基于語文綜合性學(xué)習(xí)挖掘小學(xué)生潛在能力

○ 張小嬌

(廣東省湛江市第十六小學(xué)，廣東 湛江 524037)

潛能是未顯現(xiàn)的能力，主要有智力潛能、專門潛能和創(chuàng)造潛能三種。它們往往是深藏不露的。每個(gè)人都有很多潛能還沒有被發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮出來。但是，在某種特殊情況或某些活動(dòng)中，人的潛能會(huì)被激發(fā)或挖掘，并通過各種形式顯現(xiàn)出來，從而為人們所發(fā)現(xiàn)。

巴赫金的“未完成性”理論認(rèn)為學(xué)生具有“未完成性”。從積極的意義上理解，這種未完成性是指，在學(xué)生身上具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間。促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展是新課程改革的一項(xiàng)重要使命，這項(xiàng)使命對(duì)教師提出了更高的要求。[1]在教育過程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如何挖掘小學(xué)生潛在能力？語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合的、自主的學(xué)習(xí)方式，注重激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神以及合作能力、實(shí)踐能力等，是挖掘小學(xué)生潛在能力的最佳方式。

一、綜合性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的智力潛能

智力，是指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶力、觀察力、想象力、思維力、注意力、判斷力等，是各種認(rèn)知能力的綜合，是人類思維最基本的能力。

綜合性學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境”(人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元)是圍繞 “愛護(hù)周圍環(huán)境”專題而編排，其目的是通過這個(gè)專題學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。這次綜合性學(xué)習(xí)要求“了解觀察、調(diào)查訪問、查找資料、制訂計(jì)劃、合作展示”，這不失為挖掘?qū)W生觀察、思維、注意、判斷等智力潛能的一個(gè)好時(shí)機(jī)，于是我組織學(xué)生開展“我們都是環(huán)保小衛(wèi)士”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們都是環(huán)保小衛(wèi)士

1.問題。

同學(xué)們，我市正在創(chuàng)建“國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市”，你們將采取什么方法，如何在廣大市民中宣傳環(huán)保知識(shí)，提高市民環(huán)保意識(shí)，為家鄉(xiāng)創(chuàng)建“國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市”獻(xiàn)策出力？

2.方案。

問題一提出，每個(gè)小組的十幾個(gè)成員紛紛出謀獻(xiàn)策，發(fā)揮自己的聰明才智，有的根據(jù)自己平時(shí)生活觀察，有的根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，有的根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)……四個(gè)小組最后得出的不同方案如下：

第一小組：環(huán)保知識(shí)宣傳及搶答活動(dòng)

第二小組：“變廢為寶”環(huán)保小制作展示活動(dòng)

第三小組：上街道打掃衛(wèi)生，清除亂張貼活動(dòng)

第四小組：環(huán)保時(shí)裝秀現(xiàn)場(chǎng)表演活動(dòng)

3.行動(dòng)。

同學(xué)們利用空余時(shí)間查找環(huán)保知識(shí)、印刷宣傳資料；在全校開展“變廢為寶”環(huán)保小制作的征集活動(dòng)；在同學(xué)中收集廢舊的報(bào)紙、環(huán)保袋、塑料袋、彩帶、光碟、羽毛、舊衣服、樹葉、撲克牌等材料，自行設(shè)計(jì)各形各色的帽子、衣服、飾物……經(jīng)過一個(gè)星期的充分準(zhǔn)備和團(tuán)結(jié)努力，同學(xué)們利用周末時(shí)間，在老師及家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，紛紛走向大街小巷。

活動(dòng)中，家庭富裕的李小娜針對(duì)爸媽浪費(fèi)水電的現(xiàn)象，在環(huán)保知識(shí)搶答環(huán)節(jié)中提出生活中“節(jié)約能源”的具體做法，以個(gè)人生活經(jīng)歷教育父母教育市民；平時(shí)學(xué)習(xí)后進(jìn)懶散的王東杰，在打掃衛(wèi)生時(shí)，一馬當(dāng)先，不怕苦不怕累，雖汗流浹背卻不亦樂乎。聽著老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的稱贊，相信熱愛勞動(dòng)的王東杰一定也會(huì)變得熱愛學(xué)習(xí)；平時(shí)做事情不拘小節(jié)、大大咧咧的“假小子”許楠，和小組同學(xué)利用豐富多彩的小貝殼、蟹殼、小石礫、精致的小草、小花等合力制作了一幅栩栩如生、裝飾性、觀賞性、實(shí)用性極強(qiáng)的“海底世界”。許楠他們精密的思維想象、巧妙的設(shè)計(jì)天分、靈巧的手工創(chuàng)作，這些潛能在這次活動(dòng)中得以挖掘，充分顯現(xiàn)出來；對(duì)流行衣飾情有獨(dú)鐘的小美、婷婷，環(huán)保服飾的設(shè)計(jì)創(chuàng)意奇特，物盡其用，色彩搭配和諧如畫，把她們極致的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致……

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！盵2]24這次綜合性學(xué)習(xí)，教師尊重學(xué)生，圍繞“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”這一與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的實(shí)際問題，給學(xué)生安排了自主設(shè)計(jì)、自主組織、自主開展、合作展示的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在調(diào)查、探究中運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生的觀察、調(diào)查、判斷，搜集、處理信息、整理信息、分析信息，與人交往、表達(dá)、表現(xiàn)等智力潛能在實(shí)踐活動(dòng)得以激活、彰顯、發(fā)揮，最終促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、綜合性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的專門潛能

專門能力是指符合某種專業(yè)活動(dòng)要求的一些特殊能力的結(jié)合，如音樂能力、語言能力、繪畫能力，機(jī)械能力、教育能力、邏輯數(shù)理能力、身體運(yùn)動(dòng)能力等。

綜合性學(xué)習(xí)“感恩父母”(人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元)是圍繞 “感受和回報(bào)父母之愛”主題而編排，其目的是促使學(xué)生回憶、了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，并深入體驗(yàn)這種感情后，懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛，感恩父母，要求學(xué)生“幫做家務(wù)、自做賀卡、排練節(jié)目”等。這正是挖掘?qū)W生音樂、語言、繪畫、機(jī)械、身體運(yùn)動(dòng)等專門潛能的好機(jī)會(huì)，于是我組織學(xué)生開展“我感恩，我快樂”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我感恩，我快樂

1.背景。

學(xué)習(xí)了課文《可貴的沉默》，請(qǐng)同學(xué)們回憶、了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情后，請(qǐng)同學(xué)們通過自己的實(shí)際行動(dòng)，以自己喜歡的，或說、或?qū)?、或畫、或唱、或跳等各種形式，開展“我感恩我快樂”活動(dòng)，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。

2.活動(dòng)。

父母關(guān)切之愛，養(yǎng)育之恩，教導(dǎo)之情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生親身感受，銘記于心。感恩父母，是學(xué)生感情世界自然涌動(dòng)出來的真情流露，是學(xué)生內(nèi)心世界對(duì)父母最真摯的熱愛。于是，感情的迸發(fā)，靈感的躍動(dòng)、潛力的發(fā)揮、創(chuàng)造的活力，就有了學(xué)生感人肺腑的感恩之舉：善于繪畫的陳瑩，發(fā)揮特長(zhǎng)，用手中的彩筆，心中的濃情，描繪了一幅這樣的圖畫：田野里，爸爸爸彎腰辛勤耕作，夕陽的余暉灑在爸爸的身上。畫中的爸爸散發(fā)著令人溫暖的光輝。畫中寫著“爸爸，您是世界上最美的圖畫”；善于設(shè)計(jì)、富于想象的楊東，制作感恩愛心卡片，卡片上既有“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”的感人詩(shī)句，也有詩(shī)句中的“媽媽”給“游子”縫補(bǔ)衣服的情景，還有“青翠的小草，普照的太陽”所表達(dá)的對(duì)媽媽的感恩之情；作文比賽屢屢得獎(jiǎng)，并常在報(bào)刊上發(fā)表佳作的柏麗文，給爸爸抒寫并聲情并茂地朗讀了一篇感情真摯，贊頌父愛，感恩父愛的文章，表達(dá)了對(duì)父親的深深熱愛；對(duì)自己歌聲極不自信，很少在別人面前開口歌唱的林娜娜，就為了滿足媽媽常說的一句“你能為我唱首歌嗎？”的愿望，日夜苦練媽媽最喜歡的《月光下的鳳尾竹》。母親節(jié)這天，當(dāng)她滿懷深情，為媽媽送上這首歌時(shí)，歌聲是那么清脆、那么柔婉、那么動(dòng)聽，媽媽為女兒的孝心而感動(dòng)流淚了，林娜娜也為自己可以唱出這么美妙的歌聲而激動(dòng)流淚了；林子康看著相冊(cè)里媽媽最喜歡的那張單人照片，腦子一轉(zhuǎn)，突發(fā)奇想，找來小木棒、小鐵錘、小釘子，根據(jù)相片的大小，尺子量，筆計(jì)算，制作了一個(gè)精巧的相片框架?？蜻呌妹髌G的彩筆畫上美麗的小花，用閃亮的彩帶打成蝴蝶結(jié)裝飾，相片框里的媽媽顯得更加神采飛揚(yáng)了；飯來張口，衣來伸手的張明明，在爸爸下班回家時(shí)，給爸爸捧上了一杯熱茶；吳明給媽媽送上了一束粉紅的“康乃馨”；心靈手巧的李艷利用舊衣物，給媽媽縫制了一副溫暖牌手套；一向懂事當(dāng)家的陳豪，端來熱水，為勞累一天的清潔工媽媽洗腳……

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?！盵2]25這次綜合性學(xué)習(xí)充分尊重了學(xué)生的個(gè)體意愿，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，個(gè)性得以張揚(yáng)，特長(zhǎng)得以施展，孩子的音樂能力、語言能力、繪畫能力，動(dòng)手操作能力等專門潛能得以開發(fā)、挖掘、發(fā)揮，在學(xué)習(xí)和生活得以更長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、綜合性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

創(chuàng)造力，就是對(duì)自己已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造，發(fā)散思維，產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等因素綜合優(yōu)化構(gòu)成，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。

綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)文化”(人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元)是圍繞“燦爛的中華文化”專題而編排，其目的是讓學(xué)生通過查找資料，了解傳統(tǒng)文化和勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感，更加熱愛中華民族。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)“民間工藝、民族藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣”等要求，我組織學(xué)生開展“生活中的傳統(tǒng)文化”綜合性學(xué)習(xí)。

生活中的傳統(tǒng)文化

1.背景。

學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵后，根據(jù)老師的歸類板塊，選擇自己感興趣的內(nèi)容，與小組同學(xué)制訂活動(dòng)計(jì)劃，通過收集、查找、調(diào)查、訪問、請(qǐng)教、交流等方式開展活動(dòng)，最后以實(shí)物再創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)成果。

2.再創(chuàng)造展示。

第一板塊：傳統(tǒng)戲劇——京劇(“國(guó)劇”)

這一小組的五位同學(xué)分別戴著自己涂畫的、頭飾面具上寫著的“生”、“旦”、“凈”、“末”、“丑”，向同學(xué)們介紹京劇角色的特點(diǎn)，其中戴著包拯大花臉“凈”角的李文龍，給人威武凜然的感覺，而戴著小花臉的鼻梁上抹一小塊白粉面具“丑”角的陳東，更給同學(xué)們帶來陣陣的歡聲笑語；最讓同學(xué)們大飽耳福的是，黃松同學(xué)請(qǐng)來愛好京劇的奶奶與他現(xiàn)聲唱了一段《四郎探母》。

第二板塊：傳統(tǒng)民俗

這一組同學(xué)的活動(dòng)成果展示，別具匠心：

1.詩(shī)畫展示：

首先，小書法家劉亮打開自己所寫春聯(lián)：“天增歲月人增壽 春滿人間福滿門”；小畫家張麗、麥欣高舉自己所畫的《賽龍舟啦》、《秋月圖》；許麗嫦提著自己制作的詩(shī)謎燈籠，他們讓同學(xué)們根據(jù)這些詩(shī)畫猜出傳統(tǒng)民俗的名稱，并按時(shí)間順序排列。

2.美食展示：

接著，這一小組的另外四個(gè)同學(xué)變戲法似的從桌子底下捧出金黃的月餅、雪白的湯圓、晶瑩的餃子和穿著綠衣的粽子，讓同學(xué)們根據(jù)這些食品猜出傳統(tǒng)民俗的名稱后，再和前面“詩(shī)畫展示”的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)搭配一起，最后大家對(duì)傳統(tǒng)民俗“春節(jié)——元宵節(jié)——端午節(jié)——中秋節(jié)”的時(shí)間、所進(jìn)行的活動(dòng)及所吃食品有了更直觀更具體的認(rèn)識(shí)。

第三板塊：傳統(tǒng)工藝

這一小組的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)制作展示：擅長(zhǎng)剪紙的小燕聚精會(huì)神，不一會(huì)就剪出了一個(gè)栩栩如生的“雄雞”；心靈手巧的雯雯、小娜、王鳳利用費(fèi)舊衣物，一個(gè)剪、一個(gè)拼、一個(gè)縫，不一會(huì)一個(gè)俏皮可愛的布藝娃娃就展現(xiàn)在同學(xué)們面前了；志同道合的張鵬、冼浩、劉明用黏土捏制出一個(gè)個(gè)動(dòng)作各異的變形金剛，展示了中國(guó)這種古老常見的民間泥塑藝術(shù)，并把這些變形金剛送給了喜愛的同學(xué)。

第四板塊：傳統(tǒng)武術(shù)

作為“廣東省傳統(tǒng)武術(shù)學(xué)?！?，我校師生酷愛武術(shù)。我首先為同學(xué)們展示了我們教師每天早操必做的“24式簡(jiǎn)化太極拳”和“四維太極扇”，而這一小組的同學(xué)也駕輕就熟、虎虎生威地展示了學(xué)校自編的強(qiáng)身健體的武術(shù)操。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。”[2]20這次綜合性實(shí)踐活動(dòng)，孩子們綜合運(yùn)用美術(shù)、體育、語文、手工等學(xué)科知識(shí)，由“自豪與熱愛”而發(fā)散思維，開啟智慧，捕捉靈感，結(jié)果令人“驚艷”：神態(tài)各異的臉譜、栩栩如生的圖畫、富有意味的春聯(lián)、令人贊賞的工藝、虎虎生威的武術(shù)……英國(guó)著名思想家約翰·密爾說，“世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實(shí)?！笔前。⒆觽兯故镜拿恳粯觽鹘y(tǒng)文化，都是他們創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)，是世界上最美好的事物。燦爛輝煌、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化讓我們感到自豪，富有創(chuàng)造力的孩子們更讓我們感到驕傲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅益民.巴赫金未完成性思想研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

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