中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求調(diào)查分析及會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議

劉姣蘭

(桂林市財(cái)貿(mào)管理干部中等專業(yè)學(xué)校 廣西桂林 541001)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求調(diào)查分析及會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議

劉姣蘭

(桂林市財(cái)貿(mào)管理干部中等專業(yè)學(xué)校 廣西桂林 541001)

作者所在課題組通過(guò)對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提供的工作崗位主要是出納、收銀(收費(fèi))員、初級(jí)會(huì)計(jì)人員，用人單位除了對(duì)畢業(yè)生在專業(yè)知識(shí)和技能有要求外，也指出他們當(dāng)前在吃苦耐勞、合作溝通、主觀能動(dòng)性、抗壓能力等方面還有欠缺。本文在統(tǒng)計(jì)分析大量調(diào)查數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，從改進(jìn)會(huì)計(jì)課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教育理念等方面提出建議。

中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；需求調(diào)查；教學(xué)改革

為了了解中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及用人單位對(duì)初級(jí)財(cái)會(huì)人員的需求情況，以便進(jìn)一步搞好中職會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2012-2013年，我們采用調(diào)查問(wèn)卷方式對(duì)桂林市多家企業(yè)進(jìn)行了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求狀況調(diào)查。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量及人才需求調(diào)查情況概述

本文對(duì)中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生質(zhì)量及人才需求的問(wèn)卷調(diào)查，主要圍繞用人單位對(duì)中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生工作表現(xiàn)、多維評(píng)價(jià)、人才需求、會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備素質(zhì)和能力的要求以及課程設(shè)置等方面展開。調(diào)查問(wèn)卷的主要問(wèn)題包括：企業(yè)基本情況、對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生多維評(píng)價(jià)、近期招聘會(huì)計(jì)人才的崗位及人數(shù)、應(yīng)具備哪些素質(zhì)、用人單位看重哪些證書、初級(jí)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備哪些能力和技能、工作中表現(xiàn)不足之處，以及企業(yè)對(duì)校企合作培養(yǎng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議等。

本次調(diào)查的調(diào)查時(shí)間為2012年12月至2013年5月，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷40份，回收31份，其中有效答卷30份，回收率為75%。被調(diào)查的用人單位涉及金融業(yè)(占25%)、制造業(yè)(占17.5%)、服務(wù)業(yè)(占7.5%)、通信業(yè)(占15%)，事業(yè)單位(占15%)及其它行業(yè)占10%。從業(yè)務(wù)領(lǐng)域的分布看，回收樣本能反映調(diào)查總體的基本情況。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查情況分析

通過(guò)對(duì)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)我校中專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生滿意度調(diào)查，有87%的用人單位對(duì)新招聘來(lái)的中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)表示滿意和基本滿意。這說(shuō)明會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的工作能力基本得到了用人單位的認(rèn)可，也是對(duì)會(huì)計(jì)中等教育工作的一種認(rèn)可。

從其他一些數(shù)據(jù)來(lái)看，畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率(包括基本對(duì)口)在達(dá)到97%，工作崗位比較穩(wěn)定的占87%。從這里可以看出，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)就業(yè)對(duì)口率還是比較高的，從具體崗位上看，出納、收銀(收費(fèi))員比較多，一年內(nèi)直接到會(huì)計(jì)崗位工作用比較少(主要原因是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)要求畢業(yè)生在出納或相關(guān)財(cái)務(wù)崗位熟悉企業(yè)及財(cái)務(wù)工作后才愿意讓中專生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù))。

但是，畢業(yè)生距用人單位的要求仍然存在一定差距。調(diào)查結(jié)果表明，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生不太滿意的原因主要有：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，主觀能動(dòng)性差，心態(tài)不穩(wěn)定，抗壓能力不足，溝通能力不佳，好高騖遠(yuǎn)以及專業(yè)知識(shí)和技能還不太扎實(shí)等等。

三、企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位群人才需求現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查了用人單位對(duì)中專會(huì)計(jì)人才專業(yè)技能及素質(zhì)能力方面的要求，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：

表1：中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需具備的技能

中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生一般為初級(jí)財(cái)會(huì)人員，崗位主要是出納或初級(jí)會(huì)計(jì)，單位收銀員(收費(fèi)員)，辦理稅務(wù)事項(xiàng)和一般的統(tǒng)計(jì)工作等。用人單位要求初級(jí)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的專業(yè)技能依次為：電腦操作及電腦財(cái)務(wù)軟件處理，進(jìn)行日常財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算(會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理)、正確分辨真假鈔，點(diǎn)鈔收銀又快又準(zhǔn)，正確辦理稅務(wù)，會(huì)一些財(cái)務(wù)管理及投資理財(cái)知識(shí)。

還有不少被調(diào)查者認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)管理信息化的趨勢(shì)下，計(jì)算機(jī)現(xiàn)已廣泛運(yùn)用到財(cái)會(huì)系統(tǒng)的賬務(wù)處理、分析等方面，中專會(huì)計(jì)畢業(yè)生人才除了應(yīng)具備上述能力和技能之外，還應(yīng)該掌握辦公軟件和會(huì)計(jì)軟件的基本操作技能，提高文字錄入速度和準(zhǔn)確性從而提高工作效率。

調(diào)查表中列出了10項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)/能力供用人單位選擇，然后根據(jù)每項(xiàng)素質(zhì)(必須具備或具備)被選擇的次數(shù)來(lái)決定其重要程度。本文列出了比較重要的前7項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)果如(表2)所示。

表2：中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需具備的素質(zhì)和能力

可以看出，各項(xiàng)素質(zhì)的重要性依次為：愛(ài)崗敬業(yè)吃苦耐勞有責(zé)任心、積極心態(tài)主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通能力、獨(dú)立思考、心理調(diào)整與抗壓能力等。調(diào)查結(jié)果顯示的用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求的排序結(jié)果是符合會(huì)計(jì)工作的客觀規(guī)律的、合理的。

此外，通過(guò)此次調(diào)查我們還收集到有信息有，近兩年對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生100%有需求，其中需求數(shù)量在5人以下的占64.5%，5人及以上的占35.5%。可以看出，各企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求量還是比較大的，學(xué)?；?qū)I(yè)教師可根據(jù)市場(chǎng)需求的實(shí)際崗位要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的有用人才。

四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一些建議

針對(duì)此次調(diào)查情況，結(jié)合目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出以下建議：

(一)改革中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐性課程教學(xué)。

實(shí)踐性課程教學(xué)分為分散實(shí)踐課程和綜合實(shí)踐課程。分散實(shí)踐課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等一系列的課程內(nèi)容，可以進(jìn)行分塊的實(shí)踐和上班前的崗位實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)安排在理論課程結(jié)束以后。

綜合實(shí)踐有會(huì)計(jì)的基本流程實(shí)訓(xùn)，復(fù)雜的業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)。綜合、復(fù)雜的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，安排在課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行的，可以模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境進(jìn)行崗位的設(shè)立，針對(duì)會(huì)計(jì)課程和復(fù)雜業(yè)務(wù)訓(xùn)練學(xué)生熟悉每一個(gè)環(huán)節(jié)，定時(shí)進(jìn)行輪崗。綜合的實(shí)訓(xùn)在完成理論學(xué)習(xí)以后進(jìn)行，在進(jìn)入單位之前要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)檢測(cè)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要有很多門類的課程。實(shí)訓(xùn)教材由專業(yè)骨干教師、企業(yè)/行業(yè)人才共同編寫。

(二)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入現(xiàn)代職業(yè)教育方式方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)法，，所學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學(xué)知識(shí)和技能。顯然，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的。

因此，首先要改變的是教育理念，改變教師與學(xué)生在課堂上的“角色”，讓學(xué)生成為課堂的主體，自主積極參與學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。

其次要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是現(xiàn)代職業(yè)教育大力提倡的教學(xué)方式方法，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者以及組織。教師通過(guò)各種方法來(lái)幫助學(xué)生自己獲取知識(shí)并且進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，讓中職學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立的工作能力。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，老師可以把現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境融入課堂，讓學(xué)生來(lái)模擬人物會(huì)計(jì)、出納、審核員、財(cái)務(wù)主管進(jìn)行訓(xùn)練。這種教學(xué)方法以工作的任務(wù)性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，不但能提高學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐中的運(yùn)用、獨(dú)立工作能力、分析力，還培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性以及學(xué)生的職業(yè)熱情、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)。

綜上所述，初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才是有市場(chǎng)需求的，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)用人單位的需求，改革專業(yè)設(shè)置及相應(yīng)人才培養(yǎng)方案，中職會(huì)計(jì)教師要大力改進(jìn)教學(xué)方式方法，既傳授專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)又要在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育、素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有熟練初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)、同時(shí)又具備愛(ài)崗敬業(yè)、積極主動(dòng)、善于溝通、懂得團(tuán)隊(duì)合作且能抗心理壓力的綜合素質(zhì)的較高質(zhì)量的初級(jí)會(huì)計(jì)人才。

[1]韓宗英,李榮.高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革模式新探[J].財(cái)會(huì)通訊,2009(9).

[2]梅愛(ài)冰.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求分析與人才培養(yǎng)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2011(04).

[3]華道青.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求情況調(diào)查分析[J].職教通訊,2006(11).

Analysis of accounting major graduates’ demand survey and accounting teaching reform suggestions

Liu Jiao-lan
(Guilin Secondary Specialized School of Finance Management Cadres, Guilin Guangxi, 541001, China)

The author's team had made an investigation which was based on the accounting major of vocational school graduates' quality and enterprises' demand for accounting talents. It was from the study of these that so much was showed; enterprises will provide jobs as tellers, cashiers, or junior accountants. It also requires both professional knowledge and skills. Furthermore, these enterprises pointed out that graduates were lacking in hardworking, communication, coordination and also anti-pressure. On the bases of a great amount of test data and statistic analyses, this paper offers several suggestions: improving accounting specialty from its course design, Clarifying education orientation.

secondary vocational schools; accounting; investigation research; teaching reform

G718.3

A

1000-9795（2014）08-000035-02

［責(zé)任編輯：周 天］

劉姣蘭(1971-)，女，漢族，廣西靈川人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，廣西桂林市財(cái)貿(mào)管理干部中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：電子商務(wù)與財(cái)經(jīng)商貿(mào)。