關(guān)于校園雕塑建設(shè)若干問題的探討

彭 甫 （湖南城市學(xué)院 湖南益陽 413000）

關(guān)于校園雕塑建設(shè)若干問題的探討

彭 甫 （湖南城市學(xué)院 湖南益陽 413000）

校園雕塑是根據(jù)雕塑安放環(huán)境劃分的類型化雕塑名稱，與之相對應(yīng)的包括小區(qū)雕塑、公園雕塑、廣場雕塑、綠地雕塑諸如此類。這些類型化雕塑由于它的安置環(huán)境不同，受眾人群有別，導(dǎo)致雕塑的建設(shè)與造型，與環(huán)境的若干問題的處理方式都有所區(qū)分。本文主要依托校園的獨特環(huán)境，面對近年來出現(xiàn)的校園雕塑藝術(shù)的造型設(shè)計，建設(shè)安裝的若干問題進(jìn)行梳理與探討。

校園雕塑；建設(shè)

一、校園雕塑的意義

1.美化環(huán)境

校園是學(xué)校的教學(xué)與生活用地，是教師與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。在每所的小中初高中乃至大學(xué)的校園內(nèi)，或多或少都放置著一件或幾件雕塑，其中以名人肖像、青春主題系列的浮雕、各類動物小品、抽象不銹鋼雕塑最為常見。在校園內(nèi)的中心位置，幾乎都一件類似“鎮(zhèn)館之寶”的主題雕塑，建設(shè)主題雕塑的原因可能代表著學(xué)校的歷史，比如原長沙縣維漢中學(xué)是為紀(jì)念李維漢先生而取名維漢中學(xué)，雕塑即代表了學(xué)校的名字由來。這樣的例子還有許多，特立中學(xué)、雷鋒中學(xué)、名人總是和校園雕塑聯(lián)系在一起。校園雕塑雖有著特定的受眾人群，雕塑具有紀(jì)念的、革命的、教育的功能，但是我們從雕塑本體出發(fā)，應(yīng)當(dāng)將校園雕塑的建設(shè)意義回歸于對美的追求。校園雕塑之所以存在，首先是對校園環(huán)境的豐富、點綴與提升，通過優(yōu)美的造型，向同學(xué)教師傳遞三維空間藝術(shù)的美，增強同學(xué)的想象力。

2.寓教于樂

校園又是一塊傳播知識，增長知識的凈土。教師通過教室，在課堂上向同學(xué)傳播知識，課后，同學(xué)在校園環(huán)境中，通過自學(xué)消化吸收增長各種講授的知識，校園必然成為同學(xué)課后學(xué)習(xí)的場所。校園的一草一木，臺階小道，草地樹林，都可能讓同學(xué)們駐足停留。校園雕塑也潛移默化地起刺激校內(nèi)人群的感官，優(yōu)美的校園，具有較高審美的雕塑，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)之余感受美的存在，讓思緒飛揚，讓想象馳騁。校園雕塑在此環(huán)境中起著寓教于樂的作用。在一所學(xué)校內(nèi)，教育是多方面的，雕塑可以承載的內(nèi)容也很多，但雕塑首先應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)，陶冶情操、寓教于樂，于同學(xué)的休閑娛樂時，耳濡目染間提升對美的追求，然后才在此基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的主題意義。

二、校園雕塑的分類

對于校園雕塑的分類，可基本包括：具象、抽象、景觀、互動、小品等幾大類型。具象的校園雕塑基本以人物為主，可以是歷史人物、革命家、教育家、捐贈者等等，或是以具象的人物為組合的青春主題性質(zhì)的雕塑。例如許多院校廣場位置都矗立毛澤東雕像，校園的角落存放國內(nèi)外科學(xué)家的胸像等。具有抽象特征的校園雕塑是20世紀(jì)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。雕塑造型以點、線、面、體為主要元素，自由組合在一起，純粹表達(dá)三維空間中抽象元素的運用，雕塑的材質(zhì)以鋼鐵為主，施以較為鮮艷的色彩，給人無限的想象力。但在我們的許多校園內(nèi)，多數(shù)是以不銹鋼材料堆砌的所謂抽象雕塑，不具有任何的審美感受。隨著校園景觀建設(shè)的不斷進(jìn)步提升，雕塑與景觀緊密聯(lián)系，有的校園環(huán)境在建設(shè)時將景觀與雕塑納入到一體的建設(shè)中，景觀中需要雕塑的點綴。例如有的活水景觀，放置幾件動物雕塑變能使得真?zhèn)€景觀活躍起來?；拥牡袼苁潜容^新鮮的內(nèi)容，它的存在是需要參與者的。

三、校園雕塑的建設(shè)問題

1.主題內(nèi)容

在建國初級，我們的學(xué)校建設(shè)受到政治、經(jīng)濟(jì)條件的影響呈現(xiàn)模式化發(fā)展的特征，幾乎所有的校園建筑模仿蘇聯(lián)形式，隨之我們看到的校園雕塑也只有革命偉人像以及工農(nóng)兵群像，并且全國上下的校園雕塑多有雷同。隨著改革開放的進(jìn)行，模式化的思維方式被打破，人們開始可以從多方面、多渠道地看到、接觸許多美的新鮮事物。學(xué)校的建設(shè)開始走向反映地域個性，人文特征，建筑師的審美等，校園里更是出現(xiàn)了許多別具一格的、具有生命力、感染力的雕塑藝術(shù)。當(dāng)下，這種趨勢還在不斷變化發(fā)展中。校園雕塑的主題內(nèi)容在一線發(fā)達(dá)的城市以及省會城市有了長足的進(jìn)步與發(fā)展，決策階層開始能夠接聆聽雕塑家們的奇思妙想，我認(rèn)為作為雕塑家、雕塑工作者們有義務(wù)引導(dǎo)受眾的審美，將校園雕塑的建設(shè)走向一個開放的，健康的、向上的、具有創(chuàng)造力、想象空間的層次上。我們的決策階層對于好的雕塑主題內(nèi)容的審美意識需要雕塑家們的正確引導(dǎo)。

2.表現(xiàn)形式

校園雕塑的表現(xiàn)形式是雕塑本體內(nèi)容的方面之一。雕塑家采取何種表現(xiàn)形式塑造校園雕塑呢？具象、抽象、景觀、互動，哪一種內(nèi)容更加符合校園，在這里我提出一定的拙見，校園雕塑應(yīng)當(dāng)以裝飾校園為目的，審美為第一位，減弱功能與去意識形態(tài)化為主?，F(xiàn)在，國內(nèi)許多的高校大部分存在著許多具象的人物雕塑，這是歷史遺留，我們暫不考慮，我們考慮的問題是具象，寫實的，具有紀(jì)念意義的雕塑不再放在校園的主要位置，重要的位置中考慮建設(shè)以景觀為主的抽象雕塑。

3.材料選擇

雕塑的材料一直為雕塑家們所尋找，3d打印技術(shù)的出現(xiàn)使得雕塑材料又多一種實現(xiàn)的可能，但是材料和材料如何粘合在一起，是世界難題。因此雕塑建設(shè)中新型材料的開發(fā)并非像科學(xué)技術(shù)那般重要，畢竟雕塑仍舊在使用泥土、石頭、木材等農(nóng)耕時代的產(chǎn)物，即使是在這個科技迅猛發(fā)展的信息時代。材料的選擇還應(yīng)到回到如何利用好常見的不銹鋼、石材，水泥鋼筋等。

4.景觀營造

室外的雕塑一定存在于一定的景觀地帶，同樣校園雕塑存在于一個圍合校園環(huán)境中，教師同學(xué)每天都在這個圍合的環(huán)境中上課下課，抬頭便可以看到某個角落的某件雕塑，圖書館前、教學(xué)樓前，草地上，道路旁。它們確實是一件件藝術(shù)品，但是它們應(yīng)當(dāng)是孤零零地堆放在某個環(huán)境中嗎？雕塑與環(huán)境的是否融洽，雕塑是否需要景觀襯托，還是只是需要一片草地。這是一個雕塑建設(shè)時需要考慮的問題。校園雕塑最為常見的是一個個水泥墩子，這些墩子使得我們觸摸不到雕塑，使得我們需要仰望雕塑，也是我們不得不合影的地方。

另外，燈光、水源、綠地、音樂等應(yīng)該可以成為校園雕塑建設(shè)的一部分，讓同學(xué)參與其中才是一件優(yōu)秀的校園雕塑。

結(jié)語

校園是培養(yǎng)人才的圣土，是同學(xué)順利走向社會的學(xué)習(xí)園地，也是放置雕塑的純凈土壤。本文所探討校園雕塑的建設(shè)呈現(xiàn)若干問題旨在能夠使雕塑家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時，明確雕塑藝術(shù)的美化與及寓教于樂意義，在主題內(nèi)容、表現(xiàn)形式、材料選擇景觀營造上規(guī)避常見的問題，創(chuàng)作精良優(yōu)秀作品，并引導(dǎo)我們的受眾人群及決策階層將雕塑建設(shè)的本質(zhì)回歸于對美的追求。