努力把握閱讀要領(lǐng)

王田

努力把握閱讀要領(lǐng)

王田

散文是我們在生活中接觸最多的一種文體，在語文教材中也占有重要的地位，因此如何提高散文教學(xué)的效果，是每一位語文教師不斷探究的課題。在現(xiàn)代散文教學(xué)中，涌現(xiàn)出很多的方法，但撥開云霧看去，還是要從根本著手，即要在認(rèn)識散文體裁特點的基礎(chǔ)上，全面把握散文閱讀的要領(lǐng)。

一.散文的特點

1.題材廣泛，寫作自由。散文的選材不受時間和空間的限制，古今中外各種風(fēng)光景物、人情世俗、軼聞趣事都可以隨意擷取，大到國際交往、歷史巨變、時代風(fēng)云，小到一草一木、用具器皿、花鳥蟲魚等，皆可入題，甚至是零星的印象、點滴的見聞感受，皆可成文。

2.抒情性強(qiáng)。抒情美，是散文藝術(shù)美的一個重要因素，不僅抒情散文如此，敘事散文和雜文也都有它的或慷慨激越、或平和恬淡、或凝重深沉、或含蓄雋永的感情過程。各種類型的散文佳作，無不飽蘊(yùn)著作者酣暢淋漓或婉轉(zhuǎn)纏綿的感情，它常常觸動著讀者的情愫，牽動著讀者的喜怒哀樂。

3.形式靈活，形散神聚。在文學(xué)的王國里，散文是最自由的公民。在一篇散文里，可以時而寫人、時而敘事、時而抒情、時而議論，形式靈活自由，但這種靈活自由絕不是說它可以像脫韁的野馬那樣漫無目的地肆意馳騁，它必須有一條明確的中心線索，即圍繞一個中心或一個焦點，把表面看來不相關(guān)聯(lián)的人、物聚合起來，做到形散神聚、散而不亂，這樣才能既放得開，又收得攏?！靶紊⑸窬邸笔巧⑽淖畋举|(zhì)的特點。

4.手法多樣，語言華美。散文寫作的筆法自由，不拘一格?？梢孕☆}大做，也可以大題小做；可以微言大義，也可以言近旨遠(yuǎn)；可以直抒胸臆，也可以玩轉(zhuǎn)抒情；可以夾敘夾議，也可以抒情論理。篇幅可長可短，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，只要有利于主題思想的表達(dá)，可以使用各種手法。散文的語言優(yōu)美凝練，富于文采，從古至今，許多膾炙人口的散文佳作之所以代代相傳，讓人吟詠不已，除豐富深刻的思想內(nèi)容外，與他們的華美語言分不開。

二.散文閱讀的要領(lǐng)

根據(jù)上述特點，在閱讀和欣賞散文時，可以從如下幾個方面著手。

1.聚焦對象，把握文章內(nèi)容

散文所涉及的題材和內(nèi)容非常廣泛，因此在欣賞散文時，經(jīng)常會碰到一些問題，這就要求教師要聯(lián)系自己以往的知識，查詢相關(guān)的資料，驅(qū)除疑難點，挖掘文章所涉及的相關(guān)知識，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以便全面而準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容。例如，我們在讀畢淑敏的《離太陽最近的樹》時，首先應(yīng)聚焦本文的寫作對象紅柳，查詢相關(guān)的資料，全面認(rèn)識紅柳，然后再細(xì)讀文章。

2.理清線索，明確文章意旨

散文“形散而神聚”的特點要求我們在閱讀散文時要在這些看似“散”的形象中尋找散文的串珠之線，理清文章的脈絡(luò)，找出貫穿全文的主線，抓住其精髓，以把握文章的意旨。例如，我們讀周敦頤的《愛蓮說》，可以看出，作者通過對蓮、菊、牡丹的描述和對比，來托物言志，明說物理，暗喻人事。全文以“愛”字為線索，在花的品色、品性的對比中，以菊為旁襯，以牡丹為反襯，逐層襯托出蓮花的君子之美，也逐步揭示出人們“愛”的品德，由花品寫人品，深化了主題。

3.展開聯(lián)想，品味文章語言

散文，素有“美文”之稱，散文的藝術(shù)魅力很大程度上取決于語言的優(yōu)美凝練，親切自然，富有文采。優(yōu)美的散文語言往往就是詩的語言，簡潔冼煉，音節(jié)鏗鏘，情感濃郁，給人許多美好的聯(lián)想和想象。因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的描述，插上想象的翅膀，徜徉在美妙的語言中，感受散文語言的形象美、色彩美和聲音美。例如吳均的《與朱元思書》僅用一百四十四個字就生動逼真的為我們描繪出了富春江沿途的綺麗風(fēng)光，跟隨作者的描繪，我們的腦中很容易顯現(xiàn)出一幅熱鬧、和諧、歡樂的山谷幽境圖。

4.咀嚼意蘊(yùn)，領(lǐng)略文章風(fēng)格

意蘊(yùn)通俗來說就是作者對所寫的事物的態(tài)度和想法，也就是作者的精神境界和通過某一具體對象所揭示出耐人尋味的生活哲理。散文的意蘊(yùn)一般不直接表露，而是借一事一物一景來寄托，達(dá)到以小見大，抒情言志的目的。這就要求在閱讀欣賞散文時，從平凡中挖掘出不平凡的思想意義來，深度挖掘，領(lǐng)略更豐富、更深刻的意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)略文章的風(fēng)格，把審美活動推向更高的層次。例如，讀朱自清在《荷塘月色》，我們從作者勾勒的荷塘月色圖可以體會到作者對美好事物的追求以及作者簡約清麗的寫作風(fēng)格。

散文教學(xué)有極大的創(chuàng)造性空間，把握住散文閱讀的要領(lǐng)，然后在此基礎(chǔ)上積極地開拓創(chuàng)新，逐漸形成自己的特點和教學(xué)風(fēng)格。

王田，東北師范大學(xué)2011級教育學(xué)碩士。