高職院校經(jīng)濟管理課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀及對策

易楠YI Nan

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710300）

（Shaanxi Institute of Technology，Xi'an 710300，China）

0 引言

高職經(jīng)濟管理類課程不僅要求學(xué)生具有專業(yè)的理論知識，同時要求學(xué)生具備相應(yīng)的實踐操作技術(shù)和運用能力。這就要求高職院校必須對經(jīng)濟管理類課程實行“教學(xué)與實踐”相結(jié)合的教學(xué)模式，注重對學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)，借助借助于課堂、實訓(xùn)室、企業(yè)等多方面的不斷對接來提升學(xué)生專業(yè)知識的理解、運用能力，整體提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合實力。怎樣才可以實現(xiàn)這一教學(xué)目的呢？結(jié)合高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的特點，對高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐性教學(xué)做了如下研究。

1 高職經(jīng)濟管理課程中實施實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 高職經(jīng)濟管理課程實踐性教學(xué)所占比重不多 近幾年隨著國家職業(yè)教育方針的調(diào)整，各類高職院校在課程的改革建設(shè)上取得很大進步，但在經(jīng)濟管理課程的實踐性教學(xué)效果上并未凸顯。部分高職院校只對經(jīng)濟管理類的理論基礎(chǔ)課程教學(xué)模式上加以重視，忽視了經(jīng)濟管理類的實踐性教學(xué)。把理論教學(xué)放在首位，把實踐教學(xué)當(dāng)成了經(jīng)濟管理類課堂教學(xué)的附屬內(nèi)容。還有部分高職院校的經(jīng)濟管理類實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)較低，考核形式和考核方法不明確，導(dǎo)致實踐課部分很容易通過考試，如此一來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)實踐課程的動力和興趣，也影響了學(xué)生對經(jīng)濟管理類課程實踐操作能力的提高。

1.2 高職經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰 目前，對于高職經(jīng)濟管理類課程的教學(xué)目標(biāo)和計劃，主要注重對學(xué)生理論知識的教導(dǎo)，培養(yǎng)出來的經(jīng)管類學(xué)生是研究型人才，而非實用型人才，不能為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才而服務(wù)。高職學(xué)院教師的教學(xué)觀念仍停留在“把經(jīng)濟管理課程的理論知識傳授給學(xué)生”，而且只是在教學(xué)方法上有所變化，但忽視了一個重要的問題——那就是學(xué)生是否能夠正確有效的將經(jīng)濟管理原理應(yīng)用于實際工作中；而且，這種經(jīng)濟管理類課程理論基礎(chǔ)和實際工作相結(jié)合需要一個長期的實踐轉(zhuǎn)化過程，我們的老師恰恰忽略了這個過程，在教學(xué)計劃中將這部分體現(xiàn)的非常模糊，比如我們的教師對經(jīng)管類課程實踐內(nèi)容的安排不當(dāng)；教學(xué)體制上是以教師為中心，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不能及時有效的對學(xué)生的經(jīng)濟管理類課程的實踐潛能進行合理有效的開發(fā)，沒有形成系統(tǒng)完善的實踐性教學(xué)體系。

1.3 校企合作的實踐性教學(xué)程度偏低 高職教育要想長久發(fā)展，就必須要加強與企業(yè)間的合作。但目前一些高職學(xué)校和企業(yè)在進行經(jīng)濟管理類合作實踐時，缺少必要的政策法規(guī)，受到企業(yè)社會責(zé)任缺失、企業(yè)合作的積極性不高、校企合作的利益處理、高職院校的社會知名度、實踐課程設(shè)置與企業(yè)發(fā)展脫鉤等眾多因素的影響，使學(xué)校和企業(yè)間的經(jīng)濟管理類合作實踐形同虛設(shè)。

1.4 硬件設(shè)施與模擬教學(xué)軟件的有效運行不匹配 由于經(jīng)濟管理這一專業(yè)的從業(yè)環(huán)境具有一定的特殊性，所以在創(chuàng)設(shè)校外實訓(xùn)基地時具有一定的困難，學(xué)生到企事業(yè)單位參與實習(xí)也有一定的困難，原本可以在校內(nèi)根據(jù)需要進行教學(xué)實踐的模擬，通過所創(chuàng)設(shè)的模擬環(huán)境，使學(xué)生的專業(yè)技能有所提高。但是從目前情況分析，很多以工科為主的高職院校將資金大量的投入到工科類專業(yè)的實驗室建設(shè)上，而忽視了對經(jīng)濟管理類實踐教學(xué)基地的建設(shè)，使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)硬件設(shè)施不能給模擬教學(xué)軟件提供支撐，模擬教學(xué)還很難實現(xiàn)。

2 改進高職經(jīng)濟管理類課程實踐性教學(xué)的對策

2.1 經(jīng)濟管理類教師要對實踐性教學(xué)有更深刻的認識 高職學(xué)校經(jīng)濟管理課程實踐教學(xué)聯(lián)系理論教學(xué)的同時，也具有一定的獨立性，我們的教師需要認識到實踐教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要性。我們要以高職學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)出既能掌握理論知識，又具有實踐能力的復(fù)合型人才。

2.2 加強校企合作力度 高職學(xué)生在經(jīng)濟管理方面的實踐能力需要企業(yè)的支持來進行培養(yǎng)，高職院?？梢韵蚱髽I(yè)提供科研平臺，使企業(yè)運作效率和決策結(jié)構(gòu)可以有效提高，達到雙贏的目的。對于企業(yè)來講，企業(yè)可以利用高職院校學(xué)生的經(jīng)濟管理類課程知識來解決企業(yè)的實際問題，減少了企業(yè)的費用支出；對于學(xué)生來講，學(xué)生可以更加具有針對性的進行經(jīng)濟管理類課程實習(xí)工作，使自己的專業(yè)知識可以和實際應(yīng)用進行有效結(jié)合；對于學(xué)校來講，高職院?？梢詫W(xué)生在企業(yè)的實習(xí)結(jié)果進行更加客觀、更加準(zhǔn)確的分析；對于教師來講，在校企合作的同時，也使教師的科研水平、教學(xué)經(jīng)驗、實踐能力得到相應(yīng)的提高。通過“走出去，引進來”的教學(xué)方式可以提高教師綜合實踐的能力。比如：可以選派學(xué)校的一批理論扎實、業(yè)務(wù)棒的骨干教師走進企事業(yè)單位掛職學(xué)習(xí)，真正從事經(jīng)濟管理活動，參與企業(yè)的管理決策，還可在企事業(yè)單位選聘一批實踐能力強的人員參與我們的教學(xué)與管理，以此提高師資的教學(xué)實踐能力。

2.3 堅持以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建新的經(jīng)濟管理課程體系 我們還需要堅持把學(xué)生的就業(yè)當(dāng)成教育導(dǎo)向，通過校企間的實踐合作來改善相應(yīng)的理論課程、教學(xué)方法，高職院?？梢酝嗉移髽I(yè)簽訂合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)人才的培養(yǎng)要求，考慮到學(xué)生的水平，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的實踐應(yīng)用能力，把實際應(yīng)用當(dāng)成經(jīng)濟管理類課程的教學(xué)原則，對現(xiàn)有的經(jīng)濟管理類課程體系不斷進行補充改進，構(gòu)建出新的課程體系。

2.4 教師要精心安排經(jīng)濟管理課程實踐教學(xué)內(nèi)容 高職教師要圍繞經(jīng)濟管理類的實踐應(yīng)用，選擇適合學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，要廣泛收集信息，適當(dāng)撇棄那些沒有實踐教學(xué)意義的教學(xué)內(nèi)容。正確處理好經(jīng)濟管理類理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接，對原有的實踐教學(xué)內(nèi)容進行精心梳理，增加必要的實踐環(huán)節(jié)，組成一個新的經(jīng)濟管理實踐教學(xué)體系。教師還應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟管理類課程教學(xué)大綱合理準(zhǔn)備實踐課程教學(xué)課件。

2.5 加大實踐性教學(xué)考核力度 考核評價是經(jīng)濟管理類課程實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在成績考核方面，還需要加大實踐成績的權(quán)重以及日常的實踐作業(yè)量。例如以項目化、過程化教學(xué)為設(shè)計依據(jù)，增加實踐課考核的次數(shù)，對每個實踐單元的內(nèi)容進行考核，將每個單元的考核結(jié)果乘以系數(shù)納入最后的考核總分當(dāng)中。

2.6 加強專業(yè)教學(xué)梯隊建設(shè) 近年來，各高等職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)團隊數(shù)量不斷增加，但在教學(xué)質(zhì)量的提高方面卻不能實現(xiàn)同步發(fā)展，主要表現(xiàn)為團隊結(jié)構(gòu)不合理，存在以下問題：一是教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了斷層，有教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)骨干教師的比例較低；二是高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)教師幾乎都是從高校畢業(yè)走向高校教學(xué)，沒有參與本專業(yè)的實踐活動。所以針對這兩方面，高職院校必須在教師人才引進、再培訓(xùn)方面多下功夫，構(gòu)建適合經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)梯隊。

3 總結(jié)

經(jīng)濟管理這一學(xué)科的實踐教學(xué)在高職院校的長期發(fā)展中占有重要的地位，根據(jù)經(jīng)濟管理類行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，合理調(diào)整經(jīng)濟管理類實踐性教學(xué)的內(nèi)容，與時俱進，同時還要加強和企業(yè)間的合作力度，使學(xué)生能夠積極進行經(jīng)濟管理類課程實踐，提高自己的實踐能力，成為具有綜合性素質(zhì)的技能型人才，為開創(chuàng)高職經(jīng)濟管理類教學(xué)的新局面而努力。

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[2]李衛(wèi)衛(wèi).高職經(jīng)濟管理專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題與思考[J].新課程學(xué)習(xí)（下）,2012(07).

[3]楊慧瀛.基于PBGS 教學(xué)模式的經(jīng)管類課程教學(xué)評價體系初探[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012(14).