依托語文教材 決勝語文考試

◎秦曉艷 吳偉昌

秦曉艷，吳偉昌，語文教師，現(xiàn)居江蘇無錫。責(zé)任編校：左曉光

雖然，近年來各省市的高考試卷越來越注重考查學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，但是在平時(shí)，應(yīng)試教學(xué)的痕跡還是很嚴(yán)重的。一到高二下學(xué)期，大部分學(xué)校都提前進(jìn)入了高考一輪總復(fù)習(xí)，有的學(xué)校甚至在高一就已經(jīng)幫學(xué)生征訂一輪復(fù)習(xí)的資料了；而教材教學(xué)只是任務(wù)，匆匆趕完就算了事；而所謂的選修教材，也就象征性地教幾篇，甚或完全拋棄。因?yàn)椋瑹o論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)形成了共識：高考試題，除了名句名篇中的默寫和文言文中相關(guān)的知識點(diǎn)來源于教材外，其他的很難說與教材有關(guān)系。所以在高一、高二，教師有可能會教教材，但從高二下學(xué)期到高考前，就會拋棄教材一味按照高考考點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)或者綜合卷的測試。臨近高考，教師也會提醒考生，要注意回歸課本。但是，這里的所謂“回歸課文”，也只是針對名句默寫和文言知識點(diǎn)而言的。教材中的其他內(nèi)容，考生一般都不會去關(guān)注。但是，如果我們關(guān)注一下近幾年高考試卷，就會發(fā)現(xiàn)全國各省市的卷子都已經(jīng)不同程度地關(guān)注到了教材，并把教材內(nèi)容和高考考點(diǎn)很好地結(jié)合在了一起。在這一點(diǎn)上，做得最好的就是江西卷了。

首先，我們來關(guān)注一下2013年的江西卷。

江西卷是出現(xiàn)教材內(nèi)容最多的一份試卷。第一題字音中的成語“殞身不恤”就直接出自魯迅的雜文《記念劉和珍君》。14題詩歌鑒賞中的第（2） 題“指出‘聽我楚狂聲’和‘富貴非吾事’典故的出處”，其中“聽我楚狂聲”出自《論語·微子》 （新課標(biāo)《先秦諸子選讀》第一單元第一節(jié)），“富貴非吾事”出自陶淵明《歸去來兮辭》 （新課標(biāo)必修5第二單元），兩個(gè)典故都來源于教材。20題語言綜合運(yùn)用題“請按以下要求寫一段說明性文字，介紹你所學(xué)過的高中語文課本《先秦諸子選讀》”，直接就把選修教材作為語用題的一個(gè)素材。這段說明性的文字應(yīng)該就《先秦諸子選讀》中所選的作品以及作品所具有的文化內(nèi)涵和作品對現(xiàn)代學(xué)生的意義等方面的內(nèi)容展開，學(xué)生對教材不熟悉的話，即便很會寫說明性文字，也是很難寫到位的。

為了改變對教材“視而不見”的錯(cuò)誤做法，江西省從2005年開始就一直堅(jiān)守“以本為本，回歸教材”的命題理念，要求教師在對教材的“永無止境的‘琢磨’與‘研究’中不斷提高自身的教學(xué)能力以及學(xué)生的遷移能力”?。ǜ呖济}專家于穩(wěn)《2011年高考江西卷闡析》）

2013年高考其他省市的試卷也或多或少地滲透了這樣一種出題理念。福建卷也是一份涉及教材比較多的卷子。其中第9題的兩段文字分別為《論語》 《孟子》選段，而《論語》 《孟子》在新課標(biāo)實(shí)施以后，已被不同的省份列為高中選修教材，如蘇教版的《論語選讀》《孟子選讀》、人教版的《先秦諸子選讀》等。21題是對《雷雨》中一句不同版本的臺詞的賞析，不管選用哪一句臺詞，賞析時(shí)都要結(jié)合周樸園這個(gè)人的人物形象，從人物說話時(shí)的語氣、所暗示的心理、展現(xiàn)的性格和劇情發(fā)展等角度去分析，所以這道題目和教材結(jié)合得相當(dāng)緊密，是一道把教材和考點(diǎn)完美結(jié)合起來的試題，值得以后的命題者借鑒。

安徽卷19題是有關(guān)介紹《蘭亭集序》書法的一段文字的選詞句填空。王羲之的《蘭亭集序》也是一篇經(jīng)典的老課文了。教學(xué)中，教師肯定會展示相關(guān)書法，并且對王羲之的書法藝術(shù)進(jìn)行一定的講解。四川卷12題斷句所選短文出自《論語》，20題從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人進(jìn)行續(xù)寫。不管是《論語》，還是曹雪芹、文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾，在人教版名著導(dǎo)讀中都有涉及。天津卷25題作文題的提示就直接引用了韓愈《師說》中的“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣”這段話語作為材料來打開學(xué)生的思維，這就要求考生首先要對學(xué)過的文言文語句理解透徹。浙江卷的23-24文言材料分析題選段中的前兩段也是出自《論語》，在浙江省用的選修教材《先秦諸子選讀》中就有《論語》。

最后，我們再來關(guān)注一下近三年的江蘇高考卷。江蘇省從2010年開始，加大了對蘇教版教材的考查力度。2010年詩歌鑒賞，考的是王昌齡的詩歌《送魏二》，其中第（1） 題：找出詩中點(diǎn)明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子？《雨霖鈴》是蘇教版必修四里的一首詩歌，課文后面明確要求背誦，不過這首詞歷來不在江蘇高考《考試說明》規(guī)定背誦的篇目之列。2011年第4題要求學(xué)生“寫出魯迅小說中以秋瑾為原型塑造的辛亥革命志士形象姓名及作品名”，考點(diǎn)所涉及的內(nèi)容是蘇教版必修二《讀本》中的小說《藥》。2013年附加題20題要求“寫出《史記》五種體例中除‘本紀(jì)’、‘書’、‘列傳’以外的其他兩種”。關(guān)于《史記》的體例，在蘇教版必修1-5教《廉頗藺相如列傳》 《報(bào)任安書》等課文時(shí)都會重點(diǎn)提出，何況選修教材《史記選讀》中的第一篇《太史公自序》里關(guān)于《史記》的體例作者講得很清楚。這是最基本的常識，學(xué)生應(yīng)該能輕而易舉地答出。2012年附加題中材料概括分析題26題是“請結(jié)合材料，從藝術(shù)上分析辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞用典的效果”，2013年附加題中材料概括分析24題是概括《四庫提要》中詞的三個(gè)發(fā)展階段，26題是“你是否同意《四庫提要》中稱蘇、辛詞為‘別格’、‘變調(diào)’的說法，試舉例具體分析說明”。這幾道題目很好地結(jié)合材料考查了學(xué)生的知識儲備。關(guān)于詞的發(fā)展階段，在教《唐詩宋詞選讀》時(shí)，教師肯定是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過的，結(jié)合材料中引用的《四庫提要》，很容易就可以得出答案。而蘇辛詞，在蘇教版必修教材中出現(xiàn)過，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，選修教材《唐詩宋詞選讀》中又有此二人詩歌的獨(dú)立單元。所以從命題者的角度看，學(xué)生對此二人無論是他們的作品、生活經(jīng)歷還是詩歌風(fēng)格應(yīng)該是比較了解的。

由此，我們可以看到：

1.高考命題者越來越關(guān)注教材中的重點(diǎn)篇目，如柳永的《雨霖鈴》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》、王羲之的《蘭亭集序》、魯迅的《藥》、曹禺的《雷雨》等。不管是人教版還是蘇教版，抑或其他的高中教材版本，這些經(jīng)典篇目一般都會收錄在內(nèi)。

2.高考試卷越來越重視對教材中涉及到的文學(xué)、文化常識的考查，如江蘇卷2011年第4題、2013年高考附加題20題，江西卷2013年14題對典故的考查。這些都是與中國古代文學(xué)有關(guān)的常識，并不生僻難記，應(yīng)該是學(xué)生必須掌握的。

3.高考命題者越來越注重對選修教材的考查。橫觀2013年高考，許多省市的卷子都不約而同地用到了《論語》 《孟子》 中的選段；2012和2013年江蘇高考卷附加題中的材料分析題提到了蘇軾和辛棄疾的詞，這是《唐詩宋詞選讀》中的內(nèi)容。

4.高考試題加大了對我國傳統(tǒng)文學(xué)的考查。無論是《論語》 《孟子》選段，還是蘇辛詞，都是我國傳統(tǒng)文學(xué)中的璀璨明珠。命題者在試卷中加大對傳統(tǒng)文學(xué)的考查力度，可能就是有意識地引導(dǎo)當(dāng)代喜歡徜徉于網(wǎng)絡(luò)、癡迷于外國文化的高中生回歸到我國的傳統(tǒng)文化中去，從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，去應(yīng)對現(xiàn)代人追求感官享受的弊端和滋養(yǎng)日益浮躁的內(nèi)心。

以上幾點(diǎn)結(jié)論，可以讓我們廣大的高中語文教學(xué)工作者在今后的教材教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中有所秉持，提醒我們應(yīng)該在教學(xué)和復(fù)習(xí)中做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.重視并梳理教材中出現(xiàn)的文學(xué)、文化常識。高中畢業(yè)生，應(yīng)該具有一定文學(xué)素養(yǎng)，對常見的作家作品，也應(yīng)該能有一定的了解。我們都知道，此知識點(diǎn)涉及的范圍最廣，識記的量也最大，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我們要學(xué)會抓重點(diǎn)，特別關(guān)注中國古代的文學(xué)、文化常識，外國作家作品只要掌握最有名的就行。至于那些生僻的文學(xué)、文化常識，我們完全可以放棄。

2.熟悉和了解中國古代名詩人的詩歌風(fēng)格、主張以及后人對他們的評價(jià)。“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。”我們完全可以利用教材中的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行專題講座。如講到李白的作品時(shí)，教師可以自由組合教材、讀本和選修教材中的相關(guān)詩歌，進(jìn)行專題講座，把李白的人生經(jīng)歷、詩歌風(fēng)格、后人對其評價(jià)的語句和具體詩歌結(jié)合在一起講解，讓學(xué)生既有感性上的認(rèn)識，又有理性上的感悟。

3.注重選修教材的學(xué)習(xí)。選修教材應(yīng)該說是一個(gè)取之不盡的寶庫，是對教材的極好的補(bǔ)充。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選修教材，學(xué)好選修教材。2008年江蘇卷附加題23題“寫出這段文字提到的《史記》中的兩個(gè)篇名”，《游俠列傳》 《貨殖列傳》在蘇教版選修教材史記選讀中就出現(xiàn)過。我們也完全可以結(jié)合選修教材《語言的規(guī)范與創(chuàng)新》進(jìn)行高考中的相關(guān)專題復(fù)習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了高考知識點(diǎn)，還為枯燥的知識點(diǎn)講座增加了一點(diǎn)趣味，何樂而不為呢？

4.熟知文中的名篇名句并對此能進(jìn)行賞析和評價(jià)。這里所謂的名篇名句不同于高考中規(guī)定要背誦的名篇名句，范圍應(yīng)該廣于高考要求。只要是教材中出現(xiàn)的大家公認(rèn)的名句，學(xué)生都應(yīng)該有所了解?！皩W(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限?！睂W(xué)會賞析評價(jià)，認(rèn)識到這些話語的現(xiàn)實(shí)意義，這是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)該要培養(yǎng)的一個(gè)能力。

當(dāng)然，除了以上講到的幾點(diǎn)，我們還可以利用教材中的課文給學(xué)生歸納語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和作文的仿寫以及作文素材的積累?？傊?，教材，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的源泉，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們要充分利用好教材，使之成為高考取勝的法寶。