小集團(tuán)教學(xué)模式在大學(xué)體育健美操選項課中的實驗研究

李 敏 任秋君

（石家莊學(xué)院 河北石家莊 050035）

小集團(tuán)教學(xué)模式在大學(xué)體育健美操選項課中的實驗研究

李 敏 任秋君

（石家莊學(xué)院 河北石家莊 050035）

通過在大學(xué)體育健美操選項課中運(yùn)用小集團(tuán)教學(xué)模式，通過實驗對比，結(jié)果表明：小集團(tuán)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高健美操教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識、交往能力和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

小集團(tuán)教學(xué)模式；健美操；選項課；教學(xué)實驗

一、前言

健美操項目在石家莊學(xué)院大學(xué)體育開展了將近十年，它所蘊(yùn)涵的健、力、美以及對人體的鍛煉價值，深受學(xué)生尤其是女生的喜愛和青睞。為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊意識，我校在健美操教學(xué)中采用了小集團(tuán)教學(xué)模式，使學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)中除得到教師的指導(dǎo)外，還接受同伴的指導(dǎo)和幫助，由此加快技術(shù)動作的掌握，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。小集團(tuán)教學(xué)模式的特點體現(xiàn)在四個要素中，即：積極互動、相互促進(jìn)、個人責(zé)任、小組加工[1]。本研究通過對石家莊學(xué)院大學(xué)體育健美操選項課中運(yùn)用小集團(tuán)教學(xué)模式進(jìn)行實驗研究，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行對比，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力，為高校體育教學(xué)改革和發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，盡微薄之力。

二、研究對象與方法

1.研究對象

以石家莊學(xué)院大學(xué)體育健美操選項課小集團(tuán)教學(xué)模式為研究對象，以石家莊學(xué)院大學(xué)體育2012級健美操選項課學(xué)生為實驗對象。

2.研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法

通過查閱了大量的有關(guān)高校體育教學(xué)改革、健美操及教學(xué)模式的文獻(xiàn)、期刊雜志和書籍，閱讀并整理歸納相關(guān)內(nèi)容，比較全面地了解了該研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和動態(tài)，為本文研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

(2)教學(xué)實驗法

在多次集中征求有關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，對實驗方案進(jìn)行反復(fù)修改，對石家莊學(xué)院大學(xué)體育 2013 級健美操選項課的學(xué)生隨機(jī)抽取2個平行班(各40人)進(jìn)行一學(xué)期的教學(xué)實驗，實驗前兩個班基本情況無顯著差異。依據(jù)健美操教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗班采用小集團(tuán)教學(xué)模式授課，教學(xué)流程[2]如圖1

圖1 實驗班教學(xué)流程

(3)問卷調(diào)查法

在查閱參考相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，多次征求有關(guān)專家教師的意見后，確定了調(diào)查問卷的內(nèi)容，并進(jìn)行效度和信度檢驗。對實驗對象發(fā)放和回收，檢驗實驗效果。

(4)數(shù)理統(tǒng)計法

利用EXCEL軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析

三、研究結(jié)果與分析

1.小集團(tuán)教學(xué)模式對學(xué)生健美操喜愛程度的影響對比

一學(xué)期的健美操選項課結(jié)束后，通過發(fā)放問卷了解了實驗組和對照組學(xué)生對健美操項目的喜愛情況，如表1

表1 實驗后學(xué)生對健美操喜愛程度的對比

由表1看出，實驗組和對照組學(xué)生對健美操喜愛程度存在顯著性差異，采用小集團(tuán)教學(xué)模式的學(xué)生對健美操的喜愛程度占87.5%，實驗組的學(xué)生在自己的小集團(tuán)中，一起參與、共同探討和交流，既有分工又有合作，學(xué)習(xí)的熱情高漲，課堂氣氛活躍。而對照班學(xué)生喜愛程度占50%，40%的學(xué)生對健美操項目感到一般，10%的學(xué)生不喜歡，造成學(xué)習(xí)的熱情不足。

2.小集團(tuán)教學(xué)模式對學(xué)生掌握健美操技術(shù)的影響對比

表2顯示，實驗組90分以上的學(xué)生占37.5%，80分以上占70%，無不及格學(xué)生。而對照組學(xué)生90分以上占25%，80分以上人數(shù)為21人，占52.5%，1人不及格。從中看出，小集團(tuán)教學(xué)模式為同學(xué)們學(xué)習(xí)、交流、幫助提供了所需環(huán)境，通過各種角色的扮演，指導(dǎo)別人和被別人指導(dǎo)，有助于對健美操動作的理解和掌握，提高了整個小集團(tuán)成員的成績，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。課下布置作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，向課外進(jìn)行延伸，既增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生鍛煉習(xí)慣。

表2 實驗后學(xué)生健美操技術(shù)成績的對比

表3 實驗后學(xué)生學(xué)習(xí)交流方式的對比

從表3顯示：實驗組和對照組學(xué)生學(xué)習(xí)交流的方式有差別，對照組學(xué)生選擇“與集團(tuán)內(nèi)部交流”的方式所占比例為75%，對照組選擇“與教師交流”方式所占比例為70%，由此看出，實驗組中大部分學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)不完全依附教師的指導(dǎo)和傳授，而是通過集團(tuán)交流來掌握動作，學(xué)習(xí)主動性和參與性明顯提高。而對照班學(xué)生信息交流單一，被動，大部分學(xué)生接受教師的指導(dǎo)和傳授，缺乏與其他同學(xué)的交流學(xué)習(xí)。

4.小集團(tuán)教學(xué)模式對學(xué)生心理健康的促進(jìn)對比

健美操小集團(tuán)教學(xué)模式是學(xué)生自由選擇同伴組成的學(xué)習(xí)小組，除了教師的指導(dǎo)和幫助下，還有同伴間互相參與、討論、共同承擔(dān)任務(wù)，變換角色等活動過程。同學(xué)們利用集體智慧解決疑難問題，小組組織紀(jì)律性明顯增強(qiáng)，感情融洽，使學(xué)生的“集體感、友誼感”等社會性交流的動機(jī)也得到較好的滿足，通過認(rèn)識與他人的關(guān)系，了解在活動中如何處理好人際關(guān)系，將有助于學(xué)生形成良好的個性，為將來更好地適應(yīng)社會提供了鍛煉的機(jī)會。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生集體感、凝聚力和社會交往等方面還存在缺陷。

四、結(jié)論

1.健美操小集團(tuán)教學(xué)模式為學(xué)生營造了健康的、和諧的、生動活潑的教學(xué)氛圍，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮其潛能，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.健美操小集團(tuán)教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

3.健美操小集團(tuán)教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和社會性，為步入社會打下基礎(chǔ)。

4.建議增加健美操創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

[1]徐金華.“小集團(tuán)”教學(xué)模式的理論架構(gòu)及其在體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2003,17(5).

[2]洪濤.高校健美操教學(xué)”創(chuàng)新式”教法培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力的實驗研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2006(4)．

Small group teaching model in college sports aerobics option course experiment research

Li Min, Ren Qiu-jun
(Shijiazhuang University, Shijiazhuang Hebei, 050035, China)

Through the use of small group teaching in college sports aerobics option course mode, through contrast experiment, the results show that the small group teaching model can stimulate students' interest in learning, mobilize the enthusiasm and initiative of learning, improve the effect of aerobics teaching, strengthen students' team consciousness, skills and cohesion, to cultivate the students' expression.

small group teaching mode; aerobics; option class; teaching experiment

G831.3

A

1000-9795（2014）08-000284-02

［責(zé)任編輯：周 天］

李 敏(1970-)，女，河北無極人，學(xué)歷，河北師范大學(xué)研究生學(xué)歷，碩士，石家莊學(xué)院體育學(xué)院副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

任秋君(1977-)，女，河北石家莊人，河北師范大學(xué)研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，石家莊學(xué)院講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

本文為石家莊學(xué)院2012年教學(xué)改革研究項目（編號：JGXM-201208A）的研究成果。