高校公共藝術教育課程體系建設

王 亮 (湖南省桃江縣廣播電視局 湖南桃江縣 413400)

高校公共藝術教育課程體系建設

王 亮 (湖南省桃江縣廣播電視局 湖南桃江縣 413400)

改革開放之后我國普通高等教育學校的公共藝術教育發(fā)展進入了新的階段，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國家對高等教育的重視以及加大投入，《在高等學校中普及藝術教育的意見》《全國學校藝術教育總體規(guī)劃》等一系列重要文件的制定，我國確定了藝術教育在學校工作中的重要地位，使普通高等學校的藝術教育從最初的自發(fā)進行階段進入到了正常發(fā)展的階段，積累了一些經(jīng)驗。本文就高校公共藝術教育課程體系建設的相關問題進行探討，提出一些個人意見，期待和相關工作者的交流。

高校；公共藝術教育；課程體系建設

國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展使我國高等教育逐漸從精英教育轉變?yōu)榇蟊娀逃?，高等教育事業(yè)得到了長足的進步，對高等教育的初衷也逐漸發(fā)生了變化，開始對公共藝術教育逐漸重視起來,成為了高校人文教育的重要組成部分，同時也是高校實施通識教育的重要途徑，對高校公共藝術課程的加強對提高學生的人文素養(yǎng)、審美情操有著顯著的作用，同時，公共藝術課程體系的構建對高校課程體系的建成也擁有著重要的實際意義。

一、公共藝術

公共藝術教育來自于廣義的藝術教育，是指在高校中對非藝術類專業(yè)的全體大學生進行的普通藝術素質教育。這是一種通過對美術、音樂、舞蹈、戲曲等多種藝術們了課程的學習和時間等活動，陶冶大學生的情操，幫助學生塑造美麗心靈，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高受教育者的審美素質和藝術欣賞能力，最終完成全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。

公共藝術課程是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質人才而設立的限定性選修課程，是我國高等教育課程體系中不可分割的一部分，是高校美德教育的主要手段，也是高校藝術教育工作的中心環(huán)節(jié)。

二、我國高校公共藝術教育現(xiàn)狀

1.目標設計單一、局限化

目前國內(nèi)公共藝術教育課程的目標設計對知識掌握的強調過重。進行目標設計時忽視了對知識結構、能力獲得、能力結構等方面的綜合立體的目標設定。普通高校公共藝術課程目標設計應該從鑒賞藝術作品、對學習理論的掌握、藝術理論的學習等手段入手，使大學生樹立起正確的審美觀，發(fā)展形象思維，同時幫助學生吸收和了解國內(nèi)外優(yōu)秀的文化和藝術，提高學生感受沒、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和意識，與此同時還要重視學生的主動性、創(chuàng)造性和想象力的開發(fā)和培養(yǎng)，把公共藝術課程定位在一門培養(yǎng)學生對語言文學、視覺藝術和音樂作品的欣賞力、評判力，開發(fā)學生的語言、視覺、聽覺等方面的審美能力的課程。

對教學目標有了基本的定位之后還應該有對目標的基本闡述。美術類人文課程的設立旨在教育學生對視覺藝術的看法和思考，同時參與對其批判和討論等活動；音樂相關課程的設計目標是向學生滲透更豐富形式的東西方音樂，培養(yǎng)學生對西方音樂的欣賞能力，并熟悉西方音樂管用手法。語言類課程的設計目標是提高學生的文字敏感度和文學素養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容單一

目前看來，國內(nèi)公共藝術課程涉及面不夠寬，對藝術學科知識內(nèi)容的關注過度，對跨文化、跨學科內(nèi)容和國際普遍關注課題的引入不足，導致藝術課程結構不合理，不夠獨立。國內(nèi)目前公共藝術課程主要包括文學、藝術、繪畫、戲劇、舞蹈、雕塑、影視等幾大塊，以此作為主體框架，主要內(nèi)容包括藝術學科理論、藝術實踐兩方面，同時還包括一些藝術相關跨學科內(nèi)容。

3.教學模式不明確

教學方式比較少，手段單一缺乏，深度不夠。國內(nèi)的公共藝術教育和國外相比存在著理念上的落后和手段上的不足。相關資料顯示，哈佛大學的授課講求個性化，講究在授課過程中重視學生的個體差異，鼓勵教師各抒己見各盡其才，采取豐富多樣的教學形式。例如對話方式、啟發(fā)方式等。哈佛的公共藝術教育理念認為教師的職責不是講授，而是維持熱烈積極的討論。教師可以和學生一起就課題各抒己見，自由平等的提出自己的觀點，逐漸澄清辯證的過程，逐漸發(fā)現(xiàn)謬誤，接近真理。而國內(nèi)的高校公共藝術教育理念主要停留在講授和討論相結合的方式，只有在一些實踐性較強的課程中才會采取實驗操作的方式，教學除了采用傳統(tǒng)音像設備之外，對多媒體的應用也較為理想。

4.課程評價體系構建不完善

我國相關學者在2005年提出了檔案袋評價方法，通過把學生的藝術作品、意念來源、探索過程和圖像資料等整理手機，對學生學習進行整體的評價。一些高校則采用了通過考勤、討論、作業(yè)、考試等多種指標相結合的綜合考察體系，通過多種指標的結合決定學生的學習成果。

三、國內(nèi)高校公共藝術課程體系改革趨勢

國內(nèi)的公共藝術教育咋經(jīng)過了同國外先進教育體系的對比之后發(fā)現(xiàn)了自身的不足，并且通過一系列改革取得了顯著的成效。國內(nèi)的公共藝術體系改革擁有一些共同的趨勢和特點。

1.課程更加豐富

隨著對藝術內(nèi)涵的豐富理解，藝術的種類也更加多樣化，和生活之間的聯(lián)系越來越緊密。藝術課程的門類也逐漸被充實，《審美教育導論》《書法與篆刻》《京劇藝術欣賞》等即包括傳統(tǒng)藝術，也包括新型藝術門類的綜合性課程被加入到公共藝術教育課程體系中。近年來清華大學的藝術類課程從40門增加到了86門，涵蓋了包括音樂、美術、舞蹈、藝術實踐、表演、傳統(tǒng)藝術等各個方面，對學生的藝術課程的分數(shù)要求也越來越高。

2.課程綜合性越來越強，聯(lián)系逐漸緊密

藝術課程的綜合化體現(xiàn)在了20世紀90年代以來，開始強調把不同的藝術門類、文化、科學等綜合起來，強調藝術和科學之間的相互改造、融合，并希望通過這種方式提高學生對多文化和多種藝術之間深遠聯(lián)系的理解。

3.課程體系的多元化、人本化和開放化。培養(yǎng)目標的轉變影響了傳統(tǒng)課程評價體系的準確性，評價體系開始向著多元化多樣性發(fā)展，與此同時開始強調以人為本的發(fā)展理念，強調學生通過自己獲得知識的傳遞和個性的培養(yǎng)?，F(xiàn)代藝術教育的精神核心就是開放性，大學公共藝術教育保持了現(xiàn)代藝術的這個特點，從校內(nèi)做起，加強了各個學院、班級、個人之間的交流，同時還對校際的交流互動進行了加強，通過交流，為年輕人提供碰撞出藝術火花的機會。

四、大學公共藝術教育課程體系建設

1.課程目標的建設

課程目標是學校教育工作的核心，在正確的課程目標引導下才能實現(xiàn)課程教育的目的。普通高校的公共藝術教育目標的確立需要以什么教育為核心，著重培養(yǎng)學生感受和鑒賞藝術的能力，幫助學生培養(yǎng)健康向上的審美觀念。課程體系的構建一定要緊緊圍繞著這個公共藝術教育的初衷，對課程的選取、順序、對大學生涯貫穿等問題都要進行認真的考察論證，這樣才能保證課程符合公共藝術教育的根本目標。

2.課程標準的設定

課程設置需要擁有相對的課程標準和要求，只有這樣才能識別教育目標是否得到了完成。課程目標的確立 需要結合大學生的特點和學生審美的客觀規(guī)律，著重體現(xiàn)審美體驗和藝術鑒賞的能力和價值、思維創(chuàng)新、個性發(fā)展價值等教學目的。

3.課程結構的建設

高校大學生藝術修養(yǎng)參差不齊，大部分學生的藝術教育屬于是“補課”，針對這種情況，進行課程結構的設定需要從普及層次和提高層次、理論和實際教學等幾個層面考慮，抓基礎，重普及，加大適合低年級大學生的課程，同時注重循序漸進，對課程進行階梯式設計，實現(xiàn)學生的逐步提高。

4.發(fā)揮實踐課的作用

實踐教學是普通高校公共藝術教學中的重要步驟，通過實踐課為每一位受到藝術品感染，希望進行自我創(chuàng)造的學生提供了創(chuàng)作和展示的空間，使每一位學生都清楚的認識到了自己的位置，通過開設藝術表演、合唱、演奏、繪畫、手工等課程，為每一位學生提供實踐的舞臺，幫助學生在實踐中體會藝術創(chuàng)作的艱辛和堅持，真實的感受藝術家為了藝術創(chuàng)作所需承受的心理壓力和生活折磨，從而對藝術品的偉大與崇高認識更加深刻。

結束語

高校公共藝術教育體系是普通高等教育不可缺少的組成部分，對人才綜合素質的培養(yǎng)有著特殊的意義。國內(nèi)對于高校公共藝術教育體系構建的學術討論一直沒有停止。通過對最新教育研究理念的學習融合，和對教學內(nèi)容的改革、教學方式的改進和評價體系的完善等手段來改進高校公共教育體系，對高校目前公共藝術教育存在的問題進行改進，是提高高校公共藝術教育水平的有效措施，據(jù)此改進和構建的公共藝術教育體系也值得其他學科的借鑒和學習。

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