學(xué)校“強(qiáng)制體育”的歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代實(shí)踐

方 睿

(信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南信陽(yáng) 464000)

學(xué)?！皬?qiáng)制體育”的歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代實(shí)踐

方 睿

(信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南信陽(yáng) 464000)

在我國(guó)青少年群體中，體質(zhì)下降是一個(gè)普遍存在的情況，這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中往往偏重于文化成績(jī)，對(duì)體育成績(jī)一直不夠重視，影響了德智體綜合性人才的培養(yǎng)，對(duì)于這種情況，需要對(duì)學(xué)校強(qiáng)制體育重新進(jìn)行審視，找出強(qiáng)制體育開展的合理形式，基于此本文對(duì)新時(shí)期學(xué)校強(qiáng)制體育的歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

學(xué)校；強(qiáng)制體育；歷史經(jīng)驗(yàn)；現(xiàn)實(shí)實(shí)踐

調(diào)查顯示，我國(guó)青少年體質(zhì)的健康持續(xù)處于下降的狀態(tài)，缺乏應(yīng)有的爆發(fā)力、速度、柔韌性和耐力，尤其是肺活量指標(biāo)在不斷的下降，體重超標(biāo)的學(xué)生越來(lái)越多，為了對(duì)青少年的體質(zhì)進(jìn)行提升，國(guó)務(wù)院和黨中央對(duì)青少年的身體體質(zhì)問題給予了充分的重視，要求學(xué)校開展強(qiáng)制體育。因此，本文重點(diǎn)對(duì)新時(shí)期學(xué)校強(qiáng)制體育歷史經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

一、強(qiáng)制體育的基本概念

在現(xiàn)代化體育教學(xué)中，不由個(gè)人來(lái)對(duì)教育地點(diǎn)和教育時(shí)間進(jìn)行確定的一種方法體育教學(xué)方法，屬于強(qiáng)制性教育。毛振明教授曾經(jīng)指出，逃避勞累、懶惰、逃避痛苦是人的本性，如果不進(jìn)行強(qiáng)制性的訓(xùn)練，效能肯定會(huì)逐漸降低，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，教育是不可能脫離強(qiáng)制性教育的，強(qiáng)制體育不是對(duì)體育進(jìn)行強(qiáng)迫，是通過制定規(guī)章制度和法律法規(guī)的形式，對(duì)學(xué)校體育課程的任務(wù)進(jìn)行明確，并要求強(qiáng)制執(zhí)行的一種教育方式。

二、新時(shí)期強(qiáng)制體育教育的基本內(nèi)涵

和傳統(tǒng)的強(qiáng)制體育相比，新時(shí)期的學(xué)校強(qiáng)制體育更加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是將學(xué)生作為教育的中心，以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣為中心開展的一種體育教育，可以針對(duì)學(xué)生的差異性開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實(shí)際實(shí)施的過程中，遇到了學(xué)校體育教育任務(wù)弱的情況，因此需要明確體育教育的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)參與，而社會(huì)適應(yīng)和心理健康屬于附屬目標(biāo)，所以，在新時(shí)期強(qiáng)制體育教育是為了對(duì)體育課程的健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善和實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)體育教育輕視基本功能，重視附屬功能的情況進(jìn)行糾正。要進(jìn)一步對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下人本教育理念的實(shí)施進(jìn)行推進(jìn)，從而避免出現(xiàn)只對(duì)保證學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化和興趣進(jìn)行上課，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制要求的情況，讓學(xué)生真正的從體育鍛煉中，體驗(yàn)到成功的快樂。而想要實(shí)現(xiàn)體育教育的基本任務(wù)，也必須開展強(qiáng)制體育教學(xué)。

三、新時(shí)期學(xué)校強(qiáng)制體育的歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代實(shí)踐

1.清華大學(xué)的歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

從清華大學(xué)建校以來(lái)，一直把體育作為重要的學(xué)科，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度一種都很高，從辦學(xué)初期，強(qiáng)制性的體育活動(dòng)的特征就非常明顯，學(xué)生從原來(lái)的不喜歡鍛煉到后來(lái)養(yǎng)成喜歡鍛煉的習(xí)慣。清華大學(xué)的體育教育之所以可以普及，主要是由馬約翰所倡導(dǎo)的，是馬約翰將體育是養(yǎng)成健全人格和激發(fā)愛國(guó)熱情的體育思想融入到了教學(xué)過程中，對(duì)清華大學(xué)體育教育的影響和傳播起到了巨大的推進(jìn)作用。從1914年開始，強(qiáng)迫體育開始在清華大學(xué)實(shí)行，要求所有的學(xué)生每天下午三點(diǎn)半到五點(diǎn)半之間進(jìn)行體育活動(dòng)，并安排了專門的老師進(jìn)行了督促檢查，學(xué)校還明確規(guī)定，所有的學(xué)生在校期間必須要通過五項(xiàng)測(cè)試，如果測(cè)試不合格，不允許出國(guó)留學(xué)，后來(lái)又規(guī)定所有的學(xué)生每周要修四個(gè)小時(shí)的體育課程，形成了體育課程課外和課內(nèi)相結(jié)合的一種格局，并一直持續(xù)到現(xiàn)在，為我國(guó)培養(yǎng)了大量具有良好體質(zhì)和體育活動(dòng)能力的頂尖人才，將“為祖國(guó)健康50年”體育教育的口號(hào)深入到了每一個(gè)教師和學(xué)生的心中。

2.現(xiàn)階段我國(guó)體育教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

國(guó)民身體的健康水平代表著一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要部分，是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)和小康社會(huì)的重要人力資本保障。對(duì)于我國(guó)青少年身體體質(zhì)逐步下降的情況，國(guó)家非常重視，出臺(tái)了很多提高青少年體質(zhì)健康的文件、法律、制度和規(guī)定。

在自愿接受和強(qiáng)迫安排的過程中，將學(xué)生的體育意識(shí)建立起來(lái)，讓其養(yǎng)成有規(guī)律的鍛煉習(xí)慣。通過硬性的對(duì)體育教育進(jìn)行規(guī)定，可以在一定背景和一定程度上取得良好的教育成果。為了提高青少年的身體健康水平，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，當(dāng)前很多學(xué)校都使用了強(qiáng)制體育的手段開展體育教育，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。比如北京大學(xué)要求女生參加健美操學(xué)習(xí)，男生進(jìn)行太極拳學(xué)習(xí)，要求所有的本科生游泳在200m后才算達(dá)標(biāo)。強(qiáng)制要求學(xué)生參加常?；顒?dòng)等，并把學(xué)生體質(zhì)健康成績(jī)列入到了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容中，為總成績(jī)的10%。從2010年開始，將學(xué)生畢業(yè)以及評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和學(xué)生的體育測(cè)試成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，規(guī)定只有體質(zhì)健康測(cè)試達(dá)標(biāo)后才可以對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選，對(duì)于畢業(yè)學(xué)年體質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，按照肄業(yè)處理。而清華大學(xué)則在整個(gè)教育過程中，將體育課程融入進(jìn)來(lái)，要求所有的本科生每年都要上體育課，同時(shí)規(guī)定每年秋季學(xué)期女生必測(cè)1500m長(zhǎng)跑鍛煉，男生必測(cè)3000m長(zhǎng)跑鍛煉，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，規(guī)定學(xué)生在學(xué)校期間要將游泳學(xué)會(huì)。通過開展強(qiáng)制體育，極大的改善了學(xué)生的體質(zhì)，學(xué)生的身體發(fā)育形態(tài)和肺活量均在我國(guó)平均水平以上。

四、開展強(qiáng)制體育的基本方法

1.對(duì)健康課程和體育課程改革的作用進(jìn)行明確

在學(xué)生實(shí)行強(qiáng)制體育，主要是為了通過在特定范圍中的強(qiáng)制，在健康課程和體育課程改革的過中，將強(qiáng)制性理念融入進(jìn)來(lái)，即學(xué)校體育教育的強(qiáng)制性是新時(shí)期下健康課程和體育課程改革的補(bǔ)充，不能將其作為主導(dǎo)性的改革理念。

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”模式認(rèn)為是一種強(qiáng)迫式的教學(xué)方法，受到了眾多學(xué)者的批判，但是在學(xué)生缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，沒有知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，“填鴨式教學(xué)”也有其不可取代的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，主要對(duì)對(duì)填的方式進(jìn)行注意即可。因此在教學(xué)的過程中，老師要注意對(duì)填的內(nèi)容和填的過程進(jìn)行誘導(dǎo)，使填具有實(shí)用性好科學(xué)行。同樣，在體育教育的過程中，也可以按照這個(gè)路徑對(duì)課程進(jìn)行改革。

2.體育與健康課程目標(biāo)的強(qiáng)制

健康課程和體育課程是一個(gè)連續(xù)的過程，在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，要對(duì)學(xué)生不同階段的非認(rèn)知因素和認(rèn)知因素的發(fā)展水平進(jìn)行關(guān)注，在制定健康課程和體育課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行制定，要符合學(xué)生不同階段的體育教育目標(biāo)，并對(duì)終生目標(biāo)進(jìn)行維持和擴(kuò)展。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)水平偏低，老師對(duì)健康課程和體育教育的指導(dǎo)水平存在差異性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到不同授課階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在開展體育教育的過程中，首先要強(qiáng)制化學(xué)生的參與程度，也就是對(duì)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行保障，其次考評(píng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，最后嚴(yán)格按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》開展教學(xué)。

3.健康課程和體育課程的強(qiáng)制實(shí)施

健康課成和強(qiáng)制體育的實(shí)施是改革的重要環(huán)節(jié)，如果沒有認(rèn)真的實(shí)施健康課程和體育課程，再好的體育教育也只是紙上談兵，只有在進(jìn)行體育教育的過程中，將學(xué)生體驗(yàn)課程和老師的運(yùn)作課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才可以真正的對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)的作用。在實(shí)施強(qiáng)制體育時(shí)，首先要對(duì)管理本身進(jìn)行規(guī)范，一方面在對(duì)健康課程和體育課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案進(jìn)行強(qiáng)制要求時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力、學(xué)校環(huán)境情況進(jìn)行考慮，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展和國(guó)情的基本情況制定國(guó)家體育健康課程的標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)我國(guó)廣大地區(qū)的文化、經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)慣方面的差異性進(jìn)行考慮，確保健康課程和體育課程具有適用性、實(shí)效性和廣泛性。另外，學(xué)校要采取積極的行動(dòng)措施，和健康課程、體育課程的開展相適應(yīng)。學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，開發(fā)出各種課程資源，推行和制定符合學(xué)校發(fā)展的方案，將體育教育中的自主性、靈活性、強(qiáng)制性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分的將主體課程實(shí)施作用發(fā)揮出來(lái)?？茖W(xué)有效的推進(jìn)體育教育的改革。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，強(qiáng)制體育是目前體育課程研究過程中一個(gè)重要的研究部分，如果不重視強(qiáng)制體育，不僅會(huì)對(duì)課程理論的發(fā)展造成影響，而且會(huì)對(duì)課程的改革實(shí)踐造成影響。在學(xué)生體質(zhì)不斷下降，新課程指標(biāo)已經(jīng)無(wú)法對(duì)學(xué)生的健康進(jìn)行解決的情況下，強(qiáng)制體育理念應(yīng)運(yùn)而生，將會(huì)成為未來(lái)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

[1]胡艷英.青少年體質(zhì)下降的調(diào)查報(bào)告[N].中國(guó)青年報(bào),2006(11).

[2]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(04).

［責(zé)任編輯：周 天］

表3

四、結(jié)語(yǔ)

利用語(yǔ)料庫(kù)檢索方法不僅能夠分析專門用途英語(yǔ)的文體特征，也可以對(duì)不同的專門用途英語(yǔ)的文體特征進(jìn)行比較。隨著計(jì)算機(jī)在語(yǔ)料庫(kù)分析中的介入，對(duì)任何超越常規(guī)語(yǔ)言特征包括詞項(xiàng)、語(yǔ)法形式等進(jìn)行文體分析，極大提高了描寫的精確性和有效性。借助語(yǔ)料庫(kù)，避免一味憑借主觀印象和經(jīng)驗(yàn)判斷文體特征。語(yǔ)料庫(kù)文體學(xué)是對(duì)文學(xué)語(yǔ)篇的文體分析的進(jìn)一步強(qiáng)化，擴(kuò)充了文學(xué)文本分析的深度和意義闡述空間。

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Abstract: This paper in order to build the civil English corpus is taken as an example to discuss how to use the corpus glossary, retrieve and subject function of stylistic features and language features of English for special purposes (for analysis. With the tools of corpus, the target text by empirical means the stylistic features of the quantitative description and qualitative analysis, which can extend to other areas of stylistic analysis of English for special purposes.

Key Words: English for special purposes; corpus; style

［責(zé)任編輯：劉 乾］

School "compulsory sports" historical experience and modern practice

Fang Rui
(Xinyang Vocational and Technical College, Xinyang Henan, 464000, China)

Youth groups in our country, physical deterioration is a common case, this is mainly because in the process of teaching are often lay particular stress on cultural achievements, have been seriously enough for sports scores, influenced the comprehensive talent cultivation of morality, intelligence and physique, for this case, the need to look at, to compulsory school sports to find out the reasonable form of compulsory sports, this paper based on the school sports in the new period of historical experience and realistic practice experience is discussed.

school; compulsory sports; historical experience; real practice

Based on the corpus of English for special purposes of stylistic study——Civil engineering English, for example

Chen Ying, Liang Tian-tian
(Shenyang Jianzhu University School of Foreign Languages, Shenyang Liaoning, 110168, China)

G807

A

1000-9795（2014）08-000273-02

方 睿(1983-)，男，河南許昌人，碩士研究生，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。