也談?wù)Z文課的玩

陸文兵

也談?wù)Z文課的玩

陸文兵

2012年2月8日《中國(guó)青年報(bào)》的專(zhuān)題《語(yǔ)文課可以變得很好玩》一文，報(bào)道了蘇州某中學(xué)史金霞老師好玩又高效的語(yǔ)文教學(xué)，不久，筆者又讀到了針對(duì)這一報(bào)道所寫(xiě)的兩篇不同意見(jiàn)的文章：《語(yǔ)文課不可以這樣玩》與《再談?wù)Z文課不可以這樣玩》，思慮良久，覺(jué)得語(yǔ)文課還是貴在一個(gè)“玩”。

有人提出“泛語(yǔ)文課”與“非語(yǔ)文課”兩個(gè)概念，認(rèn)為“泛語(yǔ)文課”注重文本內(nèi)容和精神，忽視了語(yǔ)言表達(dá)形式；而“非語(yǔ)文課”已經(jīng)不是語(yǔ)文課，走出了語(yǔ)文，走向了“廣闊的天地”。這樣的課不像語(yǔ)文課，使我們的語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越弱，“誤盡天下蒼生”。

我們的語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越弱，是不是由于語(yǔ)文課未能集中于語(yǔ)言表達(dá)形式，是不是因?yàn)楫?dāng)前的“泛語(yǔ)文課”或“非語(yǔ)文課”越來(lái)越多，值得商榷。漢代司馬遷沒(méi)上過(guò)多少語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課，可是一部《史記》氣貫長(zhǎng)虹；唐代李白、杜甫、白居易等一批詩(shī)人都沒(méi)能上過(guò)多少“專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課”，他們的詩(shī)句卻像一杯杯醇厚的美酒，千古芳香；更近一點(diǎn)看，魯迅、郭沫若兩位名家在大學(xué)里種的都是醫(yī)學(xué)的地，但他們的田里卻長(zhǎng)出了文學(xué)的豐碩美果。

“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，莫言小時(shí)候輟學(xué)在家放牛，一人孤獨(dú)地看天上白云；童年時(shí)代饑餓難耐，偷吃生產(chǎn)隊(duì)一個(gè)蘿卜差點(diǎn)被開(kāi)會(huì)批斗；當(dāng)別人讀經(jīng)典的時(shí)候，他“聽(tīng)閱”過(guò)成千上萬(wàn)家鄉(xiāng)傳奇式的民間故事；史鐵生年輕時(shí)下肢癱瘓，接受上千次穿刺治療；海倫·凱勒幼小雙目失明，一生渴望三天光明。艱難的經(jīng)歷使他們成為語(yǔ)言表達(dá)的巨人?，F(xiàn)在的孩子人生經(jīng)歷越來(lái)越貧乏，既不是為了人生而學(xué)語(yǔ)文，也不是為了藝術(shù)而學(xué)語(yǔ)文；是為了考試，中小學(xué)的老師為了各種各樣的考試，不得不戴著鐐銬跳舞；學(xué)生們?yōu)榱硕嗫家稽c(diǎn)分，不得不戴著鐐銬學(xué)跳。在這種狀況下，教者上再多的“真語(yǔ)文課”，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也難以真正提高。

錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)的終極目標(biāo)是人學(xué)，是教育人培養(yǎng)人的一門(mén)學(xué)問(wèn)；優(yōu)秀語(yǔ)文老師熊芳芳提出了“生命語(yǔ)文”的觀(guān)點(diǎn)，他們都追求把語(yǔ)文課上到學(xué)生的內(nèi)心深處，讓語(yǔ)文課真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，使孩子們從心靈深處熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化，從而喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。對(duì)語(yǔ)文充滿(mǎn)興趣和熱情的學(xué)生怎能學(xué)不好語(yǔ)文！正如《語(yǔ)文課可以變得很好玩》一文中所說(shuō)：“在史金霞所負(fù)責(zé)的班級(jí)里，學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)并沒(méi)有因?yàn)檎Z(yǔ)文講課的‘不拘一格’而受到拖累，因?yàn)椤猛妗瘣?ài)上語(yǔ)文課的學(xué)生們常常會(huì)拿到全校的最高分，而班級(jí)高考平均分也是第一名。”如果你是史金霞老師的學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)，你喜不喜歡這樣的老師，答案當(dāng)然是十分肯定的。要知道當(dāng)今有許多課雖教者費(fèi)盡心血，或“聲光電”現(xiàn)代化手段樣樣皆俱，或分組討論互相質(zhì)疑熱熱鬧鬧，可學(xué)生就是既不感到好玩也考不出高分，與史老師的課相比，究竟誰(shuí)在“誤盡天下蒼生”，答案是不言自明的。

有人認(rèn)為史老師班上學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，是因?yàn)樗朴谧寣W(xué)生課外閱讀。既然如此，那么所有的語(yǔ)文老師都像史老師那樣給學(xué)生列閱讀書(shū)目，督促他們讀書(shū)，引導(dǎo)他們寫(xiě)隨筆，寫(xiě)感想。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)是不是就會(huì)大幅提高呢？現(xiàn)實(shí)是很多語(yǔ)文教者喊破了嗓子，教導(dǎo)學(xué)生讀名著、“吃大餐”，可學(xué)生往往連教科書(shū)上的自讀課文都懶得一讀。由此看來(lái)，這位史老師之所以能“得益于課外”，正因?yàn)樗暗梅ㄓ谡n內(nèi)”。

如果一位教者學(xué)識(shí)淺薄，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有刻苦鉆研的上進(jìn)之心，僅僅為迎合學(xué)生“好玩”而故弄玄虛，那么他能哄騙學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間，他所教學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)能有多好？教育的行家們是心知肚明的，孩子的心明鏡似的，你糊弄一兩節(jié)課尚可，時(shí)間久了，學(xué)生便會(huì)看透你的本質(zhì)，那時(shí)你的課就不是越來(lái)越“好玩”，而是越來(lái)越上不下去。

“玩”，雖一字但意無(wú)窮，葉圣陶先生談及兒童的成長(zhǎng)教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)孩子從小要學(xué)會(huì)“玩”，著名導(dǎo)演張藝謀在談《紅高粱》獲獎(jiǎng)感言時(shí)的第一句話(huà)就是“玩玩”。一位教者要能“玩”好課，那他首先必須有廣博的學(xué)識(shí)、強(qiáng)烈的事業(yè)心、勇于創(chuàng)新的精神。其次，他必須以常人雙倍的精力備課，備教材，備學(xué)生，備社會(huì)人生……當(dāng)今能在這種狀態(tài)下“玩”課的人不是太多而是太少，教者把各自的課上得“太真”、“太專(zhuān)”。正如楊振寧教授分析中國(guó)的自然科學(xué)離“諾獎(jiǎng)”越來(lái)越遠(yuǎn)問(wèn)題時(shí)所說(shuō)：“中國(guó)的高校太專(zhuān)業(yè)化了，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力?！贝髮W(xué)這樣，中小學(xué)莫不如此。語(yǔ)文與史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)以及其他一切學(xué)科形成的是一個(gè)互相聯(lián)系、互為因果的知識(shí)能力系統(tǒng)，如果教者能在研究這一系統(tǒng)背景下展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，這樣的“玩”真是難能可貴。

陸文兵，江蘇金湖中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師。