觀點

關懷過去，在歷史意識中培養(yǎng)道德動機

在過去的20年里，歷史教育發(fā)生了變化，不再是只追求主觀全面的歷史故事的歷史意識，這種變化可以培養(yǎng)我們對過去的理解，從而知道當前社會對我們的道德要求。根據(jù)羅杰·西蒙的觀點，歷史意識要求我們“活化歷史”—生活在一種與過去相關的特殊的道德關系里。然而，不管有多少教育家會相信學習“活化歷史”的重要性，如果學生不這樣認為，即使最精心設計的歷史教育也無法實施。本文是一個嘗試，是為了看看基于諾丁斯的“關懷過去”的關懷倫理，能否幫助我們開始解決在歷史意識中培養(yǎng)道德動機的問題。

（Caring for the past： on relationality and historical consciousness.Ethics and Education，Volume 8， Issue 3， 2013）

適宜的課外活動有助于提高學生的學習成績

本文選取了來自全美的2070名青少年作為研究樣本，考察了美國青少年在學校的不良行為問題與課外活動分別對于學生學習成績的影響。研究中的不良行為問題包括違紀、厭學、曠課、留級和輟學，共5項；課外活動不僅包括藝術活動、體育活動、社團活動，還包括當家庭輔導老師、參與志愿服務、宗教活動和軍訓等實踐活動，共7類。

研究發(fā)現(xiàn)：第一，有規(guī)律地參與課外活動與學生的學習成績呈現(xiàn)顯著的正相關，即參與課外活動對良好的學習成績具有積極的預測作用。第二，即便存在不良行為問題，參與課外活動對學習成績的積極影響依然存在。第三，以上7類課外活動中，藝術活動與學習成績的正相關最為顯著。第四，以上5項不良問題中，厭學與學習成績的負相關最為顯著。研究認為，開展適宜的課外活動有助于提高學生的學習成績，也能適當緩解青少年在學校生活中出現(xiàn)的不良行為問題。

（Examining school-related delinquencies， extracurricular activities， and grades in adolescents.Educational Studies，Volume 40， Issue 1， 2014）