語文課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性

○ 李遠(yuǎn)祥

(貴州省習(xí)水縣坭壩鄉(xiāng)中學(xué)，貴州 遵義 564600)

在新課改的發(fā)展形勢(shì)下，語文課堂的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，人們普遍的認(rèn)識(shí)就是以分?jǐn)?shù)來判斷一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以考試為中心來進(jìn)行教學(xué)形式的選擇，但是這種方式實(shí)際上無法真正意義上讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。新課改的實(shí)施帶動(dòng)了教學(xué)模式的變化，在語文課堂上，老師與學(xué)生的關(guān)系由老師講學(xué)生聽轉(zhuǎn)化到老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從學(xué)生的角度出發(fā)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，老師也在課堂上開始進(jìn)行更多的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是怎樣才能調(diào)動(dòng)老師與學(xué)生之間的積極性加強(qiáng)互動(dòng)，真正地達(dá)到教學(xué)效果仍舊需要學(xué)校的思考，怎么才能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性也需要更多地實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。[1]33-34

一、語文課堂教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)就是在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮老師和學(xué)生的作用，加上教材和環(huán)境的影響形成一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境。語文課堂教學(xué)互動(dòng)就是建立在普通語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求完成老師的教學(xué)目標(biāo)，在語文課堂上進(jìn)行一系列的活動(dòng)讓老師與學(xué)生共同參與進(jìn)來。進(jìn)行老師與學(xué)生之間的交流，可以達(dá)到兩方面的目的，一個(gè)就是讓老師更加了解學(xué)生的思想活動(dòng)以及了解學(xué)生的思想情況，可以更好的制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)；而另一個(gè)則是學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，從另一方面來學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，而不僅僅是傳統(tǒng)意義上的死記硬背，也可以改變老師在學(xué)生心目中的印象。在這樣的共同作用下，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共贏。

什么才是有效的語文課堂教學(xué)互動(dòng)？對(duì)于這個(gè)問題可能不同的教育學(xué)者會(huì)有不同的回答。但是在實(shí)際上實(shí)施課堂教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，由于在新課改上缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的教學(xué)過程中往往只在教學(xué)互動(dòng)上做了相應(yīng)的研究，而常常忽略了教學(xué)互動(dòng)的有效性。真正做到有效的語文教學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)需要滿足多方面的要求。

二、語文課堂教學(xué)互動(dòng)的發(fā)展中存在的問題

1.教師與學(xué)生之間沒有充分的教學(xué)互動(dòng)意識(shí)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師和學(xué)生會(huì)形成一種慣性的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)于教學(xué)互動(dòng)這種模式?jīng)]有足夠的準(zhǔn)備。從教師的角度而言，新課改條件下的教學(xué)內(nèi)容不斷在更改和增加，老師的教學(xué)壓力加大，常常一次課堂上的教學(xué)互動(dòng)需要充足的準(zhǔn)備，老師的真實(shí)感受就是互動(dòng)的教學(xué)模式會(huì)有更大的壓力。從學(xué)生的角度而言則在某些時(shí)候更喜歡自己學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，對(duì)于語文互動(dòng)教學(xué)并沒有太大的興趣。[2]131-132

2.沒有良好的教學(xué)互動(dòng)的氣氛。在教學(xué)互動(dòng)的過程中，很多老師依舊在學(xué)生面前注重樹立老師的嚴(yán)肅形象，無法在課堂上和學(xué)生進(jìn)行開放性的互動(dòng)，壓抑了互動(dòng)的氣氛；同時(shí)學(xué)生在互動(dòng)的時(shí)候可能會(huì)活躍過度而無法維持正常的課堂秩序，沒辦法真正做到老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

3.無法真正做到教學(xué)目的和互動(dòng)的融合。教師在課前都會(huì)制定相應(yīng)的教學(xué)課件，而這個(gè)課件更多程度上是基于知識(shí)點(diǎn)上的，在與學(xué)生的互動(dòng)方面則偏向于知識(shí)點(diǎn)的灌輸而不是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的目的，這樣的互動(dòng)沒有使教師和學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行真正的溝通，在相互的交流中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.課堂互動(dòng)教學(xué)形式單一。互動(dòng)的教學(xué)課堂充滿了變數(shù)，這些都不是老師的備課中所能預(yù)料到的?；?dòng)的教學(xué)課堂需要輕松愉悅的環(huán)境而不是讓老師和學(xué)生充滿壓力，傳統(tǒng)教學(xué)的影響根深蒂固，老師與學(xué)生之間要想做到朋友式的交流比較難，兩者之間的互相學(xué)習(xí)的情況也不多，學(xué)生在課堂上很少對(duì)老師講述的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑提出問題，而老師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑也沒有充足的準(zhǔn)備來解答問題，這樣的形式?jīng)]有做到真正的互動(dòng)。

三、提高語文課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性的措施

1.制定明確的互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。在課堂教學(xué)互動(dòng)的過程中，制定明確的教學(xué)目標(biāo)是相當(dāng)重要的。我們要在新課改的基礎(chǔ)上，重新認(rèn)識(shí)語文這個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法。在這種新穎的教學(xué)方式下，要提倡老師與學(xué)生這兩個(gè)主體的相互合作，在實(shí)施這種模式的初期，積極探究相互學(xué)習(xí)的方法。只有在這種情況下，才能做到知識(shí)的共享以及共同成長(zhǎng)，提高課堂互動(dòng)的有效性。[3]65-66

2.提倡教學(xué)過程中的相互合作。語文課堂教學(xué)互動(dòng)形式的實(shí)施從根本上還是可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這個(gè)互動(dòng)過程更大程度上在于師生之間的關(guān)系的改變。在這個(gè)過程中，老師通過一系列的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)久的堅(jiān)持此項(xiàng)教學(xué)方式，可以培養(yǎng)師生之間的默契，更多的是師生之間的合作讓學(xué)生可以從老師身上學(xué)習(xí)到更多，同時(shí)教師可以在這個(gè)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做到教學(xué)相長(zhǎng)，這樣可以更好的實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的有效性。

3.營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是由師生共同創(chuàng)造的，不管是學(xué)生還是老師對(duì)于這種形式都是不熟悉的，因此師生之間可以共同探討學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在開展課堂活動(dòng)的時(shí)候在不違背教學(xué)目標(biāo)的情況下，充分尊重學(xué)生的意愿，這樣緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力同時(shí)可以提高學(xué)習(xí)積極性，而且教師也可以讓學(xué)生自主開展活動(dòng)來進(jìn)行討論，這樣的學(xué)習(xí)氛圍一定可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以緩解教師的教學(xué)壓力。好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)語文課堂互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在某種程度上的確限制了我國(guó)教育的發(fā)展，互動(dòng)教學(xué)方式的實(shí)施對(duì)于教師和學(xué)生來說都是不錯(cuò)的改變。語文作為從小到大都要學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)科，需要采取多樣化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)乃至國(guó)際文化的認(rèn)識(shí)，改變以往單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)習(xí)的過程更加精彩。同時(shí)這樣的形式使學(xué)生能夠真正的加入學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力都能得到提高，同時(shí)可以挖掘?qū)W生各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育。通過不斷的努力，教師更加注重教學(xué)互動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，相信在未來的道路上，師生之間的共同學(xué)習(xí)可以做到更好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]考袁珍.語文教學(xué)課改的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)科學(xué)(教師論壇)，2011(2).

[2]吳培河.基于師生互動(dòng)的初中語文教學(xué)策略[J].語文學(xué)刊，2010(12).

[3]張華信.提高語文課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3).