芻議中學(xué)生心理健康問題及對策

龍鳳萍

芻議中學(xué)生心理健康問題及對策

龍鳳萍

長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對時下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認真重視的一個課題。

我國青少年心理問題十分令人擔(dān)心，表現(xiàn)在：其一，有心理問題的人群在擴張。據(jù)有關(guān)資料顯示：1999年11月22日，《中國青年報》刊登文章《三成中學(xué)生心理有問題》；2009年8月1日《中國學(xué)校衛(wèi)生》2009年第8期，貴陽市城區(qū)中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，有36.2%中學(xué)生存在不同程度心理健康問題。其二，青少年包括不少家長對心理健康問題有回避、恐懼的心態(tài)，缺乏科學(xué)的認識態(tài)度，往往把心理偏差同精神疾病聯(lián)系起來，有問題不看心理醫(yī)生，不解決，導(dǎo)致青少年心理問題加劇。其三，教師、家長缺乏心理健康意識，在我國許多地方，心理健康教育尚處在萌芽階段，成人心理健康教育意識淡漠，忽視對學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時，家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使青少年的心理問題的產(chǎn)生遠比健康教育的發(fā)展來的快。

本人作為學(xué)校市級教育科研課題《教師素養(yǎng)、行為、人格對學(xué)生心理健康影響的研究》組長在開展課題研究中，進行了中學(xué)生心理健康心理問題及對策的理論探討和有關(guān)實踐：

心理輔導(dǎo)案例

本人作為班主任的七（2）班有一位年齡13歲男××，口頭表達能力較強，在課堂上，對自己感興趣的問題，能積極主動參與，但對不感興趣的問題，無論老師怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)，都不加理睬。爭強好勝，對比他好的同學(xué)不服氣；為了討父母開心，有時會說謊話。課間非常想與同學(xué)們一起玩，但一會兒時間就會欺負同學(xué)，而且出手較重，使班內(nèi)大部分同學(xué)不敢與他接近，甚至討厭他。當他犯錯誤，老師找他談心、教育時，他能馬上意識到自己的錯誤，并且很快向老師保證，但只過一會兒，又犯錯誤了。由于他不能靜心學(xué)習(xí)，雖然有聰明的頭腦，但成績一直不好。

經(jīng)過我一番調(diào)查，該生是一位單親家庭孩子，父母親因感情不合而離異。該生跟父親過，經(jīng)濟狀況不理想，不久，父親又結(jié)婚了。父親搞貨運，前年又有了一個兒子。平時對××管教少，但一旦知道××犯錯誤，就大發(fā)雷霆，對××小錯小打，大錯大打。母親至今沒有再嫁，自身能力挺強，有一定的文化，并在城里開了一家小店。在教育孩子的問題上，她經(jīng)常以說理教育為主，非常不滿××父親的教育方式。當××犯錯誤時，她總會苦口婆心地說服孩子，給孩子改正的機會，并一個星期來看望一次，每到這一天，××就顯得特別興奮。

作為班主任，對××逆反心理分析如下：1、被愛與尊重的需要；2、想法與認識發(fā)生偏差；3、缺乏最起碼的意志力。采取了一系列輔導(dǎo)策略與實施，我盡量采用“換位思考”與他進行談心。每天至少利用晨練與放學(xué)后的兩次時間，與××進行交談，了解他的想法，讓他把我當作朋友，我們談話的主要內(nèi)容是：

1、你今天得到老師的表揚了嗎？為什么會得到？

2、同學(xué)惹到你了，（使你受傷、疼得哭了、本子弄得掉在地上……）你會怎么辦？

3、你認為今天同學(xué)對你怎樣？找過原因嗎？

4、你對今天自己的行為滿意嗎？那些地方需要努力？

5、今天晚上打算怎樣與爸爸匯報？

在談心時，我始終注視著對方的眼神，認真傾聽他的講話，還注意觀察他的情緒變化。我以真誠的態(tài)度和他建立了互相信任，始終以溫和親切的語氣與他交談。有時撫摸一下他的頭、有時拉拉他的手、有時搭搭他的肩膀、有時幫他拉一拉衣領(lǐng)，讓他感到我在關(guān)心、重視他，讓他體會到老師的溫暖。

學(xué)期結(jié)束后，××基本沒有打架行為，不再故意捉弄同學(xué)，很少發(fā)脾氣，還主動去掃地、擦桌，勞動中不怕臟，不怕累，表現(xiàn)出色。輔導(dǎo)后能按時完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)增加了興趣。下課后常找同學(xué)們討論，向老師請教。大家已看不到他懶懶散散的樣子，他的多動行為也有了較好的控制，課堂上積極舉手發(fā)言，常給大家驚喜。自信心增強，情緒穩(wěn)定。自我意識明顯增強，課余，大家常能聽到他的歌聲、笑聲?；謴?fù)了中學(xué)生的天真、活潑，情緒比較穩(wěn)定，日常學(xué)習(xí)生活基本上處于積極的情緒狀態(tài)之中。

案例反思

一、對于心理不健康孩子的家庭，要不厭其煩地走訪聯(lián)系，宣傳國務(wù)院、國家教委、全國婦聯(lián)頒發(fā)《中華人民共和國義務(wù)教育法》《家長教育行為規(guī)范》《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，讓家長明確父母的責(zé)任，多為孩子想想。用家長好的教育方法，典型事例，啟發(fā)幫助教育不當?shù)募议L改變體罰和粗暴的方法，同學(xué)校的教育方法取得一致，互相配合共同教育好孩子。要幫助家長認識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發(fā)他們當父母的良知，為子女作表率。

二、開通學(xué)?！靶恼Z信箱”。不能把有逆反心理孩子的問題簡單歸結(jié)于思想品德問題，實際上好多逆反心理孩子的問題也是心理障礙的問題。什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導(dǎo)方法來解困憂，讓他們沿著健康的心理發(fā)展，所以將逆反心理孩子的教育問題研究同心理健康教育問題研究有機結(jié)合起來開展。學(xué)校開展心理健康活動課，開設(shè)“心語信箱”，開展“心理咨詢”，肯定能收到較好的效果。

三、加強家庭教育，家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。家庭是學(xué)生社會化的最初的重要場所，是家長把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財致富，放松了對孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負面影響；更有許多家庭對獨生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子嬌生慣養(yǎng)，受不得半點艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對小孩嚴格要求的家長也有不少總想把自己的期待強加給子女，而對于子女在情感、需要、意志、性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是，中學(xué)生階段不少學(xué)生對家長采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康。

作為家長應(yīng)從下面幾個方面注重加強學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

（1）轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念。

（2）以身作則，率先示范。

（3）重視對學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強家庭精神文化的投入。

（4）尊重孩子，不走兩個極端：愛之則寵，恨之則打。

（5）家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。

（6）對孩子出現(xiàn)的心理問題，家長要及時分析，及時引導(dǎo)，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

四、教師要平等關(guān)愛每一位學(xué)生。教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)在：一是要了解他們，關(guān)注學(xué)生的言行，加強溝通和交流，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)注，找到自我，獲得自信，學(xué)會感激；二是要公平地對待所有學(xué)生，不因美丑、貧富、學(xué)習(xí)成績的好壞、進步與落后、個性的差異而有所折扣；三是要寬容學(xué)生，正確對待他們的缺點和錯誤，對于他們的缺點和錯誤要耐心的幫助，考慮學(xué)生的自尊心和心理承受能力，嚴格批評，熱心開導(dǎo)，不能諷刺與挖苦，不能使用“心靈的鞭子”，傷害學(xué)生的自尊。

在對心理不健康學(xué)生的教育中，使我深深地體會到：教好學(xué)生，不僅要教給他們知識，做人的道理，還要從生活上真心實意地為他們做一些實實在在的事情，用愛心啟迪孩子們的心靈，使他們健康成長，走好人生的第一步。

1、美國教育家約翰·伯拉迪諾的文章《如何幫助單親家庭學(xué)生》

2、《四川教育》文章《離異家庭子女的心理及教育對策》

3、《單親家庭子女心理健康“療治”淺探》

4、《中小學(xué)心理健康教育》

龍鳳萍，教師，現(xiàn)居貴州貴陽。