高職平面設(shè)計(jì)技能領(lǐng)域工作室制教學(xué)模式的研究與探討

王大為 （遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110000）

高職平面設(shè)計(jì)技能領(lǐng)域工作室制教學(xué)模式的研究與探討

王大為 （遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110000）

“工作室制教學(xué)模式”現(xiàn)已不再是新鮮詞匯，在國(guó)外和國(guó)內(nèi)的本科院校中已經(jīng)具備一定的規(guī)模，并形成一系列可以廣泛推廣的教學(xué)模式。而在高職院校中，各種類型的工作室制教學(xué)模式雖已經(jīng)逐步形成，但仍然停留在探索階段，還沒(méi)有形成完善的可行性操作方案，特別在當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)技能領(lǐng)域畢業(yè)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的情況下，高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行“工作室”制教學(xué)模式具有一定的實(shí)踐意義和創(chuàng)新意義。

一、平面設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)，原稱裝潢設(shè)計(jì)，也稱作視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。是由藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中細(xì)化的一個(gè)專業(yè)，由于專業(yè)涉及范圍廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)實(shí)用，就業(yè)形勢(shì)良好，而備受各大高校追捧。近幾年，各大非專業(yè)性院校，也相繼開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)。隨著平面設(shè)計(jì)從業(yè)者的不斷增多，導(dǎo)致就業(yè)形式日趨緊張。究其根本原因并不是就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)飽和，而是用人單位對(duì)平面設(shè)計(jì)從業(yè)者的要求日趨嚴(yán)格，對(duì)專業(yè)水平也有了新的標(biāo)準(zhǔn)。絕大多數(shù)的用人單位，更需要找到的是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且涵蓋拓展能力的平面設(shè)計(jì)從業(yè)者，而具備此條件的從業(yè)者，依舊在市場(chǎng)中供不應(yīng)求，甚至成為“稀缺資源”。

與此同時(shí)，平面設(shè)計(jì)技能領(lǐng)域的教育和社會(huì)需求的碰撞也在加大，平面技能領(lǐng)域的畢業(yè)生能力不足難以就業(yè)。這個(gè)矛盾主要原因是：一是平面設(shè)計(jì)技能領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力還很薄弱，學(xué)生缺乏實(shí)踐內(nèi)容；二是在正常的教育模式下，沒(méi)能有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生缺少反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的挖掘；三是高職平面技能領(lǐng)域人才培養(yǎng)缺乏特色；四是學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)沒(méi)落到實(shí)處，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)初期自身壓力過(guò)大。需要積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠得到進(jìn)一步的提升；五是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。因此應(yīng)盡快建立較為完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，以體現(xiàn)高職教育特色、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)上崗后更接近企業(yè)的需求。

二、工作室教育模式特色

工作室制教學(xué)模式是以工作室為載體，由傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué)。將傳統(tǒng)“教室”的概念打破，淡化“課程”的概念，教師與學(xué)生充分互動(dòng)，使雙方的專業(yè)技能達(dá)到雙贏。讓在學(xué)生原有扎實(shí)的平面課程基礎(chǔ)上，完成更深層次的挖掘，進(jìn)一步深入教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，加大平面表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行人才培養(yǎng)，力求精益求精，推出精品的尖子生。學(xué)生在工作室制教學(xué)模式下，不但更精準(zhǔn)的掌握了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也面向了市場(chǎng)，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，最終讓學(xué)生具備實(shí)踐操作能力。在就業(yè)初期，學(xué)生到用人單位后，可以直接獨(dú)立完成實(shí)際項(xiàng)目，這也是正是用人單位所急需的實(shí)用型人才。其次，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生進(jìn)入更高的專業(yè)平臺(tái)。教師通過(guò)學(xué)生自身潛力的挖掘，也讓學(xué)生在日后工作中，具備更大的彈性空間。

三、工作室制教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.師資結(jié)構(gòu)

工作室制教學(xué)模式首先對(duì)于教師的要求首先是嚴(yán)格的，每位教師要全面負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)設(shè)計(jì)課題與實(shí)踐課題，只有單一知識(shí)背景的教師顯然難以勝任。因此教師不但要有較高的專業(yè)水平，而且要有綜合化的知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

2.課程開(kāi)發(fā)思路

結(jié)合東北地區(qū)平面設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，市場(chǎng)上從業(yè)者的設(shè)計(jì)任務(wù)多以版式設(shè)計(jì)為主，其次是平面廣告以及VI設(shè)計(jì)。所以工作室（平面方向）著力培養(yǎng)學(xué)生“以版式設(shè)計(jì)為主，以廣告創(chuàng)意為輔”的核心技能。

3.學(xué)生培養(yǎng)

根據(jù)一年級(jí)基礎(chǔ)課程的實(shí)際情況，新生在第一年進(jìn)入工作室后，著力培養(yǎng)學(xué)生“以軟件基礎(chǔ)為主，設(shè)計(jì)思維開(kāi)發(fā)為輔”的核心技能。新生在入校后的第一學(xué)年，主要以正常的教學(xué)進(jìn)度為主，而工作室的教學(xué)進(jìn)度集中在課余時(shí)間。在工作室的教學(xué)中，本著“教師布置任務(wù)，由學(xué)生自學(xué)，教師總結(jié)”的指導(dǎo)思想，在開(kāi)發(fā)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，加大學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

4.教學(xué)手段

一切從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際案例的剖析與臨摹，學(xué)習(xí)過(guò)程中與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合。在教學(xué)中，本著學(xué)生為主，教師為輔的主導(dǎo)思想，由教師完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。加大教師對(duì)教學(xué)靈活把控的彈性，讓學(xué)生切實(shí)的掌握教學(xué)內(nèi)容，并真正的應(yīng)用到實(shí)踐中去。在實(shí)際項(xiàng)目中，本著教師為主，學(xué)生參與的主導(dǎo)思想，讓教師與學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)，在參與實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程中，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自身問(wèn)題，不斷積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到教師引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成實(shí)際項(xiàng)目。

5.課程開(kāi)發(fā)

增強(qiáng)平面軟件基礎(chǔ)訓(xùn)練，完成模擬項(xiàng)目訓(xùn)練；通過(guò)案例拆解剖析，并通過(guò)創(chuàng)意完成創(chuàng)意表達(dá)，完成意識(shí)形態(tài)的研究。加大實(shí)際項(xiàng)目的拆解、臨摹與演練等操作實(shí)技的研究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)能力，增強(qiáng)圖片、文字和圖形的表現(xiàn)能力等。

四、效果分析與應(yīng)對(duì)策略

1.市場(chǎng)把控

工作室整體無(wú)論從學(xué)生，還是教師對(duì)目前市場(chǎng)的方向和趨勢(shì)把控不準(zhǔn)，可以通過(guò)加大企業(yè)走訪，以及和企業(yè)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，讓企業(yè)的設(shè)計(jì)師走進(jìn)課堂，解決容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫軌的問(wèn)題。

2.拓展能力培養(yǎng)

通過(guò)工作室（平面方向）的定向培養(yǎng)，容易出現(xiàn)拓展能力不足的問(wèn)題，可以通過(guò)工作室其他專業(yè)方向的內(nèi)部合作，解決能力單一，就業(yè)面窄的問(wèn)題。

3.成績(jī)表現(xiàn)

在工作室（平面方向）前期培養(yǎng)過(guò)程中，短期內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)立竿見(jiàn)影的成效。在成績(jī)方面，更側(cè)重的學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力的培養(yǎng)，把讓學(xué)生真正能夠在企業(yè)站穩(wěn)腳作為當(dāng)前時(shí)期的第一目標(biāo)。

工作室制教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)班級(jí)制教學(xué)的一些弱點(diǎn)，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境。它比傳統(tǒng)的教學(xué)擁有更多的自主權(quán)與更實(shí)際的教學(xué)作用，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)教師們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行教育實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)等形式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與激烈競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)下，工作室制教學(xué)模式無(wú)疑是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一種新型、有效的模式。