大多數(shù)中學(xué)沒有足夠的資金和意愿來對(duì)圖書館進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)。多數(shù)中學(xué)圖書館仍然停留在純紙質(zhì)資源階段。相對(duì)于快節(jié)奏的教學(xué)、現(xiàn)代化閱讀終端，圖書館就象一個(gè)步履蹣珊的老者，落在了學(xué)校其他建設(shè)的后面，對(duì)師生產(chǎn)生不了吸引力。偶爾有老師借閱圖書，也多是為正在讀小學(xué)的兒女而來的。

三、中學(xué)圖書館改革的方向

看著處于困境的中學(xué)圖書館，相信每個(gè)身處其中的圖書管理員都希望它重新煥發(fā)光彩。而要改變現(xiàn)狀，最好的辦法當(dāng)然是學(xué)校加大投入，配置足夠的網(wǎng)絡(luò)及終端，讓師生能夠迅速獵取所需知識(shí)。但這需要大量的資金，顯然對(duì)多數(shù)中學(xué)來說，這并不現(xiàn)實(shí)。所以我們還是要立足實(shí)際，利用現(xiàn)有的資源，從使用方法上尋找新的路子，來發(fā)揮圖書館的效能。

我們總體的思路是讓圖書館加入到新課標(biāo)教學(xué)中去，成為新課標(biāo)模式教學(xué)和教學(xué)資源的一部分。這不是趕新課標(biāo)的時(shí)髦，而是重振圖書館的重要出路。在學(xué)校其他方面已然圍繞新課標(biāo)建設(shè)和工作的環(huán)境下，圖書館如果置身其外，恐怕會(huì)加速它的邊緣化甚至走向消亡。

那么，圖書館如何溶入到新課標(biāo)教學(xué)呢？我們曾做過下面向種嘗試，結(jié)合這些嘗試，我們可以探討中學(xué)圖書館的改革。

思路一：讓圖書閱讀成為一種教學(xué)模式。我們曾經(jīng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分老師交流，形成新教學(xué)模式的設(shè)想。根據(jù)設(shè)想，以高一個(gè)班作為試驗(yàn)班，把課堂搬到圖書館里，每個(gè)星期兩節(jié)課。由老師選定專題，學(xué)生按照要求，在圖書館中選取相應(yīng)的圖書報(bào)刊，進(jìn)行查閱，收集資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這種模式使學(xué)生活躍，也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作精神，但也有不少缺點(diǎn)。在試驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，成績中等及以下的同學(xué)，并不夠自覺，有的閱讀與學(xué)習(xí)任務(wù)不相干的圖書，有的借機(jī)在書架的各個(gè)角落做其他不相干的事，有的只是到這里消磨時(shí)間，總體學(xué)習(xí)效果反而比課堂教學(xué)要差。另外，學(xué)生的不自覺也帶來管理上的難題，科任老師和圖書管理員整堂課都疲于督促學(xué)生?？迫卫蠋煘榱藴?zhǔn)備這樣的課堂，也要花費(fèi)很多的精力和時(shí)間，而效果不理想，使老師艱辛的勞動(dòng)變得沒有意義。而且，由于教學(xué)班級(jí)多，而圖書館場地小，這種模式也無法在學(xué)校全面推行。于是我們進(jìn)行調(diào)整，讓圖書“走”出圖書館，進(jìn)入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生搬取部分圖書到課堂上使用。這樣既能讓圖書館的圖書發(fā)揮能量，教師對(duì)課堂的掌控也較為有效。

思路二：讓圖書館成為新課標(biāo)教學(xué)的資源。因?qū)W校條件的限制，圖書進(jìn)入課堂的模式只能占教學(xué)的小部分。圖書利用率并不太高。所以我們想辦法在其他方面為師生提供圖書資源。具休包括自習(xí)課閱讀、擴(kuò)大圖書外借面、指定作業(yè)等方法。自習(xí)課閱讀即是把自習(xí)課搬到圖書館，讓學(xué)生自由閱讀或指定專題閱讀。擴(kuò)大圖外借面即是由原來只借給文學(xué)社成員和老師的規(guī)定放松，有閱讀興趣的同學(xué)可以提出申請辦理借閱手續(xù)。指定作業(yè)即是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指定一種時(shí)間較長的作業(yè)任務(wù)，需要用到圖書資源，學(xué)生可以利用自己的空閑時(shí)間，到圖書館查閱相應(yīng)資料。

為新課標(biāo)服務(wù)的閱讀手段的使用，讓學(xué)生回歸圖書館，回歸紙質(zhì)閱讀，開始往往會(huì)讓學(xué)生感覺被動(dòng)閱讀。而隨著方法的調(diào)整和閱讀的增加，有越來越多的學(xué)生喜歡上圖書館。我們的圖書館重新為師生接受，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。